基本信息
- 項目名稱：
- 大學生社會實踐與就業(yè)能力的相關調(diào)查研究--以陜西省為例
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 論文第一章介紹研究的構架和研究思路；第二章介紹大學生社會實踐和就業(yè)的定義、意義和目前狀況；第三章統(tǒng)計分析陜西省大學生社會實踐現(xiàn)狀；第四章是企業(yè)對社會實踐及就業(yè)現(xiàn)狀的認識，對大學生的能力評價和具體問題的分析；第五章對陜西省大學畢業(yè)生就業(yè)情況及社會實踐調(diào)查的反饋以及社會實踐與就業(yè)能力相關性的總結；第六章總結我國高校在社會實踐中存在的問題并提出完善社會實踐體制、促進大學生就業(yè)建議。
- 詳細介紹：
- 第一章：主要介紹了論文研究的構架和研究思路 為得到更加科學的研究結果，第一章主要介紹了論文研究的構架和研究思路，我們做出了詳細的研究思路流程圖供讀者參考（見論文）。 第二章：介紹大學生社會實踐和就業(yè)的定義、意義和目前狀況 大學生社會實踐活動是在校大學生在校園內(nèi)參加學校組織的社會活動，或者在課外時間有目的﹑有計劃﹑有組織地走出校園﹑走向社會﹑認識國情﹑受教育﹑長知識﹑長才干和做貢獻一系列活動過程的總稱。 就業(yè)能力是一個學術性的概念，許多組織機構和個人都對它作出了解釋。Beveridge(1909)就已經(jīng)提出就業(yè)能力的概念,但不同的背景下有不同的解釋。他提出就業(yè)能力在于判別人們是否具有勞動能力,用以分辨失業(yè)人士是否具有就業(yè)能力。 總體來說，我國的就業(yè)壓力總量過大。 2006年3月,人才強國戰(zhàn)略作為專章列入“十一五”規(guī)劃綱要。2007年,人才強國戰(zhàn)略寫入黨的十七大報告,進一步提升了人才強國戰(zhàn)略在黨和國家戰(zhàn)略布局中的重要地位。從2008年1月1日起，我國就業(yè)領域首部基本法律《就業(yè)促進法》正式施行，為促進大學生就業(yè)工作提供了法律保障。2010年5月,中共中央、國務院召開全國人才會議,再次吹起了重才、識才、聚才、用才的強勁東風。溫家寶總理在政府工作報告中提出，把高校畢業(yè)生就業(yè)放在首位?！笆濉币?guī)劃綱要（草案）中，也體現(xiàn)了“平等就業(yè)”、“充分就業(yè)”的理念，確定將實施更加積極的就業(yè)政策，加強公共就業(yè)服務，包括職業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)培訓，推進勞動權益的平等，健全覆蓋城鄉(xiāng)的社會保障體系。這些措施可以實現(xiàn)勞動者的自由流動，降低一些壟斷行業(yè)對大學畢業(yè)生的吸引力，讓大學生的就業(yè)渠道更暢通。要繼續(xù)實施更加積極的就業(yè)政策。今年中央財政擬投入423億元，用于扶助和促進就業(yè)。繼續(xù)把高校畢業(yè)生就業(yè)放在首位，做好重點人群就業(yè)工作，以緩和嚴重的就業(yè)形勢。 第三章：統(tǒng)計分析陜西省大學生社會實踐現(xiàn)狀 本問卷（見附錄1）調(diào)查對象為陜西省不同地域（陜南、關中、陜北）不同院校的1200名在校本、專科生，旨在了解他們對社會實踐的認識以及參與情況，分析大學生社會實踐活動對大學生就業(yè)能力的作用。 本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查、深度調(diào)研、個案訪談等方式，本問卷采用非隨機抽樣中的配額抽樣，抽樣的具體方法是：首先按照文科、理科、綜合類別歸類，抽取19所具有代表性的院校，分別對不同性別、不同專業(yè)、不同年級的大學生進行問卷調(diào)查，個案訪談等。 本問卷共發(fā)放問卷1200份，回收1088份，回收率90.66%，有效問卷1012份，有效率93.14%。其中男生432人，占調(diào)查總數(shù)的42.7%，女生580人，占調(diào)查總數(shù)的57.3%。一年級203人，占20.0%；二年級270人,占26.7%;三年級442人,占43.7%;四年級97人,占9.6%。 主要采用頻數(shù)分析、SWOT分析對大學生對社會實踐現(xiàn)狀做了深入分析（詳細分析見論文）,了解大學生對社會實踐的認知、參與狀況，了解學校和企業(yè)對大學生社會實踐的支持和落實狀況，發(fā)現(xiàn)大學生社會實踐過程中的不足并提出建議。 第四章:企業(yè)對社會實踐及就業(yè)現(xiàn)狀的認識以及對大學生的能力評價和具體問題的分析 在對“企業(yè)對大學生社會實踐及就業(yè)現(xiàn)狀的認識”調(diào)查中，本問卷選擇了對不同類別的企業(yè)（包括工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、建筑企業(yè)、金融企業(yè)、IT電子企業(yè)），所在地域不同的企業(yè)（包括東部一線、東部二線城市，西部一線、西部二線城市），性質(zhì)不同的企業(yè)（包括國有企業(yè)、集體企業(yè)、私營企業(yè)、三資企業(yè)），規(guī)模不同的企業(yè)（包括大型企業(yè)、中型企業(yè)、小型企業(yè)）進行了調(diào)查和分析。共調(diào)查了60家企業(yè)，發(fā)放問卷60份，其中有效問卷為57份有效率為95%,下表為接受問卷調(diào)查的企業(yè)分布比例。 了解企業(yè)中大學生的整體評價，反饋當代大學生在企業(yè)中的能力表現(xiàn)；調(diào)查分析企業(yè)在招聘過程中對大學生社會實踐狀況要求情況；了解企業(yè)與高校建立校企合作狀況。（具體分析見論文）。 第五章：陜西省大學畢業(yè)生就業(yè)情況及社會實踐調(diào)查的反饋以及社會實踐與就業(yè)能力相關性的總結 針對社會實踐對大學生擇業(yè)，就業(yè)的影響我們擬定了關于“陜西省大學畢業(yè)生工作情況及社會實踐狀況”的調(diào)查問卷。這份問卷旨在通過對陜西省畢業(yè)生當前的工作情況的調(diào)查，以及大學期間參與社會實踐具體情況的調(diào)查分析，反饋出社會實踐對于促進大學生就業(yè)的現(xiàn)實意義。 我們通過網(wǎng)絡問卷和實體問卷相結合的方式展開調(diào)研，統(tǒng)計結果：共發(fā)放問卷206份，回收192份，回收率93.20%，有效問卷181份，有效率94.27%。通過問卷的調(diào)查統(tǒng)計了解畢業(yè)生對大學生社會實踐的認知情況，研究分析已畢業(yè)大學生在校期間參與社會實踐狀況對其目前薪酬、職位的影響（具體分析見論文）。 第六章：總結了我們大學生社會實踐中存在的問題并提出了完善社會實踐體制促進大學生就業(yè)的建議 一、大學生在實施社會實踐方面的問題與不足： （1）大學生意識到社會實踐的重要性，但參與積極性不是很高；許多大學生有一種“從眾”心里，他們沒有根據(jù)自身的興趣選擇適合自身發(fā)展的形式，所參加的社會實踐收獲甚微，挫傷了積極性；目前大學生社會實踐搞形式、走過場情況嚴重。 （2）大學生自身社會實踐能力自我培養(yǎng)意識淡薄、努力不夠。面對就業(yè)難，許多大學生有種定勢心理，很少從自己身上找原因，而是過多地歸咎于社會、學校、企業(yè)等。因此，這部分學生培養(yǎng)自身社會實踐能力的意識淡薄，在學校期間不注重自身社會實踐能培養(yǎng)，只混個文憑而已。另外，也有部分大學生在老師的引導教育中認識到了自我培養(yǎng)社會實踐能力的重要性，但由于缺乏足夠耐心，往往會出現(xiàn)“三分鐘熱”的現(xiàn)象，再加上學業(yè)緊或其他方面的原因，自我培養(yǎng)的意識會逐漸淡化，影響了社會實踐能力的培養(yǎng)。 二、學校在大學生社會實踐方面的問題和不足： （1）學校對大學生社會實踐重視不夠 學校對培養(yǎng)大學生社會實踐能力意義的認識停留在表層，在實際的教育教學中，大學生實踐能力的培養(yǎng)并沒有得到應有的足夠重視。如教學計劃中雖然明確了實踐教學的內(nèi)容和要求，但在具體實施中未能全面落實，存在學生的實踐任務和實踐時間隨意改動或縮短、外出參觀學習會因各種原因被取消等現(xiàn)象。所以高校應進一步認識到培養(yǎng)大學生社會實踐能力的意義，因地制宜，采用各種的辦法，把重視大學生社會實踐能力的培養(yǎng)，落實在行動上。 （2）課程設置不合理，教學方法陳舊，不利于學生能力的培養(yǎng)。 目前，許多高校的課程體系從總體上來說仍然延續(xù)傳統(tǒng)的課程體系。高校課程設置存在理論性課程內(nèi)容多，實踐性課程內(nèi)容少、必修課課程內(nèi)容多，選修課課程內(nèi)容少等缺陷。多數(shù)學生希望學校增加社會踐能力課程內(nèi)容、增加實踐課比例如今在現(xiàn)有的高校課堂教學中，仍有不少教師沿襲傳統(tǒng)的“灌輸式”的教法。這種方法過于強調(diào)學科陳述性知識的嚴密性，過分注重陳述性知識的機械的記憶和被動的模仿，阻礙了學生程序性知識的學習，影響了學生社會能力的培養(yǎng)。陳述性知識雖然訓練扎實了，但學生的動手能力和獨立分析解決問題等社會實踐能力并未得到很好的發(fā)展，因此，造成人才培養(yǎng)的“高能”現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學方法培養(yǎng)出的大學生，在社會實踐能力方面與用人單位的人才需求相差甚遠，這些問題都會直接造成大學生的就業(yè)瓶頸，使大學生就業(yè)結構失衡。 （3）師資隊伍實踐經(jīng)驗不足，指導學生實習操作的能力偏低，對培養(yǎng)的社會實踐能力尤其是特殊社會實踐能力是非常不利的。受傳統(tǒng)的“教育”的影響，高校教師重理論、輕實踐的現(xiàn)象比較嚴重，“雙師型”的教伍普遍缺乏。理論教學和實踐教學“二張皮”目前，高校教師中年輕教師占多數(shù)，多數(shù)年輕教師都是畢業(yè)后直接走上講臺的，缺乏實際研發(fā)和項目開發(fā)的經(jīng)驗，在指導學生從事需要較強的社會實踐能力的活動時，就顯得底氣不足，無疑對培養(yǎng)學生的社會實踐能力尤其是特殊社會實踐能力是非常不利的。 （4）課外實踐活動重形式輕實效，降低了大學生社會實踐能力培養(yǎng)的。 課外實踐活動是指學生利用課余時間或節(jié)假日期間在校園內(nèi)或校園外的實踐活動，即包括第二課堂活動以及社會實踐活動。大學生的課外實踐有三種形式:一是校內(nèi)課外實踐活動，二是校外課外實踐活動，三是校內(nèi)外實踐活動的結合。課外實踐活動中蘊涵大量的程序性知識，是培養(yǎng)大學生一會實踐能力和特殊社會實踐能力的有效途徑。早在上個世紀80年代，我國高校的課外實踐活動就如火如荼，如校園文化活動、社會實踐活動等，使廣大學生得以開闊視野、增長才干，促進了社會實踐能力的培養(yǎng)。然而，調(diào)查顯示，目前高校開展課外實踐活動存在重形式輕實效等問題，這些問題影響了課外實動中程序性知識資源的充分利用，降低了課外實踐活動在培養(yǎng)大學生社會實力中的實效性。因此，高校應該扎扎實實地開展課外實踐活動，實現(xiàn)大學生實踐能力的培養(yǎng)的目標。 三、企業(yè)在大學生社會實踐的培養(yǎng)過程中存在的問題： 校企合作是實現(xiàn)高校和用人單位“雙贏”，培養(yǎng)大學生社會實踐能力的有效模式。然而，企業(yè)參與高校合作培養(yǎng)的積極性不高，通過調(diào)查得知，用人單位參與高校合作培養(yǎng)的積極性其主要原因有以下幾個方面:一是高校和用人單位之間缺乏良好的合作機制;二是缺乏可操作的有關政策法規(guī);三是現(xiàn)在很多用人單位體制和機制還不完善，市場競爭壓力很大，無暇顧及合作培養(yǎng);四是擔心學生上崗會影響產(chǎn)品產(chǎn)量、質(zhì)量，甚至要承擔出事故的風險，影響單位效益等。 四、針對完善社會實踐體制，促進大學生就業(yè)的建議： （1）加大宣傳力度，提高參與積極性 充分利用電視、網(wǎng)絡、廣播、報紙、雜志等主要媒體對社會實踐加大宣傳，同時可以創(chuàng)辦專門的海報、刊物、網(wǎng)站等，加強大學生對社會實踐的了解和認識。針對目前大學生社會實踐存在的問題，結合國外發(fā)達國家的相關經(jīng)驗，從企業(yè)招聘人才的視角出發(fā)，大學生社會實踐亟待創(chuàng)新。如何提高大學生就業(yè)率，根據(jù)本論文分析，提高大學生社會實踐能力尤為重要，為全面提高大學生各方面的能力，社會實踐需要創(chuàng)新。通過各媒體為廣大學生提供廣泛的實踐信息平臺、交流平臺，豐富大學生社會實踐活動。建立社會實踐的獎懲激勵機制，強化參與積極性。例如，高校對在社會實踐方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生授予“社會實踐標兵”稱號并提供一定社會實踐經(jīng)費，有些院校有學分獎勵制，這一做法就是一種很好的獎勵措施。有時候提供的經(jīng)費不是很多，但它是高校對優(yōu)秀實踐者的認可。再比如，有的院校對沒有假期社會實踐經(jīng)歷的同學，不給與學分獎勵。適當應用懲罰手段，改正不良行為，做到獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣、優(yōu)勝劣汰，真正做到獎勵先進、懲治落后的目的。 （2）將實踐課程納入教學體系，開展大學生實踐技能培訓，使之與企業(yè)需求相適應 長期以來，我國思想政治課教學普遍存在著這樣一些問題：重視課堂教學，忽視社會實踐；重視書本知識的傳授，忽視能力的提高和實踐能力的培養(yǎng)，這些嚴重地影響了學生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將實踐課程納入教學中，通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。為了改變傳統(tǒng)基礎教育的現(xiàn)狀，需要相關實踐指導，在大學中積極開展培訓服務，鼓勵大學生發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生發(fā)表不同的意見，引導學生積極參與校外實踐。掌握一些實踐要領，實踐前準備，使得大學生充分利用實踐機會，滿足企業(yè)要求。 （3）建立大學生專項實踐資助體系，給予大學生更多的政策優(yōu)惠和經(jīng)濟資助，解決大學生實踐資金問題 目前高校將大部分的經(jīng)費基本投入到教學和科研項目上，而用于社會實踐經(jīng)費很少，這顯然不利于大學生社會實踐活動的開展，再加上許多學生家庭經(jīng)濟困難，導致大量學生想實踐但無能為力。在經(jīng)費資助和投入機制上，需要建立以政府為導向，以用人單位投入為主體，以個人和社會資助為補充的投入機制。政府確保部分資金提供社會實踐人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮專項資金的導向作用；學校安排一定資金，有計劃地投入到該體系中，同時要不斷優(yōu)化環(huán)境，發(fā)揮市場對人才資源和人才投入的基礎性配置作用，吸引各類企業(yè)加大人才培養(yǎng)計劃資金。 （4）通過經(jīng)濟刺激，鼓勵企業(yè)接納大學生到企業(yè)實習 從財稅政策等方面鼓勵企業(yè)為大學生提供實踐鍛煉平臺。加大應用財稅政策工具，鼓勵和扶持企業(yè)培養(yǎng)人才。企業(yè)每年初向政府部門提出人才培養(yǎng)計劃、目標，年底經(jīng)政府考核完成計劃的企業(yè)，通過減免稅收的方式返回培訓費。落實企業(yè)培養(yǎng)人才的優(yōu)惠政策，盡量簡化程序和審批權限，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的“綠色通道“。 （5）學校與企業(yè)聯(lián)合的“雙元式”社會實踐模式 為實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的合作，應該充分發(fā)揮學校與企業(yè)的積極性和主動性，達成人才培養(yǎng)的共識。企業(yè)應該為學校提供合適的實習崗位和生產(chǎn)實習課題，并配備專業(yè)人員指導。只有這樣才能獲得滿足公司需求的人才。同時高校應該加強與企業(yè)的聯(lián)系，積極爭取企業(yè)參與專業(yè)設置方案的制訂，使高校課程趨于合理，實現(xiàn)校企合作的互惠互利。 （6）加強西部建設，引導大學生到偏遠地區(qū)服務工作 通過發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的工農(nóng)業(yè)，增加就業(yè)、習崗位，吸引廣大學生前往實習、工作。此外，力圖縮小城鄉(xiāng)差距，國家大力發(fā)展農(nóng)村基礎建設和社會服務，提供一些優(yōu)惠政策或者控制體制，例如，剛畢業(yè)的大學生考取公務員，首先到農(nóng)村實踐學習；師范生免收學費，只需畢業(yè)到西部地區(qū)支教服務。在大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，大學生可以將自己在校所學的先進科學的生活觀念在廣大農(nóng)村傳播，緊密結合所學專業(yè)技術知識，在農(nóng)村開展多種形式的先進科技文化知識和生活觀念的宣講活動。大學生參與新農(nóng)村建設的進程，為大學生了解中國國情開啟了一扇窗口，使高等教育與新農(nóng)村建設的關系更為密切，這有益于高教體系建立針對性和切合實際的促進新農(nóng)村建設的策略和途徑。 社會實踐對就業(yè)能力的促進作用是明顯的，分析社會實踐現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)社會實踐中存在的諸多問題，對于問題我們可以有針對性的進行解決。大學生需要在社會實踐中擺正參與社會實踐的態(tài)度，積極地參與到社會實踐中；學校應該加大對于社會實踐的重視程度，完善實踐機制，真正做到實質(zhì)性的工作，而不是空喊口號；企業(yè)應積極的與學校探索校企合作模式與學校做到“雙贏”；政府應該繼續(xù)推行相應的政策以配合好社會實踐機制的建立。 經(jīng)過研究總結，大學生社會實踐與大學生就業(yè)能力密切相關，大學生在社會實踐中培養(yǎng)的能力直接關系到今后的擇業(yè)、就業(yè)。但是對于目前社會實踐中存在的問題還需要下大功夫去解決、完善，為此我們也提出了不少自己的拙見，期望為完善大學實踐機制貢獻一份力量。我們相信社會實踐將會成為一盞明燈，照耀在大學生學生實踐生活中，為提高大學生就業(yè)能力做出巨大的貢獻。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的： 通過對陜西省大學生社會實踐進行調(diào)查，分析存在的問題；通過調(diào)查國內(nèi)不同企業(yè)，分析企業(yè)對大學生的需求狀況；通過對陜西省已畢業(yè)并參加工作的人員進行調(diào)研，驗證大學生社會實踐與就業(yè)的相關性。 思路： 通過文獻查閱，了解國內(nèi)外學者對社會實踐和就業(yè)的詮釋。調(diào)查分析在校學生、畢業(yè)生的實踐狀況，以及企業(yè)對大學生的能力要求，分析學校與企業(yè)需求之間的差距，找出大學生社會實踐與就業(yè)的相關性。
科學性、先進性及獨特之處
- 科學性： 1、問卷一采用非隨機抽樣中的配額抽樣，問卷二以及問卷三采用隨機抽樣； 2、通過采用spss17.0統(tǒng)計軟件，最后采用swot圖表分析總結。 先進性及獨特之處： 1、目前已有的相關研究文獻主要是對大學生社會實踐狀況和大學生就業(yè)方面二者相關性為出發(fā)點進行研究； 2、采用多種縱橫向分析方法，以社會實踐為契機，以提高大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力為目的，為學生、學校和企業(yè)提出了相關對策和建議。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 1、對于大學生而言，通過對陜西省部分高校社會實踐的調(diào)查，挖掘大學生對社會實踐與就業(yè)能力方面的認知狀況。 2、對于學校而言，完善大學生社會實踐機制，保障大學生社會實踐工作健康開展，使理論知識與實踐更好結合，培養(yǎng)更多滿足于社會需求的實踐型人才。 3、對于企業(yè)而言，積極的探索校企合作、互惠互利、共同發(fā)展的新型合作機制，將高?？蒲泻腿瞬艃?yōu)勢與企業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)相結合，更好為社會服務。
作品摘要
- 采用走訪、問卷調(diào)查、個別交談、統(tǒng)計報表等研究方法以陜西省為例對高等院校大學生社會實踐狀況；企業(yè)對學生社會實踐的認識和對大學生能力評價情況；陜西省畢業(yè)后已就業(yè)大學生目前發(fā)展狀況進行調(diào)研。結果表明：大學生普遍能認識到社會實踐的重要性，但認識的不夠全面參加社會實踐有一定從眾心理、實踐內(nèi)容單一缺乏創(chuàng)新性，學校在開展社會實踐活動中實踐內(nèi)容膚淺形式化嚴重、關于社會實踐課程設置少、考核制度不完善、指導老師少和經(jīng)費不足，企業(yè)在招聘時普遍優(yōu)先考慮大學生社會實踐情況，對大學生的綜合能力評價一般，在校企合作機制上愿意與高校合作，但是目前合作情況不是很理想，畢業(yè)一到三年內(nèi)已就業(yè)大學生在校期間學校組織實踐次數(shù)多和參加次數(shù)多的同學在薪酬和職位方面相對較高。根據(jù)這一結果分析產(chǎn)生主要原因有：學校和社會對大學生社會實踐重視度不夠，企業(yè)缺乏讓學生進行實質(zhì)性的生產(chǎn)實習，政府
獲獎情況及評定結果
- 無
參考文獻
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調(diào)查方式
- 1、本論文調(diào)查方式主要是實地問卷調(diào)查、網(wǎng)上問卷調(diào)查和統(tǒng)計報表； 2、其次采用走訪、現(xiàn)場采訪； 3、同時采用個別交談，會議，影視資料等調(diào)查方式。
同類課題研究水平概述
- 1、國內(nèi)情況： 從我國目前的研究現(xiàn)狀來看，更多的是對就業(yè)相關問題的思考和探討，許多高校研究者不重視就業(yè)能力的研究，例如關于大學生社會實踐方面的研究，最近幾年有些專家主要研究分析我國大學生社會實踐狀況，如大學生社會實踐及對策研究。2008年以來，面對嚴峻的就業(yè)形勢，許多專家加大對就業(yè)方面的研究，如大學生就業(yè)服務體系研究，大學生就業(yè)指導研究，大學生就業(yè)政策研究等。有些專家借鑒國外大在相關方面的研究并提出一些對策建議。在大學生社會實踐與就業(yè)能力相關性研究很少。 2、國外情況： 國外在社會實踐方面有一深入研究，擁有豐富的經(jīng)驗。有些國家對社會實踐研究并建立一些模式，如”產(chǎn)學合作模式”,”社會服務模式等”。20世紀90年代以來，就業(yè)問題研究成為歐美人力資源管理研究領域的一個熱點。國外學界探討的焦點是如何提升大學生就業(yè)能力，并圍繞這一問題產(chǎn)生一系列探討，例如大學課程中如何將就業(yè)力提升嵌入到教學過程當中，并提出具體策略。另外國外在促進就業(yè)方面有專門的立法模式：綜合立法，例如德國在《聯(lián)邦社會法典》中列入了《聯(lián)邦就業(yè)促進法》；韓國的《基本就業(yè)政策法》。建立自己的就業(yè)模式，例如美國的非營利性就業(yè)組織，在學生、高校、企業(yè)之間充當重要角色；德國“慕尼黑就業(yè)模式”是德國教育與就業(yè)服務模式相連接的一種就業(yè)模。
