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基本信息
- 項(xiàng)目名稱(chēng)：
- 關(guān)于我國(guó)普通高中教育發(fā)展問(wèn)題的思考--以廣西為例
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類(lèi)：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 廣西作為我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)之一，受地理及人文等多方面因素影響，地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育、科技、文化相對(duì)落后，尤其在教育領(lǐng)域，與東部發(fā)達(dá)地區(qū)、與非民族地區(qū)的差距明顯。少數(shù)民族地區(qū)的教育條件、教育質(zhì)量上都難以同發(fā)達(dá)地區(qū)相比，數(shù)量眾多的民族地區(qū)學(xué)生和教師享受不到同發(fā)達(dá)地區(qū)、非民族地區(qū)一樣的條件。廣西普通高中教育均衡發(fā)展值得我們關(guān)注。
- 詳細(xì)介紹：
- 近年來(lái)，廣西普通高中教育發(fā)展規(guī)模較快，但發(fā)展水平低，且存在嚴(yán)重的城鄉(xiāng)差異、地域差異，使得普通高中陷入了非均衡發(fā)展的困境中?！笆晃濉逼陂g廣西全區(qū)普通高中增加到493所，在校學(xué)生75.70萬(wàn)人，全區(qū)教育經(jīng)費(fèi)總投入為342億元，而國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例僅為3.69%。教育投入占GDP的比例偏低，導(dǎo)致教育經(jīng)費(fèi)難以支撐高中教育的良好運(yùn)行，高中內(nèi)部受教育群體機(jī)會(huì)差距顯著以及更深層的教育分層現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這既不符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，也不利于高中教育的健康發(fā)展。本作品以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》為契機(jī)，結(jié)合當(dāng)今廣西普通高中教育非均衡發(fā)展的實(shí)際狀況，分析出現(xiàn)非均衡發(fā)展的原因，提出新形勢(shì)下廣西普通高中教育均衡發(fā)展的策略，對(duì)推動(dòng)普通高中教育從多元選擇服務(wù)向基本公共服務(wù)轉(zhuǎn)換、促進(jìn)普通高中教育得以均衡發(fā)展有著積極影響。
作品專(zhuān)業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- （一）撰寫(xiě)目的：促進(jìn)教育和社會(huì)公正和公平，促進(jìn)廣西普通高中教育的均衡發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)高中教育，明確投資產(chǎn)權(quán)主體、縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距、理順高中教育管理中政府與學(xué)校的關(guān)系，將教育公平與教育選擇納入普通高中教育發(fā)展的體系，使得普通高中教育能得以均衡發(fā)展。 （二）基本思路：1、高中教育發(fā)展的內(nèi)涵；2、廣西高中教育非均衡發(fā)展的現(xiàn)狀分析；3、高中教育發(fā)展非均衡的原因分析；4、新形勢(shì)下普通高中教育發(fā)展策略思考
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本作品結(jié)合當(dāng)今廣西普通高中教育發(fā)展的實(shí)際狀況，深入實(shí)際，深刻剖析非均衡發(fā)展下的普通高中教育對(duì)促進(jìn)教育和社會(huì)公正和公平的影響，結(jié)合實(shí)際分析非均衡發(fā)展的現(xiàn)狀和原因，提出改變普通高中教育非均衡發(fā)展的對(duì)策，促進(jìn)廣西普通高中教育能得以均衡發(fā)展。作品凸顯了高中教育的特殊性，指出了均衡發(fā)展下的高中教育對(duì)促進(jìn)教育和社會(huì)公正和公平的重要性。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 近年來(lái)廣西普通高中教育發(fā)展規(guī)模較快，但發(fā)展水平低，且存在嚴(yán)重的城鄉(xiāng)差異、地域差異，使得普通高中陷入了非均衡發(fā)展的困境中。本作品以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》為契機(jī)，結(jié)合廣西普通高中教育非均衡發(fā)展的實(shí)際狀況，分析出現(xiàn)非均衡發(fā)展原因，提出新形勢(shì)下廣西普通高中教育均衡發(fā)展的策略，對(duì)推動(dòng)普通高中教育從多元選擇服務(wù)向基本公共服務(wù)轉(zhuǎn)換、促進(jìn)普通高中教育得以均衡發(fā)展有著積極影響。
作品摘要
- 普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。同時(shí)也是促進(jìn)教育和社會(huì)公正和公平的重要組成部分。當(dāng)前廣西普通高中教育發(fā)展存在不均衡，造成這種非均衡的原因主要有高中教育認(rèn)識(shí)不足、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的非均衡性、高中教育管理體制不順等。廣西走出普通高中教育發(fā)展的困境，需要轉(zhuǎn)變觀念正確認(rèn)識(shí)普通高中教育，推動(dòng)普通高中教育從多元選擇服務(wù)向基本公共服務(wù)轉(zhuǎn)換，將教育公平與教育選擇納入普通高中教育發(fā)展的體系，使得普通高中教育能得以均衡發(fā)展。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 作品論文被《廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》收錄，于2010年12月出版；作品論文于2010年10月被中國(guó)教育學(xué)會(huì)中青年教育理論工作者分會(huì)第十九屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集收錄；作品論文榮獲廣西師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院第三屆研究生學(xué)術(shù)論壇一等獎(jiǎng)。
參考文獻(xiàn)
- ［1］新中國(guó)成立60年廣西教育事業(yè)全面進(jìn)步［EB/OL. ［2］朱之鑫.在國(guó)家發(fā)展全局中謀劃好發(fā)展好教育事業(yè)［J］.教育研究，2010（9）. ［3］高楓.廣西教育發(fā)展報(bào)告2009［M］.桂林.廣西師范大學(xué)出版社.2010. ［4］廣西教育廳教育數(shù)據(jù)分析中心.廣西教育事業(yè)數(shù)據(jù)分析［M］.桂林.廣西師范大學(xué)出版社.2009. ［5］高中教育發(fā)展失衡的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策［EB/OL］. [6]張揚(yáng)聲.淺談教育公平和均衡發(fā)展[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(9) ［7］廖浩然，田漢族，彭世華，譚日輝．我國(guó)幼兒教育非均衡發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策分析［J］．學(xué)前教育研究，2008（2）． ［8］祁占勇.欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高中教育管理體制的現(xiàn)實(shí)困境與體制選擇［J］.現(xiàn)代教育管理， 2009（8）. ［9］朱益明.新形勢(shì)下我國(guó)普通高中教育改革的思考［J］.教育理論與實(shí)踐，2009（3）. ［10］廣西教育廳基教處.我區(qū)基礎(chǔ)教育情況匯報(bào)［Z］.2008.
調(diào)查方式
- 走訪、現(xiàn)場(chǎng)采訪、書(shū)報(bào)刊物、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、其它
同類(lèi)課題研究水平概述
- 國(guó)外研究現(xiàn)狀： 教育發(fā)展不均衡是發(fā)展中國(guó)家教育發(fā)展的主要特征之一。各國(guó)專(zhuān)家一致公認(rèn)的最主要的原因是城鄉(xiāng)差距，它是制約發(fā)展中國(guó)家教育發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的瓶頸。城鄉(xiāng)關(guān)系是教育發(fā)展的一個(gè)決定因素。教育發(fā)展系統(tǒng)是由城市和鄉(xiāng)村的教育行為共同構(gòu)成的。這就是把城市和農(nóng)村作為任何一個(gè)教育問(wèn)題的兩個(gè)方面來(lái)看待，都要同時(shí)考慮城市怎樣、農(nóng)村怎樣。所以，國(guó)際社會(huì)提出，當(dāng)前最需要關(guān)注和最需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題就是城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡和農(nóng)村教育不受重視問(wèn)題。近十年來(lái)，隨著全民教育在世界各國(guó)的實(shí)施與推進(jìn)，一些發(fā)展中國(guó)家開(kāi)始逐漸采取了一些措施，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。 ①政策。一些國(guó)家以法律形式為不同地區(qū)的教育提供了政治基礎(chǔ)。它表明國(guó)家對(duì)不同地區(qū)教育的一視同仁。如越南1993年的法律確認(rèn)農(nóng)村復(fù)式教學(xué)的合法性，法律還規(guī)定了復(fù)式教師工資兩倍于單式教師、少數(shù)民族教師的培訓(xùn)工作、教材免費(fèi)發(fā)放的對(duì)象等。菲律賓實(shí)施艱苦工作津貼以鼓勵(lì)農(nóng)村教師。 ?、诮處煛０突固箤?shí)施了游牧教師專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)計(jì)劃，并由國(guó)家提供經(jīng)費(fèi)。1994年尼泊爾開(kāi)始實(shí)施農(nóng)村復(fù)式教師專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)計(jì)劃。越南在師范學(xué)院使用了“復(fù)式師資培訓(xùn)模型”，并開(kāi)發(fā)出版了復(fù)式教材。 ③辦學(xué)形式。由于人口分布、語(yǔ)言文化、性別、民族、地理環(huán)境、學(xué)校分布及發(fā)展水平等方面的因素都制約著辦學(xué)形式，因此在不同地區(qū)建立什么樣的學(xué)校班級(jí)必須考慮和適應(yīng)當(dāng)?shù)氐那闆r。在印度和秘魯?shù)葒?guó)，2/3的小學(xué)都是復(fù)式小學(xué)。越南政府投入大量人力物力，推動(dòng)農(nóng)村和山區(qū)復(fù)式教學(xué)的發(fā)展。 ?、芙虒W(xué)條件。免費(fèi)供應(yīng)農(nóng)村地區(qū)教科書(shū)，已成為一些國(guó)家的政策，如越南和印度尼西亞。巴基斯坦是在某些條件下免費(fèi)供應(yīng)教科書(shū)。蒙古人民共和國(guó)在過(guò)去兩年中，政府為學(xué)校提供了500多塊黑板、教師用桌椅及10361套學(xué)生課桌椅，其中80%是送往農(nóng)村的。 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀： 我國(guó)教育仍是按不同系統(tǒng)來(lái)劃分的，有各部委系統(tǒng)的、有部門(mén)辦的、也有地方行政組織辦的；有政府辦的、也有企業(yè)辦的、同時(shí)還有軍隊(duì)系統(tǒng)的。不同的學(xué)校隸屬不同的系統(tǒng)，但不同系統(tǒng)的學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)師資、生源狀況、發(fā)展?jié)摿Φ确矫娲嬖诿黠@差距，很難做到均衡、平等的發(fā)展。合理配置師資，加大對(duì)農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教育投入，縮小教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域差別；關(guān)注弱勢(shì)群體的子女教育；全面實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育觀、人才觀、質(zhì)量觀等相關(guān)措施已經(jīng)成為我國(guó)改善教育均衡發(fā)展相關(guān)措施。
