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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 基于SPSS助學(xué)金評(píng)選獲評(píng)因素與滿意度調(diào)查的MLR模型構(gòu)建
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 通過(guò)利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)本校助學(xué)金評(píng)選的獲評(píng)因素進(jìn)行多元線性回歸分析，應(yīng)用Stepwise (逐步回歸)方法，建立多元線性回歸關(guān)系模型。結(jié)合實(shí)際與模型結(jié)果分析此次助學(xué)金評(píng)選合理程度，同時(shí)對(duì)滿意度進(jìn)行分析與思考。并進(jìn)一步探討將此模型思想延拓，應(yīng)用于其他高校的助學(xué)金評(píng)選調(diào)查。
- 詳細(xì)介紹：
- 助學(xué)金制度是高校教育救助的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是社會(huì)公平的內(nèi)在要求,在救助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生方面發(fā)揮著巨大作用,由于其無(wú)償性更能有效地幫助困難學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)完成學(xué)業(yè),而深受學(xué)生歡迎,但現(xiàn)行的助學(xué)金評(píng)選和監(jiān)管方式操作上還存在一定缺陷,在公平、公正方面頗具爭(zhēng)議,需要通過(guò)對(duì)評(píng)選工作存在的問(wèn)題進(jìn)行研究分析,以進(jìn)一步優(yōu)化和完善助學(xué)金制度。但是，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)于國(guó)家獎(jiǎng)、助學(xué)金的評(píng)選制度鮮有研究。 近年來(lái)，我省高校國(guó)家助學(xué)金的評(píng)選出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題。在評(píng)選助學(xué)金過(guò)程中，宣傳力度不夠，信息傳播不及時(shí)、不到位；貧困生界定的標(biāo)準(zhǔn)模糊，體現(xiàn)在較大的經(jīng)濟(jì)利益面前，有些并不貧困的學(xué)生通過(guò)各種渠道也出具了相關(guān)的貧困證明，而高校學(xué)生工作者對(duì)學(xué)生出具的貧困證明又缺乏有效的鑒別；評(píng)選工作出現(xiàn)不良傾向；注重物質(zhì)資助，缺乏心靈關(guān)懷；有些學(xué)生對(duì)國(guó)家助學(xué)金產(chǎn)生依賴等等?，F(xiàn)有的獎(jiǎng)、助學(xué)金的評(píng)定研究局限于根據(jù)國(guó)內(nèi)外部分地區(qū)的特殊情況，依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)的較為公平合理的決策和建議，沒(méi)有充分的科學(xué)論證，不具有普遍性。 本文主要以助學(xué)金評(píng)選的獲評(píng)因素與滿意度為研究目標(biāo)，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，應(yīng)用Stepwise（逐步回歸）方法，建立多元線性回歸關(guān)系模型，找出其中的獲評(píng)因素。結(jié)合理論實(shí)際與模型結(jié)果分析此次助學(xué)金評(píng)選是否合理，同時(shí)對(duì)滿意度進(jìn)行分析與思考。并進(jìn)一步探討將此模型方法應(yīng)用于其他高校的助學(xué)金評(píng)選調(diào)查工作中，尤其是民族院校及西部高校，對(duì)于其他高校助學(xué)金的獲評(píng)因素調(diào)查，只需根據(jù)各高校的相應(yīng)校情，修改相應(yīng)的獲評(píng)因素即可。此次調(diào)查研究能給本校及其它高校助學(xué)金的評(píng)選提供一定程度上的參考，使助學(xué)金的評(píng)選能夠最大程度上給予更為貧困的學(xué)生，使其發(fā)放更合理。 利用數(shù)學(xué)軟件SPSS對(duì)調(diào)查的基本信息（獲評(píng)因素）進(jìn)行多元線性回歸分析。把調(diào)查的92位同學(xué)的基本信息：是否獲得過(guò)助學(xué)金、性別、年級(jí)、生源地、民族、學(xué)習(xí)成績(jī)等級(jí)、是否擔(dān)任學(xué)生干部、材料是否準(zhǔn)備齊全導(dǎo)入數(shù)據(jù)表格進(jìn)行分析。以‘是否獲得過(guò)助學(xué)金’作為應(yīng)變量y，以性別、年級(jí)、生源地、民族、學(xué)習(xí)成績(jī)等級(jí)、是否擔(dān)任學(xué)生干部、材料是否準(zhǔn)備齊全作為影響因素，分別設(shè)為：x1、x2、x3、x4、x5、x6、x7。 t=[性別、年級(jí)、生源地、民族、學(xué)習(xí)成績(jī)等級(jí)、是否擔(dān)任學(xué)生干部、材料是否準(zhǔn)備齊全] 由t=[ x1、x2、x3、x4、x5、x6、x7]代替，其中各因素取值變換見(jiàn)附件3； y：是否獲得過(guò)助學(xué)金； 建立y與x1、x2、x3、x4、x5、x6、x7的多元線性回歸關(guān)系模型，應(yīng)用Stepwise（逐步回歸）方法，由Coefficients（系數(shù)）表逐步回歸可得Model 3，即模型結(jié)果如下： y=2.282-0.358x3-0.137x5-0.37x7 通過(guò)這個(gè)多元線性關(guān)系可以對(duì)一個(gè)樣本進(jìn)行預(yù)測(cè)其是否能夠獲得助學(xué)金，即將基本信息中的生源地（x3）、學(xué)習(xí)成績(jī)等級(jí)（x5）、材料是否準(zhǔn)備齊全（x7 ）代入上述函數(shù)式中，得到函數(shù)值y，分析結(jié)果如下： ① 當(dāng)y～[-0.313,0.415），表示不能獲得助學(xué)金； ② 當(dāng)y～[0.415,0.689] ，表示可能獲得助學(xué)金； ③ 當(dāng)y～（0.689,1.417]，表示能獲得助學(xué)金。 由模型結(jié)果分析可知在調(diào)查中的以上7個(gè)基本信息（獲評(píng)因素）中：‘生源地’、‘學(xué)習(xí)成績(jī)等級(jí)’、‘材料是否準(zhǔn)備齊全’這三個(gè)因素是‘是否獲得助學(xué)金’的主要影響因素（即主要貢獻(xiàn)參數(shù)）。從理論上分析獲得助學(xué)金與否的主要因素也是‘生源地’、‘學(xué)習(xí)成績(jī)等級(jí)’、‘材料是否準(zhǔn)備齊全’這三個(gè)因素。結(jié)合理論與模型分析說(shuō)明此次助學(xué)金評(píng)選比較合理。 通過(guò)上述的理論實(shí)際與模型結(jié)果分析，可知此模型思想對(duì)于其他高校助學(xué)金評(píng)選情況的調(diào)查具有較強(qiáng)的可擴(kuò)展性及較好的可實(shí)用性。針對(duì)各高校的相應(yīng)校情,對(duì)基本信息(獲評(píng)因素)做相應(yīng)的更改，便可以推廣到各高校的助學(xué)金評(píng)選調(diào)查工作中,尤其是民族院校及西部高校。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 對(duì)學(xué)校助學(xué)金評(píng)選的獲評(píng)因素與滿意度進(jìn)行調(diào)查，找出其中的主要獲評(píng)因素，同時(shí)對(duì)滿意度進(jìn)行分析與思考。希望通過(guò)此次調(diào)查能給學(xué)校后期助學(xué)金評(píng)選提供一點(diǎn)參考意見(jiàn)，能為更多的貧困生提供一點(diǎn)理論幫助。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，利用數(shù)學(xué)軟件SPSS對(duì)助學(xué)金獲評(píng)因素，進(jìn)行多元線性回歸分析，確定哪些因素為主要獲評(píng)因素，同時(shí)對(duì)滿意度進(jìn)行分析與思考。并進(jìn)一步探討將此模型思想延拓，應(yīng)用于其他高校的助學(xué)金評(píng)選調(diào)查。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 希望能為學(xué)校后期助學(xué)金評(píng)選提供合理化參考意見(jiàn)，使后期學(xué)校助學(xué)金的評(píng)選更合理、透明化，為更多貧困的同學(xué)提供一點(diǎn)理論上的幫助！
作品摘要
- 通過(guò)利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)本校助學(xué)金評(píng)選的獲評(píng)因素進(jìn)行多元線性回歸分析，應(yīng)用Stepwise (逐步回歸)方法，建立多元線性回歸關(guān)系模型。結(jié)合實(shí)際與模型結(jié)果分析此次助學(xué)金評(píng)選合理程度，同時(shí)對(duì)滿意度進(jìn)行分析與思考。并進(jìn)一步探討將此模型思想延拓，應(yīng)用于其他高校的助學(xué)金評(píng)選調(diào)查。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 第六屆省高校青年學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。 院級(jí)社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。
參考文獻(xiàn)
- [1]劉來(lái)福,曾文藝. 問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)模型方法[M]. 北京:北京師范大學(xué)出版社,1998(8) [2]羅應(yīng)婷,楊鈺娟. SPSS統(tǒng)計(jì)分析從基礎(chǔ)到實(shí)踐[M]. 北京:電子工業(yè)出版社,2010(1)207-210,220-224 [3]蘇駝. 社會(huì)調(diào)查研究方法[M]. 長(zhǎng)春:吉林人民出版社,2005(7)157-180 [4]馬亮亮,田富鵬. 基于ARMA模型的海西州地區(qū)慢支發(fā)病情況研究[J]. 本校學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2010,7(4)275-277
調(diào)查方式
- 問(wèn)卷調(diào)查（主要），面談訪問(wèn)（輔助）,網(wǎng)絡(luò)輔助調(diào)查。
同類課題研究水平概述
- 助學(xué)金制度是高校教育救助的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是社會(huì)公平的內(nèi)在要求,在救助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生方面發(fā)揮著巨大作用,由于其無(wú)償性更能有效地幫助困難學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)完成學(xué)業(yè),而深受學(xué)生歡迎,但現(xiàn)行的助學(xué)金評(píng)選和監(jiān)管方式操作上還存在一定缺陷,在公平、公正方面頗具爭(zhēng)議,需要通過(guò)對(duì)評(píng)選工作存在的問(wèn)題進(jìn)行研究分析,以進(jìn)一步優(yōu)化和完善助學(xué)金制度。但是，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)于國(guó)家獎(jiǎng)、助學(xué)金的評(píng)選制度鮮有研究。 近年來(lái)，我省高校國(guó)家助學(xué)金的評(píng)選出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題。在評(píng)選助學(xué)金過(guò)程中，宣傳力度不夠，信息傳播不及時(shí)、不到位；貧困生界定的標(biāo)準(zhǔn)模糊，體現(xiàn)在較大的經(jīng)濟(jì)利益面前，有些并不貧困的學(xué)生通過(guò)各種渠道也出具了相關(guān)的貧困證明，而高校學(xué)生工作者對(duì)學(xué)生出具的貧困證明又缺乏有效的鑒別；評(píng)選工作出現(xiàn)不良傾向；注重物質(zhì)資助，缺乏心靈關(guān)懷；有些學(xué)生對(duì)國(guó)家助學(xué)金產(chǎn)生依賴等等?，F(xiàn)有的獎(jiǎng)、助學(xué)金的評(píng)定研究局限于根據(jù)國(guó)內(nèi)外部分地區(qū)的特殊情況，依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)的較為公平合理的決策和建議，沒(méi)有充分的科學(xué)論證，不具有普遍性。 本作品主要以助學(xué)金評(píng)選的因素與滿意度為研究目標(biāo)，找出其中的主要獲評(píng)因素，同時(shí)對(duì)滿意度進(jìn)行分析與思考。通過(guò)數(shù)學(xué)模型分析的方法對(duì)某大學(xué)助學(xué)金評(píng)選的各個(gè)因素對(duì)學(xué)生的滿意度進(jìn)行分析。此次調(diào)查研究能給某大學(xué)及其他高校助學(xué)金的評(píng)選提供一定程度上的參考，使助學(xué)金的評(píng)選能夠最大程度上給予更為貧困的學(xué)生。
