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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 關(guān)于青少年對(duì)于未來受教育和職業(yè)的探索投入情況的調(diào)查報(bào)告
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本文針對(duì)青少年對(duì)于未來受教育和未來職業(yè)的探索投入情況進(jìn)行了研究。
- 詳細(xì)介紹：
- 人們?nèi)绾慰创约旱奈磥恚约白约旱哪繕?biāo)、愿望期待是什么，是個(gè)體關(guān)于未來的設(shè)想。人在一生中都會(huì)不斷地思考和規(guī)劃自己的未來，但這種思考和規(guī)劃對(duì)于青少年期的個(gè)體尤為重要。個(gè)體進(jìn)入青少年期在認(rèn)知上發(fā)生了質(zhì)的飛躍，逐漸具備形式運(yùn)算思維的能力，這為青少年對(duì)自己未來的規(guī)劃提供了條件。未來受教育指未來的學(xué)業(yè)、畢業(yè)、學(xué)習(xí)成績、進(jìn)大學(xué)深造等。未來職業(yè)指畢業(yè)后要從事的工作。本文針對(duì)青少年對(duì)于未來受教育和未來職業(yè)的探索投入情況進(jìn)行了研究。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 研究青少年對(duì)于未來受教育和職業(yè)的探索投入情況，探討在各個(gè)層面男生、女生是否存在差異；不同的年級(jí)對(duì)未來教育、職業(yè)方面問題的探索投入是否存在差異，是否年級(jí)越高，探索投入的水平就越高；不同的自我要求是否有較大差別等。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS 11.0版對(duì)問題的各個(gè)層面進(jìn)行了分析研究
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 青少年期是集中思考未來和確立價(jià)值觀的重要時(shí)期，處于人生道路的十字路口，面臨著對(duì)未來教育、職業(yè)、人生的重大抉擇。也是未來教育、職業(yè)快速發(fā)展，分化和拓展的重要時(shí)期。高三學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)，選擇的專業(yè)與將來要從事的職業(yè)有著密切的聯(lián)系。研究青少年未來取向的積極發(fā)展具有重要的意義，能夠促進(jìn)個(gè)體當(dāng)前的心理社會(huì)適應(yīng)和成年以后的良好發(fā)展。探索未來教育、未來職業(yè)發(fā)展的因素，對(duì)于促進(jìn)其良好發(fā)展具有重要的意義。
作品摘要
- 本文以222名初四、高一、高二、高三學(xué)生為研究對(duì)象，以調(diào)查問卷法為研究方法，調(diào)查問卷由二十九道題組成。運(yùn)用SPSS 11.0為研究工具，對(duì)青少年對(duì)未來教育和職業(yè)的探索投入進(jìn)行了分析，得出了結(jié)論和建議。具體研究內(nèi)容如下： 1．闡述了什么是“青少年對(duì)未來教育和職業(yè)的探索”，對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述。 2．對(duì)問卷進(jìn)行了因素分析，劃分為了六個(gè)因子：“對(duì)未來職業(yè)的探索和投入”“學(xué)習(xí)目標(biāo)明確刻苦”“與父母溝通未來的教育和職業(yè)”“對(duì)未來受教育的探索和投入” “步入社會(huì)后高地位因素”“選擇職業(yè)時(shí)興趣因素”。 3．對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，以性別作為分組，了解到男生和女生在在不同因子上的差異。 4．對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了單因素方差分析，以年級(jí)作為分組，了解到不同年級(jí)的學(xué)生在不同因子上的差異。 5. 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了單因素方差分析，以自我要求作為分組，了解到不同自我要求級(jí)別的學(xué)生在不同因子上的差異。 6.針對(duì)所得研究結(jié)果進(jìn)行了分析討論。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
- 統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS 11.0版
調(diào)查方式
- 調(diào)查問卷
同類課題研究水平概述
- 一個(gè)人的興趣愛好從14歲開始趨于穩(wěn)定同時(shí)，在這個(gè)時(shí)期，個(gè)人在空想、議論和學(xué)業(yè)中開始全面考慮興趣、價(jià)值觀、雇傭機(jī)會(huì)等，作出暫時(shí)性的選擇，是個(gè)人職業(yè)生涯的嘗試期。而對(duì)于職業(yè)的喜好和價(jià)值觀在中學(xué)階段尤其是高中階段脫離了早期盲目隨意的幻想，變得現(xiàn)實(shí)、具體，真正地開始考慮職業(yè)的選擇。美國的職業(yè)生涯專家金斯伯格也認(rèn)為處于11-17歲的青少年，有了獨(dú)立的意識(shí)和價(jià)值觀念 ，知識(shí)和能力顯著增長和增強(qiáng)，在職業(yè)需求上的特點(diǎn)是：不僅注意興趣，而且注意職業(yè)角色和社會(huì)地位、社會(huì)意義，以及社會(huì)對(duì)該職業(yè)的需要。
