基本信息
- 項目名稱：
- 社會資本與知識獲得——提高大學生就業(yè)質(zhì)量的新思考
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 高校擴招以來，大學生就業(yè)問題一直是政策界和學術(shù)界共同關(guān)注的焦點問題，雖然已有的大量研究深化了我們對此問題的認識，也提供了較為豐富的政策成果，但囿于相關(guān)理論的局限性，對該問題的研究并不令人滿意。本文試圖在人力資本理論與社會資本理論之間架起一座橋梁，在原有理論的基礎(chǔ)上，并通過大型社會調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析對該問題進行新的闡釋。
- 詳細介紹：
- 一、問題的提出 高校擴招以來，大學生就業(yè)問題一直是政策界和學術(shù)界共同關(guān)注的焦點問題，雖然已有的大量研究深化了我們對此問題的認識，也提供了較為豐富的政策成果，但囿于相關(guān)理論的局限性，對該問題的研究并不令人滿意。 二、理論探討 本文試圖在人力資本理論與社會資本理論之間架起一座橋梁，在原有理論的基礎(chǔ)上，對該問題進行新的闡釋。我們認為大學生主動建構(gòu)的社會資本可以提高他們的顯性知識水平和默會知識水平，從而為其職業(yè)地位獲得奠定良好的基礎(chǔ)，即社會資本也是孕育差異化的人力資本的重要途徑，社會資本通過知識水平間接影響了高校學生的職業(yè)預(yù)期，而非前人所述的那樣——完全地直接地影響職業(yè)地位獲得。 三、實證分析 在上理論基礎(chǔ)上，我們在多所高校展開了大規(guī)模隨機抽樣調(diào)查，最終獲得2894個有效樣本，通過建立數(shù)學模型，實證分析發(fā)現(xiàn)，大學生通過“前輩網(wǎng)”所獲得的層級型社會資本顯著影響他們的顯性知識水平和默會知識水平狀況，進而又影響其職業(yè)預(yù)期。另外，也發(fā)現(xiàn)層級型社會資本對于職業(yè)預(yù)期也存在獨立的直接影響。 四、政策建議 通過研究，我們分別從政府及教育主管部門、高校和大學生個人的角度，提出如何通過合理進行社會資本投資進而提高職業(yè)預(yù)期和就業(yè)質(zhì)量的相應(yīng)政策建議。具體來說： 首先，鼓勵政府及教育部門加大教育投入：1、提高師生比 2、豐富學生交流交往平臺； 其次，對于高校有四點建議：1、加強學校和老師對社團的管理和引導(dǎo) 2、推廣書院制，提高大學生的社會交往能力和質(zhì)量 3、學業(yè)導(dǎo)師制積極跟進，鼓勵跨年級指導(dǎo) 4、高度關(guān)注特殊群體，如單親的學生、沉溺網(wǎng)游的孩子等； 最后，對于大學生本人，我們也有兩點建議，一是要多多參與各種有益的社會活動；二是主動擔當學生干部，敢于承擔責任和義務(wù)。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本作品立足市場轉(zhuǎn)型和高校擴展的雙重背景，通過探析大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，在理論上，厘清影響大學生職業(yè)預(yù)期和職業(yè)地位獲得的因果機制；在政策上，提出解決大學生就業(yè)問題的意見。 本作品基于大型抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，通過理論導(dǎo)向的實證研究，試圖解釋大學生通過良好的社會交往而自我建構(gòu)的社會資本是其差異化人力資本，或者說大學生顯性知識水平和默會知識水平形成的重要場域，是其職業(yè)地位獲得重要途徑。
科學性、先進性及獨特之處
- 科學性：作品建立在眾多已有研究和嚴格抽樣的大型數(shù)據(jù)分析結(jié)果上，研究科學可靠。 先進性：理論上以管理學、經(jīng)濟學前沿理論成果為基礎(chǔ)；應(yīng)用上從改變大學生自身的新的角度出發(fā)，提出解決大學生就業(yè)問題的新思路，意義廣泛。；數(shù)據(jù)為最新高校學生調(diào)查數(shù)據(jù)，統(tǒng)計方法科學。 獨特之處：作品在重新界定社會資本及人力資本概念后，提出大學生建構(gòu)的社會資本是其差異化人力資本形成的重要源泉，進而影響其地位獲得。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 一、本研究立足大學生就業(yè)問題，從合理引導(dǎo)、規(guī)范大學生的社會交往入手，為國家和政府以及教育部門解決大學生就業(yè)問題提供了新的思路。 二、本研究通過解釋大學生就業(yè)危機的現(xiàn)狀和原因，也為大學生提高自身就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量提供了指導(dǎo)。
作品摘要
- 自高校擴招，大學生就業(yè)問題一直是各界共同關(guān)注的焦點問題。當前的研究對該問題的研究并不令人滿意。 本文試圖在人力資本理論與社會資本理論之間架起一座橋梁，在原有理論的基礎(chǔ)上，對該問題進行新的闡釋。我們認為大學生主動建構(gòu)的社會資本可以提高其顯性知識水平和默會知識水平，從而為其職業(yè)地位獲得奠定良好的基礎(chǔ)，而非前人所述的“直接地影響職業(yè)地位獲得”。 在此基礎(chǔ)上，我們在多所高校展開大規(guī)模問卷調(diào)查，獲得2894個有效樣本，通過實證分析發(fā)現(xiàn)，大學生的層級型社會資本顯著影響其顯性知識水平和默會知識水平，進而影響其職業(yè)預(yù)期，層級型社會資本對于職業(yè)預(yù)期也存在獨立的直接影響。 文章最后，我們從政府及教育主管部門、高校和大學生個人的角度，提出提高職業(yè)預(yù)期和就業(yè)質(zhì)量的相應(yīng)政策建議。具體來說：首先，政府及教育部門加大教育投入；其次，高校要加強學校和老師對社團的管理和引導(dǎo)，加強師生聯(lián)系，同時高度關(guān)注特殊群體。最后，大學生本人要多多參與各種有益的社會活動，主動擔當學生干部，敢于承擔責任和義務(wù)
獲獎情況及評定結(jié)果
- 第十四屆西安交通大學“騰飛杯”課外學術(shù)科技作品競賽一等獎。
參考文獻
- [1]波蘭尼：《個體知識：邁向后批判哲學》，貴陽：貴州人民出版社. [2]T.W.舒爾茨：《論人力資本投資》,北京：北京經(jīng)濟學院出版社. [3]Burt,R.(1997):‘‘The contingent value of social capital’’,Administrative Science Quarterly”,42(2),339-65. [4]James S.Coleman(1988):“Social Capital in the Creation of Human Capital”.The American Journal of Sociology, S95-S120. [5]Lin Nan.(2001):“Social Capital:A Theory of Social Structure and Action”. New York: Cambridge University Press. [6]Mark S.Granovetter（1973）:“The Strength of Weak Ties”.The University of Chicago Press, 6,1360-1380. [7]Mark S. Granovetter（1985）:“Economic Action and Social Structure: The Problem of Embeddedness”. The American Journal of Sociology, 91(3) [8]Peter M. Blau. (1967): “American Occupational Structure”. John Wiley & Sons, Inc. N.Y. 10016. 1967-00-00. [9]Portes, A.; Sensenbrenner, J. (1993): “Embeddedness and immigration: Notes on the social determinants of economic action”.American Journal of Soc.
調(diào)查方式
- 走訪、問卷、現(xiàn)場采訪、個別交談、親臨實踐、會議、書報刊物、統(tǒng)計報表、文件。
同類課題研究水平概述
- 關(guān)于社會資本、人力資本對大學生職業(yè)預(yù)期的研究是國內(nèi)外學術(shù)界研究的熱點。尤其在當前市場化改革和高校擴招的雙重背景下，該問題尤為突出。 國內(nèi)關(guān)于社會資本和人力資本影響大學生就業(yè)的重要文獻包括：2004年，陳成文和譚日輝在《高等教育研究》上發(fā)表論文支持大學生人力資本（外貌條件、所學專業(yè)、工作經(jīng)歷、工作能力）對于大學生職業(yè)地位獲得有重要的影響；2005年，宛恬伊在《大學生職業(yè)地位獲得實證研究》中也得出相似觀點。社會資本同大學生職業(yè)地位獲得的研究近年來更是層出不窮。鄭潔最早通過實證分析發(fā)現(xiàn)家庭背景對于大學生職業(yè)地位獲得有積極影響，隨后大量文獻涌出。當然，也有一些文獻考察了社會資本和人力資本對于大學生職業(yè)地位獲得的意義?？傊?，這些研究的重點在于運用國外人力資本理論和社會資本理論，通過國內(nèi)調(diào)查數(shù)據(jù)進行驗證，而非理論創(chuàng)新。 國外的研究更加注重理論創(chuàng)新，并試圖通過數(shù)據(jù)支撐。他們最新的研究論證了，社會資本通過影響人力資本的產(chǎn)生，進而影響最終的成就（Coleman，1988），但這項研究關(guān)注的是家庭條件等先賦性社會資本；Nahapiel和Ghoshal從組織層次提出企業(yè)社會資本會影響智力資本的形成，進而促進績效提升，但這篇文獻沒有給出實證檢驗；Lang在研究中指出，社會資本對于知識和智力資本的整合有著顯著的正面影響；Adler和Kwon實證表明，社會資本使主體有更多機會接近廣泛的知識和信息資源，主體通過組織學習的過程將新知識進行跨組織、跨部門的復(fù)制與整合，并通過社會網(wǎng)絡(luò)的學習過程實現(xiàn)知識分享；Yli-Renko等人指出，通過社會互動，可以增加相互交換知識的廣度、深度和效率。雖然以上研究基本上都是從管理學領(lǐng)域探討社會資本和知識水平的關(guān)系，但總體上，學者們基本上都同意社會資本對于知識水平等人力資本和智力資本的形成和發(fā)展具有很大的促進作用。 本文的貢獻在于，在挖掘國外管理學界和經(jīng)濟學界關(guān)于社會資本與知識獲得的關(guān)系，進而影響主體的成績等最新理論成果的基礎(chǔ)上，以我國高等院校大學生群體為研究對象，試圖解釋大學生在高校中自主建構(gòu)的社會資本對于他們的知識獲取和共享有極其重要的意義，并影響到他們將來的職業(yè)地位獲得。這對于國內(nèi)關(guān)于社會資本、人力資本同大學生就業(yè)關(guān)系的研究，在理論和政策指導(dǎo)上是一項重要的深化和拓展工作。同時，這些理論推演還得到了最新調(diào)查數(shù)據(jù)的實證檢驗。
