基本信息
- 項目名稱：
- 江西省青少年適應現(xiàn)狀及影響因素的研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本調查報告采用了沈德立的《青少年心理健康素質調查》，首次用專門的青少年心理健康素質問卷對江西省4072名青少年心理健康素質進行了調查，以了解江西省青少年心理健康狀況及其原因的分析，更深入地了解江西省青少年心理問題的致因。
- 詳細介紹：
- 本調查報告采用了沈德立的《青少年心理健康素質調查》，首次用專門的青少年心理健康素質問卷對江西省4072名青少年心理健康素質進行了調查， 本研究不僅探討影響青少年適應的外在因素，更注重其內在因素以及內在因素之間的關系來探討江西省青少年心理健康狀況及其原因的分析，更深入地了解江西省青少年心理適應問題的致因。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本研究對江西省青少年心理素質進行探討，研究結果可以用于考察江西青少年心理健康素質狀況,為日后針對性的教育指導服務提供了理論依據(jù)，有助于相關教育工作者深入了解初中生心理問題產生的根源，為初等教育工作者，尤其是心理健康教育工作者提出指導建議，為完善我省心理健康教育工作提出建設性意見。
科學性、先進性及獨特之處
- 本研究獨特之處：1.鑒于目前理論研究與實證研究的在我省青少年心理健康素質研究的嚴重失衡情況，采用了沈德立的《青少年心理健康素質調查》首次用專門的心理健康素質問卷針對江西省青少年心理健康素質進行測量；2. 本研究將為我省青少年素質狀況的研究建立常模。本研究的樣本覆蓋全省，樣本量較大，可作為常模標準，供今后的相關研究進行參考和比照。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 現(xiàn)實意義：第一，本研究將為我省青少年素質狀況的研究建立常模。本研究的樣本覆蓋全省，樣本量較大，可作為常模標準，供今后的相關研究進行參考和比照，具有重要的實踐價值。第二、研究結果將直接用于江西青少年,考察他們的心理健康素質狀況,可以為日后針對性的教育指導服務提供了理論依據(jù)。
作品摘要
- 適應是組成心理健康素質的重要因素之一，學會適應是每個青少年生存、發(fā)展的前提與基礎，因此對于不同背景下青少年適應的研究是十分必要的。本研究采用天津師范大學編制的青少年適應分量表、應對風格分量表及認知風格分量表對江西省小學五年級到大學三年級共4072名學生調查，以了解青少年適應的現(xiàn)狀及其影響因素?！ ? 結果表明：①青少年生理適應和情緒適應狀況良好，而社會適應、人際適應、學習適應和生活適應狀況欠佳；②對比而言，初一、小五學生的適應狀況最好，高中、大學學生的適應狀況較差；③整體而言，男生的適應狀況要好于女生，獨生子女的適應狀況好于非獨生子女，城鎮(zhèn)學生的適應狀況優(yōu)于農村學生；高家庭收入的學生狀況好于低家庭收入的學生
獲獎情況及評定結果
- 無
參考文獻
- 沈德立, & 馬惠霞 (2004). 論心理健康素質. 心理與行為研究, 2(4), 567-571. 沈德立, 馬惠霞, & 白學軍 (2007). 青少年心理健康素質調查表的編制. 心理發(fā)展與教育, 23(001), 107-111. 沈德立, 馬惠霞, & 白學軍 (2008a). 中國青少年心理健康素質調查研究. 天津師范大學學報: 社會科學版(005), 71-75. 沈德立, 馬惠霞, & 白學軍 (2009). 青少年心理健康素質的結構及其實證研究. 心理科學, 32(002), 258-261. 張大均, & 江琦 (2006). 青少年心理健康素質調查表. 心理與行為研究, 4(002), 81-84. 馬惠霞, & 白學軍 (2006). 《青少年心理健康素質調查表》人際素質分量表的編制. 心理與行為研究, 4(003), 168-171. 王曉莊, & 馬惠霞 (2007). 中國青少年心理健康素質 人際素質的研究. 心理與行為研究, 5(004), 283-287. 李雪平 (2004). 對心理健康標準的解析. 西華師范大學學報: 哲學社會科學版(005), 104-107. 康廷虎, & 白學軍 (2007). 中國青少年心理健康素質? 歸因風格的研究. 心理與行為研究, 5(004), 272-276. 康廷虎, & 陰國恩 (2007). 中國青少年心理健康素質? 認知風格的研究. 心理與行為研究, 5(004), 266-271. 梁寶勇 (2004). 關于心理健康素質及其結構的思考. 心理與行為研究, 2(4), 577-581. 梁寶勇 (2006). 青少年心理健康素質調查表. 心理與行為研究, 4(003), 161-167. 董圣鴻, 廖明珍, & 萬春林 (2008). 關于青少年應對風格的調查研究. 心理學探新, 28(004), 51-56.
調查方式
- 問卷調查
同類課題研究水平概述
- 1 適應的概念及其測量 1.1 適應的概念 心理學研究中關于適應的概念很多。如：Adams認為適應是面對環(huán)境壓力的應對行為及能力；Bruno認為適應是滿足個體心理需求與環(huán)境維持一種和諧關系；Arkoff則將適應定義為“個人與環(huán)境交互作用”，由于個體在不斷地尋求滿足自身需求的過程中，也需同時承受來自外界的壓力，因此，個體與環(huán)境之間便需要不斷地彼此適應，以求達到人與環(huán)境和諧一致的狀況。由于心理學研究具有從簡單的感知覺、認知學習、行為習慣、人格到社會性等研究對象的復雜的層次性，因此，心理學領域對適應概念的理解和運用也存在生理、心理和社會生活環(huán)境的適應三種不同的層次。 1.2 適應的測量 自20世紀30年代美國興起社會適應能力研究以來，國內外的研究者圍繞適應和適應性的概念、結構成分、測量等方面問題展開了大量的理論和實證研究。國外的研究大多集中在兒童適應行為方面，因此，編制了大量的適應行為問卷，但缺少心理適應行為問卷。由于國內現(xiàn)有的關于青少年心理適應性的研究大多是一些單因素研究，缺乏整體的系統(tǒng)的研究。 2 適應的影響因素 適應心理健康素質的外在表現(xiàn)，是心理健康者的特征。因此，適應受到自身生物學因素和周圍環(huán)境因素的影響與制約。江光榮等人則從家庭環(huán)境與學校環(huán)境兩方面來探討高中生適應性；結果發(fā)現(xiàn)家庭因素中獨生與否、父母受教育程度家庭收入、共同生活者對高中生的適應影響顯著；學校的生源、師資條件、學習條件和活動氛圍與其適應性有關。鄧潔等人對青少年學生適應行為與人際交往素質的研究發(fā)現(xiàn)，青少年適應行為與人際素質在各自的維度上呈顯著正相關。 應對風格對心理健康的重要影響，而適應是心理健康的重要標志。國外有研究者們發(fā)現(xiàn)問題關注策略與適應良好有關。認知風格是個體在感知、記憶、思維和問題解決過程中個體所偏愛的、習慣化了態(tài)度和方式。認知風格對于個體認識生存環(huán)境、適應生存環(huán)境和自我發(fā)展都有重要的意義。在現(xiàn)實生活中，人們的情緒狀態(tài)、行為表現(xiàn)和人格差異都與其認知風格密切相關，然而人們的情緒、行為和人格等的差異也影響著個體對于環(huán)境的適應。反過來，青少年正形成自己的認知風格，他們在所處的環(huán)境，所面對的生活事件的適應性如何也將會影響著認知風格的形成。國內的一些研究者就把研究的焦點聚焦到認知風格與適應性的關系研究上。
