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在調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，試圖從改善中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀切入，從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面，探索有效的解決方法，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，以閱讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)中學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)其獨(dú)自面對(duì)自我、面對(duì)世界，與書(shū)本對(duì)話、與自我對(duì)話，進(jìn)而質(zhì)疑、批判、創(chuàng)造。

本文采用調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)浙江省象山縣丹城中學(xué)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了深入調(diào)查。問(wèn)卷主要包括中學(xué)生的閱讀興趣、閱讀方式、閱讀受挫和閱讀反思、閱讀量及閱讀面、閱讀引導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容?；谡{(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的閱讀情況不甚樂(lè)觀。其中，閱讀過(guò)程中“學(xué)生無(wú)意思考和拒絕思考”的問(wèn)題尤為讓人深思。閱讀關(guān)乎思考，在閱讀中的共鳴、啟發(fā)、震撼直指內(nèi)心和靈魂：與作者對(duì)話，與自我對(duì)話，這一思想碰撞的過(guò)程是真正讓學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，也是真正讓學(xué)生獨(dú)自面對(duì)自我、面對(duì)世界的過(guò)程。為此，本文試圖從“改善中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀”切入，探索可能的有效解決方法，以閱讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，進(jìn)而質(zhì)疑、批判、創(chuàng)造。
調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果：1.缺乏閱讀興趣2.閱讀中無(wú)意思考、拒絕思考3.閱讀量少，閱讀面狹窄4.缺乏良好的閱讀引導(dǎo)：學(xué)生選擇書(shū)籍能力較弱、家庭閱讀氛圍欠缺、地方書(shū)店的書(shū)籍難以滿足學(xué)生需求、書(shū)品較差5.未能形成良好的閱讀習(xí)慣。
建議：1、老師應(yīng)在培養(yǎng)中學(xué)生閱讀習(xí)慣中發(fā)揮重要作用，引導(dǎo)學(xué)生走入“閱讀世界”，啟發(fā)學(xué)生思考。2.家長(zhǎng)應(yīng)盡可能地為孩子創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍。3.書(shū)店應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀品位的社會(huì)意識(shí)。4．學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立搜索資料能力。
文明的傳承，是在一代代人的精神相濡以沫中不知不覺(jué)完成的；一部部好書(shū)，就是傳承世界文明的一個(gè)個(gè)使者，通過(guò)它們，世界文明渾圓貫通的歷史才得以構(gòu)筑。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀品位的確立，閱讀快樂(lè)的汲取，將直接關(guān)乎孩子愿不愿意閱讀。閱讀關(guān)乎思考，關(guān)乎認(rèn)知。認(rèn)知的過(guò)程往往很痛苦，因?yàn)樗鼜摹八伎肌遍_(kāi)始，并在黑暗中，與“孤獨(dú)”為伍，但是一旦進(jìn)入，也將逐漸體味到其中的快樂(lè)。學(xué)會(huì)思考、懂得如何思考，成為一個(gè)有想法的人并敢于說(shuō)出想法，這才是我們應(yīng)該要培養(yǎng)的學(xué)生。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，古老的話依然意味深長(zhǎng)。相信“思考”，可以讓我們的學(xué)生回應(yīng)閱讀的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品 省賽三等獎(jiǎng)
1、此次調(diào)查結(jié)果為浙江省象山縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校韓溢老師負(fù)責(zé)的浙江省寧波市“反思性學(xué)習(xí)課題”提供數(shù)據(jù)支持，并就該課題提出意見(jiàn)及建議。
2、已將此份調(diào)查報(bào)告提交給浙江省象山縣人大常委會(huì)教科文衛(wèi)主任馬祖權(quán)先生，獲得好評(píng)。
3、已將此份調(diào)查報(bào)告提交給浙江省象山縣讀書(shū)協(xié)會(huì)。