閩南師范大學(xué)專區(qū)
基本信息
- 作品名稱：
- 試論卓越教師評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
- 大類：
- 哲學(xué)社會科學(xué)類社會調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文
- 小類：
- 教育
- 簡介：
卓越教師既從質(zhì)的因素育影響教育的優(yōu)劣程度,又從量的因素影響教育的若干方面及其下位層次的各個部分。研究分析卓越教師在教學(xué)、為人及科研三方的特質(zhì)并以此構(gòu)建卓越教師評價指標(biāo)體系即能有效地探索普通教師走向卓越教師的實踐性路徑，亦能使卓越教師在評定中獲得自我價值感的滿足，并堅定其持續(xù)地自我超越的信心。同時，以自身榜樣的力量凝聚我國廣大教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，促進教師質(zhì)量的整體提升，不斷地推動我國新時期教育的改革與發(fā)展。
- 詳細(xì)介紹：
20世紀(jì)80年代以來，強調(diào)通過培養(yǎng)教師反思能力促進自身專業(yè)發(fā)展的教育思潮首先在美國、加拿大、英國、澳大利亞等國的教師教育界興起，進而波及并影響到世界范圍內(nèi)的教師教育。近些年，國外各國多元化、先進性教育理念的有效、成功的實踐為本國教師專業(yè)化向著高、精、尖水平發(fā)展鋪平了道路。進入21世紀(jì)以來，科技的高速發(fā)展為各國教師專業(yè)化程度提出了更高的要求。世界各國進入了新一輪的教師教育改革、發(fā)展、探索的新時期。相比之下，我國的開展的教師教育無論是從起步還是從當(dāng)今學(xué)術(shù)成就來看均落后于西方。1949年新中國成立之后，先后在各地建立了教師進修學(xué)校。2000年12月，北京師范大學(xué)成立了全國第一所專門從事各級各類教師繼續(xù)教育的機構(gòu)——教師培訓(xùn)學(xué)院。對全國范圍內(nèi)的教師開展教師教育以及與之相應(yīng)的探索工作，旨在提升我國教師專業(yè)化發(fā)展水平。但，教師數(shù)量大體上滿足低水平需求，合格教師數(shù)量不足，教師隊伍的整體素質(zhì)不高，教師專業(yè)化尚處在低中級階段，并因此長期影響著我國教育質(zhì)量的提升及人才培養(yǎng)的規(guī)格。
目前，我國教師專業(yè)發(fā)展對教育質(zhì)量及人才培養(yǎng)的影響被看成是比任何時期都關(guān)鍵的重要因素。跨入新世紀(jì)，我國全方位、深層次地實施了新一輪的基礎(chǔ)教育改革，對人才的培養(yǎng)規(guī)格以及教師的整體素養(yǎng)結(jié)構(gòu)提出了全新的革新方案，確立了更高的發(fā)展目標(biāo)，以適應(yīng)社會、時代發(fā)展的需求。以長遠(yuǎn)眼光審視教師的未來使命，當(dāng)前教師專業(yè)化發(fā)展不但要獲取專業(yè)化的一般性發(fā)展，應(yīng)該向著高層次、高領(lǐng)域、多元化水平發(fā)展，向著卓越發(fā)展，以滿足新時代教育、社會及人的發(fā)展的迫切要求。2012年4月20日，教育部發(fā)布的《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（簡稱《意見》）明確指出：實施卓越教師教育培養(yǎng)計劃，探索中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)模式。努力造就一支師德高尚業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。 為積極貫徹國家教育方針政策，響應(yīng)時代要求，主動迎接新世紀(jì)帶來的機遇和挑戰(zhàn), 我們刻不容緩地首先要在教育界造就大批卓越教師，通過提升教育質(zhì)量迅速提高各級各類人才和勞動者的素養(yǎng), 為我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的時代抱負(fù)提供高質(zhì)量的人才支持。
為此，我國各個師范院校及綜合性大學(xué)對卓越教師的培養(yǎng)開展了卓有成效的積極探索。一線的教師、學(xué)者在實踐與理論的結(jié)合下完成大量具有高效指導(dǎo)作用的學(xué)術(shù)成果。但，對卓越教師的評價標(biāo)準(zhǔn)一直延續(xù)著“優(yōu)秀教師”的各項指標(biāo)，尚未總結(jié)、制定出一套更加適合卓越教師評價體系。為此，本人在閱讀大量中外教育家的先進教育理論、訪談諸位一線名師、觀看名師課堂、視頻的基礎(chǔ)之上，總結(jié)并制定了“卓越教師評價指標(biāo)體系”。
卓越教師評價指標(biāo)體系的建構(gòu)即能有效地探索普通教師走向卓越教師的實踐性路徑，亦能使卓越教師在評定中獲得自我價值感的滿足，并堅定其持續(xù)地自我超越的信心。同時，以自身榜樣的力量凝聚我國廣大教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，促進教師質(zhì)量的整體提升，不斷地推動我國新時期教育的改革與發(fā)展。- 獲獎情況：
1、閩南師范大學(xué)第十七屆科研立項獎；
2、sci、全國中文核心期刊《教育理論與實踐》錄用；