基本信息
- 項目名稱：
- 少數(shù)民族地區(qū)校園語言暴力研究
- 小類：
- 社會
- 簡介：
- 本研究立足于校園語言暴力問題日益突出，而社會各界對少數(shù)民族地區(qū)校園語言暴力關注不夠這一事實，對昆明市云南民族中學、西雙版納州民族中學和大理民族中學進行實地調(diào)查，在第一手資料的概括統(tǒng)計分析基礎上，從性別社會學的視角，運用布迪厄等的相關理論，把握民族地區(qū)學生校園語言暴力的現(xiàn)狀，針對其來源途徑，分析其對學生造成的心理和精神傷害，探討預防和減少民族地區(qū)學生語言暴力的方法，對構建文明和諧的校園具有重要意義。
- 詳細介紹：
- 學校是一個包含人也包含文化的特殊場域，它不僅傳遞、創(chuàng)造文化，又同時規(guī)訓與發(fā)展人，語言作為文化及人的載體勢必成為研究學校場域的重要課題。語言暴力雖然不會對身體造成直接傷害，但它的傷害決不亞于硬暴力，硬暴力傷害的是學生的身體，痛苦可能是短暫的，隨著時間的流逝，傷痛也許會愈合，但語言暴力所帶來的傷害卻是長久的，尤其是受傳統(tǒng)社會文化思想、人們情感宣泄方式、兩性平權意識等多方面因素的影響，語言暴力的表現(xiàn)形式及實施常帶有性別取向，長久的被人們忽視、默許或習以為常。語言暴力中對女性的歧視，給本就心理承受能力較弱的女學生帶來了心理、精神上的雙重痛苦。 云南省地處邊疆民族地區(qū)，各民族都有自己的語言、獨特的生活習慣、風俗習慣和文化禁忌，文化的多元性是否使得生活學習在這里的學生面臨更多的人際難題？其語言暴力有哪些表現(xiàn)形式和特點？結合云南省特殊的地域民族文化環(huán)境，在預防與減少語言暴力方面可否提出行之有效的措施？這一系列問題都有待于探索。近30年，與邊境民族地區(qū)少數(shù)民族學生的生存發(fā)展、教育培養(yǎng)等相關的調(diào)查研究逐漸受到重視，特別是近10多年來，國家對少數(shù)民族地區(qū)的教育給予了特殊照顧。但是，在校園語言暴力相關問題的研究中，縱觀各學術期刊網(wǎng)、學術雜志以及網(wǎng)絡、電視等媒介，對其報道研究較少，且通常是從教育入手，從社會學方面考察的情況較少且不全面。更值得注意的是，社會、學術界還未足夠重視少數(shù)民族地區(qū)的校園語言暴力的預防與整治，缺乏對少數(shù)民族地區(qū)特殊狀況而制定的特殊措施，加之以前相關機構對校園語言暴力的監(jiān)測不力，沒有針對民族地區(qū)的預防和控制的模式，使預防和控制校園語言暴力活動面臨很大的困難，形成了少數(shù)民族地區(qū)預防和控制校園語言暴力的瓶頸。因此，研究少數(shù)民族地區(qū)校園語言暴力，進一步把握少數(shù)民族地區(qū)校園語言暴力的來源途徑，認真分析其對學生的危害，探討消除少數(shù)民族地區(qū)校園語言暴力的方法，提高少數(shù)民族地區(qū)學生的身心健康，維護其合法權益，對構建文明、和諧的少數(shù)民族校園，促進各民族文化的交流與民族團結，建設社會主義和諧社會具有重要意義。 本研究立足于以上事實，對昆明市云南民族中學、西雙版納州民族中學和大理民族中學進行實地調(diào)查，創(chuàng)造性地引入性別社會學的視角，運用布迪厄等的相關理論，通過一定的經(jīng)驗和統(tǒng)計分析，將民族地區(qū)校園語言暴力歸納為學生之間的語言暴力、教育教學中的語言暴力、話語規(guī)劃中的符號暴力三種。分析民族地區(qū)校園語言暴力的現(xiàn)狀，得出其產(chǎn)生的原因和大中城市差異不大，主要有：不良家庭環(huán)境的影響，學校法制教育、道德教育、心理健康教育的缺失，社會上不良現(xiàn)象和傳媒的影響。并特別指出，民族地區(qū)中學生心理健康狀況不容樂觀，強迫與人際關系敏感問題較嚴重，女生心理健康狀況較男生差，低年級學生較高年級學生更易使用語言暴力，是否為非獨生子女、父母的職業(yè)等也會影響語言暴力的實施。并進一步結合民族地區(qū)實際情況，提出民族地區(qū)預防校園語言暴力的措施，即正視校園語言暴力的危害、加強對學生的關愛，學校領導要高度重視、落實責任、整治校園周邊環(huán)境，與家長加強溝通、共同教育學生，加強學生的法制教育、思想品德教育、完善心理輔導等。最后，聯(lián)系我國作為多民族國家、少數(shù)民族地區(qū)多元文化共同發(fā)展等社會現(xiàn)實，指出少數(shù)民族學生自覺地協(xié)調(diào)和平衡本民族文化與其他民族文化的關系、不斷提升自身文化修養(yǎng)、積極主動地防治校園語言暴力，對民族地區(qū)構建和諧校園具有重要意義，研究有一定的實用性和適當?shù)碾y度。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 現(xiàn)今校園語言暴力問題越來越凸顯出來，被認為是亟待解決的三大校園傷害之一。云南省特殊的民族文化環(huán)境決定了其校園語言暴力有其自身的特點，其防治語言暴力的措施更有待于探索?；谝陨霞僭O對云南省的昆明市云南民族中學、西雙版納州民族中學和大理民族中學進行實地調(diào)查，了解其校園語言暴力的現(xiàn)狀、成因及危害，探討一套政府、學校、家庭、學生本人通力合作的預防與減少大學生語言暴力的措施，對構建民族和諧校園具有重要意義。
科學性、先進性及獨特之處
- 研究以實地調(diào)查的第一手資料為支撐，運用布迪厄的社會學理論對研究加以論證，加強研究的可信度；打破以往國內(nèi)相關研究多以沿海和中部地區(qū)中小學生為研究對象的局限，關注民族地區(qū)校園語言暴力問題；創(chuàng)造性地引入性別社會學視角，將語言與性別關系的研究向縱深推進，力圖在將國外語言暴力解決對策本土化的同時，將研究對策具體化，結合民族特點，促進政府、學校、家庭、學生本人的通力合作，預防和減少民族地區(qū)校園語言暴力的發(fā)生。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 研究打破了以往對民族地區(qū)校園語言暴力研究不夠、研究多局限于簡單論述的局面；實地的調(diào)查研究、一手資料的收集、問題的具體分析為相關研究提供了資料支持與參考；性別社會學視角的引入豐富了研究，研究的綜合分析又使得所用理論得到了實踐檢驗；對民族地區(qū)校園語言暴力的關注有助于加強社會、學術界的重視，針對云南省多元民族文化共生與發(fā)展而提出的校園語言暴力防治措施，為相關機構預防和控制語言暴力提供了材料支持與建議。
作品摘要
- 研究在明確校園語言暴力概念、語言背后的學校社會關系網(wǎng)的基礎上，結合實地調(diào)查，將民族地區(qū)校園語言暴力歸納為學生之間的語言暴力、教育教學中的語言暴力、話語規(guī)劃中的符號暴力三種。分析民族地區(qū)校園語言暴力的現(xiàn)狀，得出其產(chǎn)生的原因和大中城市差異不大，主要有：不良家庭環(huán)境的影響，學校法制教育、道德教育、心理健康教育的缺失，社會上不良現(xiàn)象和傳媒的影響。并特別指出，民族地區(qū)中學生心理健康狀況不容樂觀，強迫與人際關系敏感問題較嚴重，女生心理健康狀況較男生差，低年級學生較高年級學生更易使用語言暴力，是否為非獨生子女、父母的職業(yè)等也會影響語言暴力的實施。并進一步結合民族地區(qū)實際情況，提出民族地區(qū)預防校園語言暴力的措施，即正視校園語言暴力的危害、加強對學生的關愛，學校領導要高度重視、落實責任、整治校園周邊環(huán)境，與家長加強溝通、共同教育學生，加強學生的法制教育、思想品德教育、完善心理輔導等。最后，聯(lián)系我國作為多民族國家、少數(shù)民族地區(qū)多元文化共同發(fā)展等社會現(xiàn)實，指出少數(shù)民族學生自覺地協(xié)調(diào)和平衡本民族文化與其他民族文化的關系、不斷提升自身文化修養(yǎng)、積極主動地防治校園語言暴力，對民族地區(qū)構建和諧校園具有重要意義。
獲獎情況及評定結果
- 以《少數(shù)民族地區(qū)校園語言暴力研究》為素材的論文《學校場域中語言暴力的社會學分析》在《云南民族大學學報》（2010年4月第27卷）上發(fā)表； 云南民族大學2009-2010學年度學生社會實踐、科研項目《少數(shù)民族地區(qū)校園語言暴力研究》鑒定為優(yōu)秀(證書號2010006)； 作為碩士畢業(yè)論文參加云南民族大學2010年12月開題報告會，一致認為有進一步研究價值。
參考文獻
- [1]袁建勤，唐民，王珍，江鳳蘭，王獻敏：“在校園語言暴力來源調(diào)查及分析報告”，《南昌高專學報》2007年第2期。 [2][法]布迪厄，華康德：《實踐與反思》李猛，李康譯，北京：中央編譯出版社1998年版。 [3] 北京青少年法律援助與研究中心：“教師語言暴力調(diào)查”，《新京報》2006-2-8。 [4] 陳華安：“校園語言暴力的成因與對策”，《現(xiàn)代教育論叢》2007年第4期。 [5] 肖良：“校園語言暴力問題淺析”，《讀與寫雜志》2006年第7期。 [6] Bourdieu，P.Lauguage and Symbolic power，Harverd Univercity Press，1991：646。 [7] 字如祥：“論民族院校構建和諧校園的實施路徑”，《云南民族大學學報》2007年第 2期。 [8] 鄭信軍，岑國楨：“家庭處境不利兒童的社會性發(fā)展研究述評”，《心理科學》2006年第3期。 [9] 高文斌，王毅，王文忠，劉正奎：“農(nóng)村留守學生的社會支持和校園人際關系”，《中國心理衛(wèi)生雜志》2007，(21)。 [10] 《中學生心理健康狀況的調(diào)查報告[附表格]-文秘范文》
調(diào)查方式
- 走訪、問卷、個別交談、親臨實踐、書報刊物、影視資料、文件
同類課題研究水平概述
- 國內(nèi)外學者從教育學、心理學、醫(yī)學、社會學、法學、文學、語言學等視角對校園語言暴力進行了一系列研究，國內(nèi)從教育學角度進行研究的比較多，從性別社會學視角進行論述的比較少，只有部分文學作品對詈語進行了性別研究。對校園語言暴力的研究多雜糅在對校園暴力的論述當中，調(diào)查點多是沿海和中部地區(qū)，對邊疆少數(shù)民族地區(qū)的語言暴力問題研究只有一兩篇，且研究對象多局限于沿海和中部等經(jīng)濟發(fā)展相對較快地區(qū)的中小學生，更多的關注老師對學生的語言暴力。語言暴力形成原因基本形成共識，即家庭、學校、社會的綜合影響，但結合理論進行深入分析的較少，研究多局限于對校園語言暴力現(xiàn)狀、原因、危害、對策的簡單論述，調(diào)查數(shù)據(jù)不足，且極其缺乏理論論證，研究內(nèi)容有待進一步豐富充實。同時，國內(nèi)校園暴力研究的專著書籍不多，更不用說校園語言暴力，大多只是停留在一些新聞報道、學術論文等小規(guī)模上，像西方國家大規(guī)模的研究目前還沒有?？傊瑢W術界對少數(shù)民族地區(qū)的校園語言暴力研究還不夠，針對民族校園語言暴力研究還有許多地方需要拓展，如邊疆民族地區(qū)校園語言暴力與其他地區(qū)的校園語言暴力有哪些區(qū)別，是否獨具特點，學生的校園語言暴力問題是否有性別取向，結合社會學理論對民族地區(qū)校園語言暴力進行系統(tǒng)的分析論證十分必要，結合民族地區(qū)多元文化共生與發(fā)展的實際，提出防治少數(shù)民族地區(qū)校園語言暴力的更為具體可行的措施具有重要意義。
