基本信息
- 項目名稱：
- 河南省農村特崗教師職業(yè)發(fā)展長效機制研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本作品通過對河南省特崗教師職業(yè)現狀進行調查分析，深入了解其職業(yè)狀況。通過調查分析，發(fā)現“特崗計劃”教師的工資待遇水平與當地正式教師的福利待遇懸殊較大，教學任務過重，心理健康問題無人關注，入職后沒有進行后期的跟蹤管理等問題?；谶@些問題，嘗試提出了延長對特崗教師工資的轉移支付年限，保障并提高特崗教師的各種福利待遇水平；有針對性地加強教師培訓工作。形成農村“特崗教師”職業(yè)發(fā)展長效機制構建方案。
- 詳細介紹：
- 通過對河南省農村特崗教師目前職業(yè)現狀的問卷調查研究，了解到在“特崗計劃”實施以來，農村教育水平得到了較大發(fā)展，但在實施過程中也存在著諸多問題，如特崗教師工資待遇水平與當地正式教師的福利待遇懸殊較大，教學任務過重，心理問題無人關注，教師入職后沒有進行后期的跟蹤管理等。這些問題阻礙了特崗計劃的有效實施。為了推進特崗計劃的可持續(xù)發(fā)展，吸引更多的優(yōu)秀人才到基層從事教育工作，推進農村義務教育均衡發(fā)展，研究構建農村特崗教師職業(yè)發(fā)展長效機制就成為當務之急。課題組在調查分析研究結果基礎上，提出了延長對特崗教師工資的轉移支付年限，保障并提高特崗教師的各種福利待遇水平；有針對性地加強教師培訓工作，為特崗教師提供更多的教師成長機會；建立科學的特崗教師考核制度；營造良好氛圍，加強對特崗教師的人文關懷；加強對特崗教師的后期跟蹤管理與服務，做好宣傳工作等構建特崗教師職業(yè)發(fā)展的長效機制的建議和方案。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- （一）撰寫的目的 一、“特崗計劃”是黨中央支持中西部農村教育的重要舉措。 二、關注“特崗計劃”，關心特崗教師群體。 三、呼吁全社會對特崗教師給予更多的心理、精神與物質支持。 （二）基本思路 第一步，調查特崗教師職業(yè)現狀。 第二步，了解“特崗計劃”在實施的過程中所存在的一些問題對其制約因素進行深入探討。 第三步，形成農村特崗教師職業(yè)發(fā)展長效機制的建議方案。
科學性、先進性及獨特之處
- （一）作品的科學性、先進性 課題組通過問卷調查、個案訪談和統(tǒng)計分析法等方式對河南省農村特崗教師的職業(yè)現狀進行了深入調研，選取調查樣本和區(qū)域具有代表性，調查數據真實，論述內容可信。 （二）作品的獨特之處 通過對特崗教師職業(yè)發(fā)展長效機制構建方案的探討，建議把特崗教師培養(yǎng)的基本途徑，提升到政策層面，把特崗教師的培養(yǎng)向前延伸，嚴把入口關，培養(yǎng)合格的特崗教師。
應用價值和現實意義
- （一）應用價值 1．為政府全面了解特崗教師的職業(yè)發(fā)展、生存狀況提供參考。 2．為政府提供決策參考。為河南省進一步實施“特崗計劃”提供依據。 3．為農村特崗教師提供更好的職業(yè)發(fā)展空間。 （二）現實意義 1．促進特崗教師順利轉型為優(yōu)秀的人民教師，并成為教師隊伍當中的中堅力量。 2．為完善及優(yōu)化高校師范生培養(yǎng)模式提出實際的參考及建議，并引導畢業(yè)生到基層就業(yè)。
作品摘要
- 通過對河南省農村特崗教師目前職業(yè)現狀的問卷調查，了解到在“特崗計劃”實施以來，農村教育水平得到了較大提高，但在實施過程中也存在著許多問題，如特崗教師工資福利待遇水平與當地正式教師懸殊比較大，教學任務過重，心理問題無人關注，教師入職后沒有進行后期的跟蹤管理等。這些問題阻礙了“特崗計劃”的有效實施。為了推進特崗計劃的可持續(xù)發(fā)展，吸引更多的優(yōu)秀人才到基層從事教育工作，推進農村義務教育均衡發(fā)展，研究構建農村特崗教師職業(yè)發(fā)展長效機制就成為當務之急。課題組在調查分析研究基礎上，提出了延長對特崗教師工資的轉移支付年限，保障并提高特崗教師的各種福利待遇水平；有針對性地加強教師培訓工作，為特崗教師提供更多的成長機會；建立科學的特崗教師考核制度；營造良好氛圍，加強對特崗教師的人文關懷；加強對特崗教師的后期跟蹤管理與服務，做好宣傳工作等構建特崗教師職業(yè)發(fā)展的長效機制。 [關鍵詞] 農村；特崗教師；職業(yè)發(fā)展；長效機制
獲獎情況及評定結果
- 無
參考文獻
- [1]趙燕婷：農村特崗教師職業(yè)認同的調查研究—以甘肅省三縣調查為例[D] 西安：西北師范大學，2010. [2]廖朝華：《西部農村地區(qū)特崗教師職業(yè)狀況告》基礎教育，2010（8）：P17. [3]《中央財政再次下撥特崗教師2010—2011 學年工資性補助經費12.2 億元》：農村財政與財務：2011(1). [4]賈濤:《農村特崗教師計劃的實施: 問題與對策》[J] 教育理論與實踐，2010(8)：P23. [5]加里鮑里奇.《 有效教學方法》易東平, 譯[M]. 南京: 江蘇教育出版社，2002:291. [6]鄭子瑩：《“特崗計劃”政策的現實考察與分析》[J] 教育政策研究，2011（3）：P63 [7]楊廷樹：貴州省W縣“特崗教師計劃”實施中的問題及建議[D] 長春：東北師范大學，2010. [8]楊 震， 張 杰， 劉紅艷:《新聘特崗教師自我和諧狀況調查研究—以安徽阜陽2009年新聘特崗教師為例》[J] 當代教師教育：2010（3）： P85—89. [9]鄔躍、趙建軍: 《對農村教師“特崗計劃”的幾點認識》[J]中國民族教育( 教師教育版) 2009 （7）：P28. [10]王敏：《利益的博弈：理性視角下的“特崗計劃”》[J] 現代教育管理：2011 (1):P83.
調查方式
- 問卷 現場采訪 書報刊物 其他
同類課題研究水平概述
- 國內關于“特崗教師計劃”的研究 “特崗教師計劃”是我國2006年才出臺的農村義務教育階段學校教師補給政策，針對“特崗計劃”的研究還處于初始階段。從中國知識資源總庫查詢結果中，題目涉及“特崗計劃”的只有55條記錄，其中大多數是有關“特崗計劃”的新聞報道以及對“特崗計劃”這一政策的解讀以及對西部農村特崗教師的研究，其中在《教師教育》期刊中河北師范大學創(chuàng)新實驗區(qū)“以頂崗支教為平臺,培養(yǎng)高師院校復合型人才”課題組成員李建強等曾發(fā)表《“特崗計劃”與打造優(yōu)質教師隊伍探析》一文；吉林省教育科學院高等教育研究所所長袁海軍曾發(fā)表《特崗計劃：農村中小學教師補充新思路》一文。但對于特崗教師目前的職業(yè)現狀研究比較薄弱，其中對于河南省 “特崗計劃”的調查研究則沒有涉及。 此次挑戰(zhàn)杯課題就是針對河南省特崗教師的職業(yè)狀況進行調查分析，在深入了解農村特崗教師目前的職業(yè)狀況，并針對“特崗計劃”目前所存在的問題的基礎上，形成農村特崗教師職業(yè)發(fā)展長效機制構建方案，對推進農村義務教育均衡發(fā)展具有重要意義。同時，構建農村特崗教師職業(yè)發(fā)展長效機制，為政府進一步做好畢業(yè)生就業(yè)工作，特別是“特崗計劃”提供理論支撐、支持。此外為相關部門引導高校畢業(yè)生樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，吸引更多的優(yōu)秀人才到基層從事教育、扶貧開發(fā)等工作提供支持，為國家制定特崗教師政策提供參考，呼吁社會為特崗教師的工作提供合理的心理、精神與物質支持，為學校管理教師、制定教師管理政策提供依據。使特崗教師能以更大的熱情與活力投入到教育工作當中。
