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基本信息
- 作品名稱：
- “邊緣化”小學(xué)撤點(diǎn)并校政策實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查--以貴州魚寨小學(xué)為例
- 大類：
- 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文
- 小類：
- 能源化工
- 簡(jiǎn)介：
本次調(diào)查是筆者根據(jù)2010年暑期大學(xué)生支教活動(dòng)采集的基礎(chǔ)信息，針對(duì)當(dāng)?shù)仃P(guān)于撤并的矛盾再赴黔進(jìn)行調(diào)研的結(jié)果。通過(guò)兩次實(shí)地調(diào)查，筆者關(guān)注到受撤并政策影響的“邊緣化”小學(xué)學(xué)生群體，并以魚寨小學(xué)為典型案例，通過(guò)問(wèn)卷發(fā)放、深度訪談，對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)總結(jié)和分析，提出此類小學(xué)在撤并過(guò)渡時(shí)期的可行性對(duì)策，提出“魚寨模式”，以期為“邊緣化”小學(xué)提供借鑒和推廣，盡量為邊緣群體提供更多教育資源，促進(jìn)撤并過(guò)渡時(shí)期的教育公平。
- 詳細(xì)介紹：
撤點(diǎn)并校是中國(guó)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整，通過(guò)對(duì)農(nóng)村教育資源進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，減少城鄉(xiāng)教育水平差距，促進(jìn)教育公平的一項(xiàng)重要政策。
該政策已實(shí)施八年，目前很多農(nóng)村小學(xué)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)和方向。然而，據(jù)已實(shí)現(xiàn)撤的小學(xué)反饋和媒體報(bào)道，部分學(xué)校在此過(guò)程中陷入困境。在新一輪的撤并工作中，部分?jǐn)M撤并的小學(xué)遭遇瓶頸，陷入“計(jì)劃被撤并卻遭擱置，無(wú)法撤并更無(wú)任何資源投入”的尷尬局面，致其較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，教育資源極其匱乏，甚至連基本教學(xué)都無(wú)法進(jìn)行，與撤點(diǎn)并校政策“促進(jìn)教育公平”的初衷相悖。
本次調(diào)查以貴州凱里市三棵樹(shù)鎮(zhèn)苗族聚居的魚寨小學(xué)為例進(jìn)行定性研究。盡管按照凱里市教育中長(zhǎng)期規(guī)劃，魚寨小學(xué)被忽視、無(wú)投入的局面只是撤并過(guò)渡期的特殊情況，但是此尷尬局面將長(zhǎng)達(dá)五到八年，影響范圍包括所有魚寨小學(xué)學(xué)生的整個(gè)小學(xué)階段，而這種影響將會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)造成怎樣的影響，目前無(wú)法評(píng)估。
本次調(diào)查是筆者據(jù)2010年暑期支教采集的基礎(chǔ)信息，針對(duì)當(dāng)?shù)卦诔凡⒅型癸@的矛盾再赴黔進(jìn)行專題調(diào)研的結(jié)果。通過(guò)兩次實(shí)地調(diào)查，筆者關(guān)以魚寨小學(xué)為典型案例，從兒童成長(zhǎng)角度出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷發(fā)放、深度訪談等方法，對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)總結(jié)和分析，提出此類小學(xué)在撤并過(guò)渡時(shí)期的可行性對(duì)策，提出“魚寨模式”，以期為“邊緣化”小學(xué)提供借鑒和推廣，盡量為邊緣群體提供更多教育資源，促進(jìn)撤并過(guò)渡時(shí)期的教育公平。- 獲獎(jiǎng)情況：
第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品 省賽一等獎(jiǎng)
中國(guó)傳媒大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”校級(jí)選拔賽一等獎(jiǎng)。
（報(bào)告于2011年4月寫就，暫無(wú)機(jī)會(huì)登載或發(fā)表）