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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策正負(fù)效應(yīng)分析
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 社會(huì)
- 簡(jiǎn)介：
- 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策大至可分為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策和外部?jī)?yōu)惠政策兩塊。本課題主要想通過(guò)這兩項(xiàng)政策的研究，窺探大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持體系存在的問(wèn)題和契機(jī)，并提出相應(yīng)政策性意見(jiàn)。
- 詳細(xì)介紹：
- 首先，我們將政策分為了“創(chuàng)業(yè)教育政策”和“外部?jī)?yōu)惠政策”。前者指的是政府為了促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展而開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程、創(chuàng)業(yè)咨詢、以及輔助高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的政策。后者指的是政府為了減輕大學(xué)生創(chuàng)業(yè)壓力而提供的一系列優(yōu)惠政策，例如稅收優(yōu)惠、地租優(yōu)惠、政府基金等等。 經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外的對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策中主要存在著：創(chuàng)業(yè)教育政策與高校創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)、外部?jī)?yōu)惠政策利用率不高等問(wèn)題。 盡管政府引入了SIYB課程，共青團(tuán)設(shè)立了YBC輔助青年創(chuàng)業(yè)。但這些相對(duì)優(yōu)秀的課程并沒(méi)有走入各大高校，使得高校創(chuàng)業(yè)教育幾乎處于空白，據(jù)調(diào)查，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育覆蓋率不到千分之一。小組認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育政策它的職能不應(yīng)當(dāng)只是對(duì)青年進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和輔導(dǎo)，更應(yīng)當(dāng)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的形成。從而更有效地提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。 在實(shí)地調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，外部?jī)?yōu)惠政策利用率低下已經(jīng)成為非常很嚴(yán)重的問(wèn)題。例如：大多數(shù)創(chuàng)業(yè)政策只提供給畢業(yè)三年內(nèi)的高學(xué)生，如場(chǎng)地補(bǔ)貼優(yōu)惠、稅收優(yōu)惠等等，然而據(jù)本小組調(diào)查有意愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生被調(diào)者中，有54%選擇畢業(yè)三年后創(chuàng)業(yè)。此外，只有13%的被調(diào)者選擇高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)，而天使基金等主流大額基金只扶持高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)。只有26%的學(xué)生選擇通過(guò)成立企業(yè)的方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而政府的扶持政策幾乎都是以創(chuàng)業(yè)學(xué)生成立企業(yè)為前提。這直接導(dǎo)致了外部?jī)?yōu)惠政策的利用率低下。據(jù)就業(yè)藍(lán)皮書(shū)調(diào)查，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的資金來(lái)源中只有1%來(lái)自政府基金，6%來(lái)自創(chuàng)業(yè)信貸。 自此，我們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策提出的意見(jiàn)是： 1.為了完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，政府應(yīng)當(dāng)提高自己創(chuàng)業(yè)教育課程和高校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性。在“三螺旋”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持體系中，建立螺旋內(nèi)核——政府企業(yè)高校聯(lián)合參與的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)基地，使得“企業(yè)，政府，學(xué)?！碑a(chǎn)生互動(dòng)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。 2.適當(dāng)放寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)外部?jī)?yōu)惠政策的準(zhǔn)入范圍，擴(kuò)大外部?jī)?yōu)惠政策的利用率。對(duì)撥款額度應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格審查，特別是數(shù)額較大的項(xiàng)目，謹(jǐn)防出現(xiàn)猝死政策的發(fā)生，并關(guān)注二次創(chuàng)業(yè)政策。
作品專業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 作品通過(guò)國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的對(duì)比分析以及實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)研，研究中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶植政策中存在的問(wèn)題和契機(jī)，并針對(duì)現(xiàn)有的中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持體系，力圖提出些解決問(wèn)題的方案。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 作品的科學(xué)性在于通過(guò)實(shí)地調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪問(wèn)以及與國(guó)外先進(jìn)的理論體系相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行分析。 作品先進(jìn)性在于引用了亨利·埃茨科維茲教授的“三螺旋理論”，并對(duì)其進(jìn)行了引申和理論創(chuàng)新。 作品的獨(dú)特性在于率先依據(jù)“三螺旋定理”，構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系模型。然后針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持體系提出政策性意見(jiàn)。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 在實(shí)地調(diào)研部分，本組訪談了與參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的老師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員、政府人員等等，并針對(duì)這些人員提出問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)探討和深入研究，在此基礎(chǔ)上提出了政策性意見(jiàn)，使得這些意見(jiàn)的可操作性更強(qiáng)。作品還借鑒了國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，并與中國(guó)的國(guó)情相結(jié)合，利用“三螺旋定理”，構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系模型，并在此基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持體系提出政策性意見(jiàn)。與零散的意見(jiàn)相比，系統(tǒng)性更強(qiáng)、可操作性更強(qiáng)。
作品摘要
- 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策大至可分為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策和外部?jī)?yōu)惠政策兩塊。本課題主要想通過(guò)這兩項(xiàng)政策的研究，窺探大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持體系存在的問(wèn)題和契機(jī)，并提出相應(yīng)政策性意見(jiàn)。 首先，我們政策分為了“創(chuàng)業(yè)教育政策”和“外部?jī)?yōu)惠政策”。前者指的是政府為了促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展而開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程、創(chuàng)業(yè)咨詢、以及輔助高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的政策。后者指的是政府為了減輕大學(xué)生創(chuàng)業(yè)壓力而提供的一系列優(yōu)惠政策，例如稅收優(yōu)惠、地租優(yōu)惠、政府基金等等。 經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外的對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策中主要存在著：創(chuàng)業(yè)教育政策與高校創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)、外部?jī)?yōu)惠政策利用率不高等問(wèn)題。 自此，我們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策提出的意見(jiàn)是： 1.為了完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，政府應(yīng)當(dāng)提高自己創(chuàng)業(yè)教育課程和高校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性。 2.適當(dāng)放寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)外部?jī)?yōu)惠政策的準(zhǔn)入范圍，擴(kuò)大外部?jī)?yōu)惠政策的利用率。對(duì)撥款額度應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格審查，特別是數(shù)額較大的項(xiàng)目，謹(jǐn)防出現(xiàn)猝死政策的發(fā)生，并關(guān)注二次創(chuàng)業(yè)政策。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
- 1.Cooper A C, Hornaday J A, Vesper K H. The Field of Entrepreneurship Over Time [A]. Frontiers of Entrepreneurship Research [C]. Wellesley, MA : Babson College, 1997 2.郭麗君，劉強(qiáng)，盧向陽(yáng)，《中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策的比較分析》，《高教探索》2008年第一期 3.李霞，《美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育探析與啟示》，《新學(xué)術(shù)論壇》 4.《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究》2009年教育部高校學(xué)生司 5.張彥寧，陳蘭通主編，《2005中國(guó)企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系狀況報(bào)道》 6.牛長(zhǎng)松，《比較教育研究》，2007年第四期 7.上海靜安門(mén)戶網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)政策板塊 8.《就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》 9.周春彥，《大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府三螺旋創(chuàng)新模式——亨利·埃茨科維茲<三螺旋>評(píng)介》，《自然辯證法研究》，第二十二卷，第四期 10.亨利·埃茨科維茲，《區(qū)域創(chuàng)新發(fā)動(dòng)者——不同三螺旋模式下的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)》
調(diào)查方式
- 隨機(jī)抽樣問(wèn)卷 實(shí)地訪談
同類課題研究水平概述
- 無(wú)
