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生命是人類永恒的話題。近年來(lái)，由于自身主觀原因或者家庭教育的忽略、學(xué)校教育的缺乏以及社會(huì)環(huán)境的種種影響，當(dāng)代大學(xué)生生命意識(shí)缺失的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為漠視生命等等。尤其是在面對(duì)壓力和遭遇挫折時(shí)，許多人選擇傷害自己甚至他人的生命，學(xué)生因?qū)ι哪暥斐傻谋瘎覍野l(fā)生。所以，生命意識(shí)教育的重要性日益突出。如何珍惜生命，認(rèn)識(shí)生命的意義所在，是值得我們深思的問(wèn)題。

生命是人類最為寶貴的東西?！吧庾R(shí)”，是每一個(gè)生命個(gè)體對(duì)自己生命的自覺(jué)認(rèn)識(shí)，其中包括生存意識(shí)、安全意識(shí)和死亡意識(shí)等等。“生命教育”一詞原本是在美國(guó)上個(gè)世紀(jì)60年代作為社會(huì)中的吸毒、自殺、他殺、性危機(jī)等危害生命的現(xiàn)象的對(duì)策而出現(xiàn)的，為的是喚起人們對(duì)生命的熱愛(ài)，消解對(duì)生命的威脅?？墒窃诋?dāng)今的中國(guó)社會(huì)，生命意識(shí)教育只是在部分課程教育中有所體現(xiàn)，比如部分心理健康課、安全意識(shí)活動(dòng)等等。有資料顯示，即使是在生命意識(shí)教育較為發(fā)達(dá)的港臺(tái)地區(qū)，很多課程也是有傾向地針對(duì)于中小學(xué)學(xué)生，對(duì)于大學(xué)生的關(guān)注度依然欠缺，許多人只是從不斷上升的青少年自殺率中感到擔(dān)憂，而往往忽略了生命教育這一重要措施。然而在國(guó)外，生命意識(shí)教育很早就已經(jīng)萌芽生長(zhǎng)起來(lái)。在美國(guó)，學(xué)校十分重視對(duì)學(xué)生特別是大學(xué)生的人文教育，在人文教育中滲透著大量生命教育的內(nèi)容。英國(guó)的生命教育是全人培養(yǎng)與全人關(guān)懷的教育，主要以滲透為主把生命教育理解為一種全人教育，認(rèn)為生命教育既包含個(gè)人成長(zhǎng)和健康教育，也要有公民的權(quán)利及職責(zé)教育。因此，英國(guó)生命教育課程著重探討與貼近學(xué)生真實(shí)的生活，從知識(shí)、能力與理解三方面入手，滲透式地將生命教育的基本內(nèi)容融入到其它課程中，使生命教育成為日常教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。 在我國(guó)，由于家庭教育的忽略、學(xué)校教育的缺乏、社會(huì)環(huán)境的影響，當(dāng)代大學(xué)生生命意識(shí)缺失的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。其主要表現(xiàn)為漠視生命，暴力傷害他人；否定生命，輕易放棄自我；虛度生命，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲世界。尤其是在面對(duì)壓力和遭遇挫折時(shí)，許多人選擇傷害自己甚至他人的生命。所以，生命意識(shí)教育的重要性日益突出。如何珍惜生命，認(rèn)識(shí)生命的意義所在，是值得我們深思的問(wèn)題。 法國(guó)詩(shī)人呂凱特曾說(shuō)過(guò)：“生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)”。近幾年來(lái)，在大學(xué)校園中，學(xué)生因?qū)ι哪暥斐傻谋瘎覍野l(fā)生，尤其是在2013年4月震驚國(guó)人的復(fù)旦大學(xué)投毒案以后，有學(xué)化學(xué)的網(wǎng)友驚懼，有那么多可以置人于死地的有毒化合物伸手可觸，豈不是處處充滿危機(jī)？事實(shí)上，讓人害怕的不是毒物，而是人心。此前的清華大學(xué)、北京大學(xué)分別發(fā)生鉈鹽投毒事件及馬加爵案、揚(yáng)州大學(xué)秋水仙堿投毒事件和中國(guó)礦業(yè)大學(xué)鉈鹽投毒案，在網(wǎng)上都被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。一次次悲劇的發(fā)生，讓我們看到的，不止是一個(gè)個(gè)扭曲的靈魂，更是一顆顆漠視生命的心。 那么，究竟是什么讓高學(xué)歷、高智商的學(xué)子淪為犯罪者，讓他們對(duì)生命如此漠視？這是社會(huì)的一個(gè)普遍追問(wèn)。我們認(rèn)為，這應(yīng)該從今天的社會(huì)、學(xué)校、家庭進(jìn)行全方位的反思。從家庭到學(xué)校，到社會(huì)，大家在乎的都是考了多少分、得了哪些獎(jiǎng)、上了哪所名校、畢業(yè)后工作薪水的高低；在青年人成長(zhǎng)的道路上，多的是名校、好工作的鼓勵(lì)，少的是善良、質(zhì)樸情感的滋養(yǎng)，忽略的是心靈的健康、靈魂的塑造。而這些就導(dǎo)致了今天的狀況，所以，我們應(yīng)該敲響警鐘，喚起整個(gè)社會(huì)對(duì)生命意識(shí)教育的高度關(guān)注。 然而今天，我們的大學(xué)教育所面臨的對(duì)象是90后這一個(gè)龐大的群體。他們是在新時(shí)代中成長(zhǎng)起來(lái)的一批特殊人群，更是目前中國(guó)大學(xué)校園里的主體：大多為獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，生活環(huán)境相對(duì)前幾代優(yōu)越許多，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)歷史和政治上的動(dòng)蕩，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)。所以他們普遍受挫心理不強(qiáng)，以自我為中心，受網(wǎng)絡(luò)影響模糊了虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的界限，在望子成龍的壓力下過(guò)早面臨生活煩惱等等，因此造成的校園暴力事件、殺人事件、自殺事件，都是我們不能忽視的。 我們希望通過(guò)此次調(diào)研，分別從學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)方面進(jìn)行分析與探討，對(duì)學(xué)生生命意識(shí)所存在的問(wèn)題有一個(gè)較全面的掌握，從而找到對(duì)策，提出建議，解決問(wèn)題，改善大學(xué)生生命價(jià)值觀，為學(xué)生大學(xué)四年的健康成長(zhǎng)而奠定基礎(chǔ)

四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校級(jí)二等獎(jiǎng)