題-1_100_100.jpg)
基本信息
- 項目名稱：
- 江西省青少年適應(yīng)現(xiàn)狀及影響因素的研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本調(diào)查報告采用了沈德立的《青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查》，首次用專門的青少年心理健康素質(zhì)問卷對江西省4072名青少年心理健康素質(zhì)進行了調(diào)查，以了解江西省青少年心理健康狀況及其原因的分析，更深入地了解江西省青少年心理問題的致因。
- 詳細介紹：
- 本調(diào)查報告采用了沈德立的《青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查》，首次用專門的青少年心理健康素質(zhì)問卷對江西省4072名青少年心理健康素質(zhì)進行了調(diào)查， 本研究不僅探討影響青少年適應(yīng)的外在因素，更注重其內(nèi)在因素以及內(nèi)在因素之間的關(guān)系來探討江西省青少年心理健康狀況及其原因的分析，更深入地了解江西省青少年心理適應(yīng)問題的致因。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本研究對江西省青少年心理素質(zhì)進行探討，研究結(jié)果可以用于考察江西青少年心理健康素質(zhì)狀況,為日后針對性的教育指導(dǎo)服務(wù)提供了理論依據(jù)，有助于相關(guān)教育工作者深入了解初中生心理問題產(chǎn)生的根源，為初等教育工作者，尤其是心理健康教育工作者提出指導(dǎo)建議，為完善我省心理健康教育工作提出建設(shè)性意見。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- 本研究獨特之處：1.鑒于目前理論研究與實證研究的在我省青少年心理健康素質(zhì)研究的嚴重失衡情況，采用了沈德立的《青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查》首次用專門的心理健康素質(zhì)問卷針對江西省青少年心理健康素質(zhì)進行測量；2. 本研究將為我省青少年素質(zhì)狀況的研究建立常模。本研究的樣本覆蓋全省，樣本量較大，可作為常模標(biāo)準(zhǔn)，供今后的相關(guān)研究進行參考和比照。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 現(xiàn)實意義：第一，本研究將為我省青少年素質(zhì)狀況的研究建立常模。本研究的樣本覆蓋全省，樣本量較大，可作為常模標(biāo)準(zhǔn)，供今后的相關(guān)研究進行參考和比照，具有重要的實踐價值。第二、研究結(jié)果將直接用于江西青少年,考察他們的心理健康素質(zhì)狀況,可以為日后針對性的教育指導(dǎo)服務(wù)提供了理論依據(jù)。
作品摘要
- 適應(yīng)是組成心理健康素質(zhì)的重要因素之一，學(xué)會適應(yīng)是每個青少年生存、發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，因此對于不同背景下青少年適應(yīng)的研究是十分必要的。本研究采用天津師范大學(xué)編制的青少年適應(yīng)分量表、應(yīng)對風(fēng)格分量表及認知風(fēng)格分量表對江西省小學(xué)五年級到大學(xué)三年級共4072名學(xué)生調(diào)查，以了解青少年適應(yīng)的現(xiàn)狀及其影響因素?！ ? 結(jié)果表明：①青少年生理適應(yīng)和情緒適應(yīng)狀況良好，而社會適應(yīng)、人際適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)和生活適應(yīng)狀況欠佳；②對比而言，初一、小五學(xué)生的適應(yīng)狀況最好，高中、大學(xué)學(xué)生的適應(yīng)狀況較差；③整體而言，男生的適應(yīng)狀況要好于女生，獨生子女的適應(yīng)狀況好于非獨生子女，城鎮(zhèn)學(xué)生的適應(yīng)狀況優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生；高家庭收入的學(xué)生狀況好于低家庭收入的學(xué)生
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻
- 沈德立, & 馬惠霞 (2004). 論心理健康素質(zhì). 心理與行為研究, 2(4), 567-571. 沈德立, 馬惠霞, & 白學(xué)軍 (2007). 青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表的編制. 心理發(fā)展與教育, 23(001), 107-111. 沈德立, 馬惠霞, & 白學(xué)軍 (2008a). 中國青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查研究. 天津師范大學(xué)學(xué)報: 社會科學(xué)版(005), 71-75. 沈德立, 馬惠霞, & 白學(xué)軍 (2009). 青少年心理健康素質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其實證研究. 心理科學(xué), 32(002), 258-261. 張大均, & 江琦 (2006). 青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表. 心理與行為研究, 4(002), 81-84. 馬惠霞, & 白學(xué)軍 (2006). 《青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表》人際素質(zhì)分量表的編制. 心理與行為研究, 4(003), 168-171. 王曉莊, & 馬惠霞 (2007). 中國青少年心理健康素質(zhì) 人際素質(zhì)的研究. 心理與行為研究, 5(004), 283-287. 李雪平 (2004). 對心理健康標(biāo)準(zhǔn)的解析. 西華師范大學(xué)學(xué)報: 哲學(xué)社會科學(xué)版(005), 104-107. 康廷虎, & 白學(xué)軍 (2007). 中國青少年心理健康素質(zhì)? 歸因風(fēng)格的研究. 心理與行為研究, 5(004), 272-276. 康廷虎, & 陰國恩 (2007). 中國青少年心理健康素質(zhì)? 認知風(fēng)格的研究. 心理與行為研究, 5(004), 266-271. 梁寶勇 (2004). 關(guān)于心理健康素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)的思考. 心理與行為研究, 2(4), 577-581. 梁寶勇 (2006). 青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表. 心理與行為研究, 4(003), 161-167. 董圣鴻, 廖明珍, & 萬春林 (2008). 關(guān)于青少年應(yīng)對風(fēng)格的調(diào)查研究. 心理學(xué)探新, 28(004), 51-56.
調(diào)查方式
- 問卷調(diào)查
同類課題研究水平概述
- 1 適應(yīng)的概念及其測量 1.1 適應(yīng)的概念 心理學(xué)研究中關(guān)于適應(yīng)的概念很多。如：Adams認為適應(yīng)是面對環(huán)境壓力的應(yīng)對行為及能力；Bruno認為適應(yīng)是滿足個體心理需求與環(huán)境維持一種和諧關(guān)系；Arkoff則將適應(yīng)定義為“個人與環(huán)境交互作用”，由于個體在不斷地尋求滿足自身需求的過程中，也需同時承受來自外界的壓力，因此，個體與環(huán)境之間便需要不斷地彼此適應(yīng)，以求達到人與環(huán)境和諧一致的狀況。由于心理學(xué)研究具有從簡單的感知覺、認知學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、人格到社會性等研究對象的復(fù)雜的層次性，因此，心理學(xué)領(lǐng)域?qū)m應(yīng)概念的理解和運用也存在生理、心理和社會生活環(huán)境的適應(yīng)三種不同的層次。 1.2 適應(yīng)的測量 自20世紀30年代美國興起社會適應(yīng)能力研究以來，國內(nèi)外的研究者圍繞適應(yīng)和適應(yīng)性的概念、結(jié)構(gòu)成分、測量等方面問題展開了大量的理論和實證研究。國外的研究大多集中在兒童適應(yīng)行為方面，因此，編制了大量的適應(yīng)行為問卷，但缺少心理適應(yīng)行為問卷。由于國內(nèi)現(xiàn)有的關(guān)于青少年心理適應(yīng)性的研究大多是一些單因素研究，缺乏整體的系統(tǒng)的研究。 2 適應(yīng)的影響因素 適應(yīng)心理健康素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是心理健康者的特征。因此，適應(yīng)受到自身生物學(xué)因素和周圍環(huán)境因素的影響與制約。江光榮等人則從家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境兩方面來探討高中生適應(yīng)性；結(jié)果發(fā)現(xiàn)家庭因素中獨生與否、父母受教育程度家庭收入、共同生活者對高中生的適應(yīng)影響顯著；學(xué)校的生源、師資條件、學(xué)習(xí)條件和活動氛圍與其適應(yīng)性有關(guān)。鄧潔等人對青少年學(xué)生適應(yīng)行為與人際交往素質(zhì)的研究發(fā)現(xiàn)，青少年適應(yīng)行為與人際素質(zhì)在各自的維度上呈顯著正相關(guān)。 應(yīng)對風(fēng)格對心理健康的重要影響，而適應(yīng)是心理健康的重要標(biāo)志。國外有研究者們發(fā)現(xiàn)問題關(guān)注策略與適應(yīng)良好有關(guān)。認知風(fēng)格是個體在感知、記憶、思維和問題解決過程中個體所偏愛的、習(xí)慣化了態(tài)度和方式。認知風(fēng)格對于個體認識生存環(huán)境、適應(yīng)生存環(huán)境和自我發(fā)展都有重要的意義。在現(xiàn)實生活中，人們的情緒狀態(tài)、行為表現(xiàn)和人格差異都與其認知風(fēng)格密切相關(guān)，然而人們的情緒、行為和人格等的差異也影響著個體對于環(huán)境的適應(yīng)。反過來，青少年正形成自己的認知風(fēng)格，他們在所處的環(huán)境，所面對的生活事件的適應(yīng)性如何也將會影響著認知風(fēng)格的形成。國內(nèi)的一些研究者就把研究的焦點聚焦到認知風(fēng)格與適應(yīng)性的關(guān)系研究上。
