基本信息
- 項目名稱：
- 英語專業(yè)批判性思維現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 英語專業(yè)批判性思維現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析
- 詳細介紹：
- 英語專業(yè)批判性思維現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 展現(xiàn)我校英語專業(yè)學(xué)生的批判性思維特質(zhì)現(xiàn)狀，并提出培養(yǎng)批判性思維特質(zhì)的具體對策。將我校英語專業(yè)學(xué)生作為研究對象；采用”加利福尼亞批判性思維技能測驗“量表作為研究工具，了解研究對象的批判性思維特質(zhì)；提出有針對性的提高批判性思維特質(zhì)的方法。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- 我國批判性思維研究還十分薄弱。而充實研究數(shù)據(jù)，豐富研究成果，體現(xiàn)了本作品的先進性和科學(xué)性。本研究采用國際最具權(quán)威性的研究工具，為獲取高效度和高信度的數(shù)據(jù)提供了保證。而筆者提出的通過觀看英文電影和開展影評座談會撰寫評論來培養(yǎng)批判性思維特質(zhì)，與相關(guān)研究相比正體現(xiàn)了本作品的獨特性和先進性。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 本作品的實際應(yīng)用價值在于，他無論是對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還是英語專業(yè)教學(xué)都提供了寶貴的數(shù)據(jù)和具體的實踐方向。學(xué)生的批判性思維特質(zhì)現(xiàn)狀和英語電影教學(xué)設(shè)計對于英語專業(yè)教學(xué)改革，批判性話語分析，專業(yè)課程建設(shè)等方面均有不容忽視的實際應(yīng)用價值和現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
作品摘要
- 本研究采用《加利福尼亞批判性思維傾向問卷調(diào)查》對天津工業(yè)大學(xué)英語專業(yè)100名學(xué)生進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明,我校英語專業(yè)學(xué)生批判性思維傾向總體缺乏,急需加強批判性思維教育;在批判性思維的七個維度:求真性、思想開放性、分析性、系統(tǒng)性、自信性、好奇性和成熟性中,成熟性的得分相對最高,說明我校英語專業(yè)學(xué)生的批判性思維傾向的形成主要以自然成熟為主。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻
- 1.羅清旭.論大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)[J].清華大學(xué)教育研究,2000(04) 2.韓琳琳等 大學(xué)生批判性思維現(xiàn)狀調(diào)查分析中國健康心理學(xué)雜志2007年第15卷第3期 3.蔡青等英美電影賞析中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的研究 電影文學(xué)2009第13期 4. Starko, A.J.Creativity in the Classroom:Schools of Curious Delight[M]. New York: Longman,1995.
調(diào)查方式
- 問卷、
同類課題研究水平概述
- 批判性思維作為一種高級的心智活動和思維能力，在高校英語教學(xué)中越來越引起重視。早在1983年，DEWAY就提出擁有知識不是良好思考的技能保證，而應(yīng)是一個人有思考的愿望。開放性心靈、一心一意、有責(zé)任心，這些特質(zhì)才是發(fā)展思維習(xí)慣的重要品質(zhì)特點，只要這些存在，才能使一個人解釋分析說明和評價已作出的任何推理。Fascine聲稱批判性的思考的人用七個特質(zhì)來做出判斷。例如，一個人不是尋求真理，他或她不可能在形成一個觀點前考慮關(guān)于這個問題的其他觀點或理論。一個學(xué)生可能擁有批判性地思考一個問題的知識更新，但這些特質(zhì)不能一直發(fā)揮作用，這個學(xué)生就不可能批判性地去分析、評價和綜合信息。包括Ennis(Critical Thinking1991)在內(nèi)的許多主要的批判性理論家的分析，指出，關(guān)于批判性思維是對相信什么或如何行動的問題情境的透徹思考，而在批判性思維中，要強調(diào)批判性思維出現(xiàn)的語境（問題情境）、思維者在其深思熟慮中達到好思維的特定標準的意圖以及思維者在某種程度上成功地滿足這個標準，只有具備這些優(yōu)秀思維者的具體品質(zhì)，思維者才能形成理由充分地判斷并獲得某種程度的成功。 而Tishman(Teching Thinking Disposition1992)則認為，傳授具有批判性思維的特質(zhì)具體可以分為以下幾個步驟：創(chuàng)造具有批判性思維的文化、提供批判性思維特質(zhì)的榜樣、提供批判性思維特質(zhì)的解釋、創(chuàng)造互動的機會來促進批判性思維特質(zhì)，最后就是直接教授批判性思維特質(zhì)。國內(nèi)的一些學(xué)者則認為現(xiàn)在人們已經(jīng)認識到大學(xué)教育的一個基本目的是培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維。 當今大學(xué)生沒有批判性思維就會被淹沒在浩如煙海的信息大潮中；沒有批判性思維，就難以勝任新世紀新人才的重任（論大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)2002）因此可以通過提供開放的批判性思維環(huán)境，嘗試探索問題，對問題進行調(diào)查，找出事實依據(jù)，客觀看待事物，容納多種意見，進行多向思維方法來提高批判性思維的能力。而目前國內(nèi)對如何培養(yǎng)批判性思維的研究尚處于定型階段，定量研究還較少，還有待進一步發(fā)展。
