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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 文化差異對于高職高專學(xué)生英語閱讀理解的影響
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往著重于強(qiáng)調(diào)文章中的語法結(jié)構(gòu)和每句話的翻譯，導(dǎo)致學(xué)生僅僅將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對于句子的表面理解，但是在通常的情況下如果對文章沒有一個(gè)徹底的了解，就不能很清晰的理解文章的深層次含義。這樣以來學(xué)生閱讀理解將會(huì)受到很大的限制。事實(shí)上，在第二語言的學(xué)習(xí)中，英語閱讀理解是一種跨文化的交際。因此在英語教學(xué)過程中對于文化教學(xué)的側(cè)重可以幫助學(xué)生更好的理解文章。
- 詳細(xì)介紹：
- 高職高專學(xué)生在閱讀英語文章，出現(xiàn)的理解上的偏差和錯(cuò)誤與英漢不同的歷史、文化等有著密切的關(guān)系，英語閱讀是一種跨文化的交際，文化則是影響閱讀理解的最主要因素。本文首先分析學(xué)生在閱讀英語讀物的過程中所遇到的一些理解障礙，并闡述產(chǎn)生這些理解障礙的主要原因是文化方面的。本文根據(jù)二十世紀(jì)七、八十年代以來國內(nèi)外學(xué)者在文化背景知識對閱讀理解的影響所做的研究，運(yùn)用圖式理論闡述了三種文化圖式即內(nèi)容圖式、形式圖式、語言圖式對外語閱讀理解的影響。并從文化和語言的關(guān)系的角度出發(fā)，分別從詞匯、短語、句子、等語言系統(tǒng)的不同層面，逐層論述了文化差異對英語閱讀理解的影響，說明文化差異可以影響閱讀理解的每一個(gè)環(huán)節(jié)。最后得出文化差異對于閱讀理解影響的結(jié)論，同時(shí)也提出了幫助學(xué)生克服閱讀中所遇到的文化障礙的途徑和方法。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 縱觀傳統(tǒng)英語教學(xué)，由于中西文化差異，造成了學(xué)生在理解英語文章的時(shí)候，思路受到了很大的限制。通過分析學(xué)生在閱讀英語文章過程中遇到的各種障礙，從而得出產(chǎn)生這些障礙的原因是文化方面的，從而幫助學(xué)生克服閱讀中所遇到的文化障礙的途徑和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生英語閱讀的興趣和能力。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本文吸納了大量國內(nèi)外專家學(xué)者的著作和觀點(diǎn)，引用了大量論據(jù)來支持論點(diǎn)。準(zhǔn)確的了解了學(xué)生在英語閱讀中切身的體會(huì)和感想。本文是占在學(xué)生的角度來分析學(xué)生在英語閱讀中所遇到的具體問題以及克服障礙的方法。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 本文通過分析產(chǎn)生問題的原因，然后提出了英語閱讀中所遇到的各種障礙，幫助學(xué)生來分析自身的問題所在，從而快速解決自身英語閱讀的障礙，避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中再犯同樣類型的錯(cuò)誤。
作品摘要
- 高職高專學(xué)生在閱讀英語文章，出現(xiàn)的理解上的偏差和錯(cuò)誤與英漢不同的歷史、文化等有著密切的關(guān)系，英語閱讀是一種跨文化的交際，文化則是影響閱讀理解的最主要因素。本文首先分析學(xué)生在閱讀英語讀物的過程中所遇到的一些理解障礙，并闡述產(chǎn)生這些理解障礙的主要原因是文化方面的。本文根據(jù)二十世紀(jì)七、八十年代以來國內(nèi)外學(xué)者在文化背景知識對閱讀理解的影響所做的研究，運(yùn)用圖式理論闡述了三種文化圖式即內(nèi)容圖式、形式圖式、語言圖式對外語閱讀理解的影響。并從文化和語言的關(guān)系的角度出發(fā)，分別從詞匯、短語、句子、等語言系統(tǒng)的不同層面，逐層論述了文化差異對英語閱讀理解的影響，說明文化差異可以影響閱讀理解的每一個(gè)環(huán)節(jié)。最后得出文化差異對于閱讀理解影響的結(jié)論，同時(shí)也提出了幫助學(xué)生克服閱讀中所遇到的文化障礙的途徑和方法。
獲獎(jiǎng)情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- 口頭調(diào)查、問卷發(fā)放、資料查閱等
同類課題研究水平概述
- 美國語言學(xué)家Fries Charles是第一個(gè)把文章的背景信息與所描述的意義結(jié)合在一起的。意義主要包括有三個(gè)方面的內(nèi)容：詞匯意義，語法意義，社會(huì)文化意義。對于一個(gè)句子大體上的理解與重現(xiàn)，僅僅是當(dāng)一種社會(huì)框架體系與語言學(xué)結(jié)合后對于一個(gè)句子的意義的詮釋。對于精通外語的人來說，在現(xiàn)在所擁有的語言基礎(chǔ)上必須為背景文化找到一個(gè)合適的替代品（Fries，1945）。 在中國，許多語言學(xué)家研究文化差異對于英語閱讀理解的影響。在1988年，莊志翔翻譯了巴基斯坦作家Syed Muhammad Abdur Rauf的書——《文化和閱讀理解》。這篇文章闡明了在閱讀時(shí)出現(xiàn)的理解障礙，由于語言和文字的不同看法所造成的，并且介紹了相關(guān)的教育方法。李杰、董洪川、姜云臣、張?zhí)K、廖道勝和端木義萬在他們自己的教授基礎(chǔ)上進(jìn)行了論證，文化差異對英語閱讀理解產(chǎn)生了很大的影響。李杰認(rèn)為，讀者對文章的理解不是因?yàn)樗麑φZ言不精通，而是由于讀者對文章涉及的的社會(huì)文化不夠了解。他特別的強(qiáng)調(diào)針對閱讀理解的教學(xué)應(yīng)該把重點(diǎn)放在對文化的理解上，而不是語言本身。董洪川認(rèn)為文化的差異是造成學(xué)生閱讀和鑒賞外國的著作最主要的障礙。姜云臣和張?zhí)K認(rèn)為對文章的徹底理解或推斷通常包含文章的文化背景。他們指出對文化的理解可以給學(xué)生們提高閱讀水平產(chǎn)生很大的幫助。廖道勝提出“文化是閱讀理解的障礙”并且將其分為三種類型，他認(rèn)為英語閱讀理解障礙的存在是很普遍的，提出了三種方法來幫助學(xué)生克服閱讀理解中的文化障礙。從民族學(xué)和語言學(xué)的不同意義上說明，由于詞匯的意義不同，想法、信仰、經(jīng)歷和背景文化的缺乏是造成閱讀英文報(bào)紙和雜志的理解障礙的原因。
