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自《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》(教基〔2001〕2號(hào))頒布實(shí)施以來，小學(xué)英語教育在我國廣大城市和農(nóng)村地區(qū)逐步展開，回望十年歷程，發(fā)展和問題并存。隨著時(shí)間的推移，新問題也顯現(xiàn)出來，亟待解決。我們根據(jù)現(xiàn)有能力和資源進(jìn)行調(diào)查，從小學(xué)英語教育的各參與角色出發(fā)，形成一份綜合、系統(tǒng)地反映保定市現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告材料，并據(jù)此提供一些可行性的解決方案。

由于教學(xué)資源和社會(huì)環(huán)境等的影響，農(nóng)村小學(xué)英語教育存在一些較明顯的不足。隨著時(shí)間的推移，新問題也顯現(xiàn)出來，亟待解決。出于對農(nóng)村小學(xué)英語教育的關(guān)切與當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任意識(shí),我們決定根據(jù)現(xiàn)有能力和資源，從小學(xué)英語教育的各社會(huì)角色和實(shí)際教學(xué)中的各個(gè)要素出發(fā)進(jìn)行調(diào)查和分析，力求綜合、客觀、系統(tǒng)地反映保定農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教育現(xiàn)狀，并據(jù)此為農(nóng)村小學(xué)英語教育的改善提供一些建設(shè)性意見和可行的解決方案，其中還包括從大學(xué)生角度出發(fā)做的一些探索，如“三下鄉(xiāng)”，大學(xué)生志愿者服務(wù)與就業(yè)等。作品遵循“提出問題，分析問題，解決問題”的邏輯思維方法，以國家相關(guān)文件精神為準(zhǔn)繩，采取調(diào)查問卷與實(shí)地采訪相結(jié)合的方法進(jìn)行信息采集，定量與定性相結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，同時(shí)采取城鄉(xiāng)對比的方法挖掘問題。作品考慮了特崗教師等新生問題，具有時(shí)效性。我們希望通過自己的努力，形成一份高質(zhì)量，有科學(xué)和參考價(jià)值的論文調(diào)查，為政策的制定與修改提供一些依據(jù)，對該問題的后續(xù)研究提供一些參考。盡我們的責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村英語教育貢獻(xiàn)自己的微薄之力，帶動(dòng)身邊更多的人關(guān)注小學(xué)英語教育。

第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品 省賽二等獎(jiǎng)

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