作者：馬瑞聰 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
指導(dǎo)老師：張佳音 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
關(guān)鍵詞：教育扶貧 利益相關(guān)者 聯(lián)動(dòng) 可持續(xù) 互聯(lián)網(wǎng)+
摘要
教育扶貧是精準(zhǔn)扶貧的重要組成部分，是阻斷代際貧困傳遞的重要途徑；而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式有利于跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和結(jié)構(gòu)重塑，在改善教育資源分配不均等問(wèn)題上扮演著越來(lái)越重要的角色。如何有效地進(jìn)行教育扶貧是政策制定者和相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者致力于探索的重要問(wèn)題。由于教育行業(yè)所具備的特殊性，政府和行政命令單一主導(dǎo)的教育扶貧已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)存在一定的局限性，因此一些學(xué)者提出多個(gè)利益相關(guān)者協(xié)同相關(guān)的新型治理路徑以克服當(dāng)下教育扶貧中存在的問(wèn)題。但已有研究大多僅僅是點(diǎn)出了相關(guān)政策的設(shè)計(jì)方向，并未對(duì)政策的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)、運(yùn)行過(guò)程和最終結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)闡述。
本報(bào)告以經(jīng)管學(xué)院“育澗未來(lái)”支隊(duì)在云南省大理州南澗縣的實(shí)踐成果為基礎(chǔ)，以清華大學(xué)和慕華公司對(duì)南澗的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育幫扶為案例對(duì)象，將上述模式統(tǒng)一理論化為利益相關(guān)者協(xié)同的教育扶貧，并將其放入“聯(lián)動(dòng)”的模型框架中分析。我們以“慕華南澗互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校”分析了南澗縣“互聯(lián)網(wǎng)+”教育扶貧的開(kāi)展情況、優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，基于此提煉出利益相關(guān)者聯(lián)動(dòng)視角下的教育扶貧模式，包括微觀層面上教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的影響路徑，宏觀層面上政府-企業(yè)-學(xué)校三方協(xié)同并支持的頂層設(shè)計(jì)、管理、資源的三大體系，以及微觀與宏觀相聯(lián)系的政策反饋結(jié)構(gòu)。我們希望分析為何將教師作為資源分配的核心，以及如何通過(guò)這樣的利益相關(guān)者“聯(lián)動(dòng)”路徑完成對(duì)學(xué)生的幫扶以及對(duì)整個(gè)社會(huì)素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)教育扶貧的可持續(xù)性、靈活性和擴(kuò)散性。
圖1 南澗教育扶貧模式概括
圖2 教育資源間接再分配模式
