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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中深入研究性學(xué)習(xí)
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)為教師和學(xué)生提供了很大創(chuàng)新空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，可轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺少獨(dú)立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì)交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)也使學(xué)生形成良好的思維方式，培養(yǎng)積極健康的情感與心理感知、完善和提升學(xué)生的人格與語(yǔ)文素養(yǎng)。
- 詳細(xì)介紹：
- 研究性學(xué)習(xí)是教育界當(dāng)前的一大亮點(diǎn)和焦點(diǎn)。在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)已逐漸成為一種“時(shí)尚”。研究性學(xué)習(xí)的自主性、開放性、探究性等特點(diǎn)，恰恰適應(yīng)了語(yǔ)文學(xué)科的某些內(nèi)容和特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，逐步形成以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展為基本的教學(xué)形式。 摘要 2 一、研究性學(xué)習(xí)闡釋………………………………………………………………………………………… 二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的意義 4 三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的必要性和可能性 4 （一）語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的必要性 4 四、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略 6 （三）師生共同探求新知，課堂成為教與學(xué)互相推進(jìn)的陣地 7 五、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的途徑和方法 8 （一）以研究性學(xué)習(xí)為途徑開展專題研究 8 （二）課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí) 8 4.專題研討會(huì) 9 六、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題 10 七、小結(jié) 11
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 撰寫目的：轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺少獨(dú)立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變學(xué)生 “死讀書”的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生以單純性的接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，形成一種對(duì)知識(shí)的探求。 基本思路：闡釋研究性學(xué)習(xí)的必要性，對(duì)在教學(xué)中滲入研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一系列的列舉說明并證實(shí)了其必要性。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 研究性學(xué)習(xí)確實(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的質(zhì)量，它的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，所以它的前景是光明的。教師要適時(shí)地，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。相信有了研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)向更優(yōu)的方向發(fā)展。這種教學(xué)方法的改變 ,為廣大師生提供了廣闊、自由的空間 ,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。使語(yǔ)文知識(shí)變得寬泛、多元，打破學(xué)科界限更加有利于完成語(yǔ)文教育教學(xué)的目標(biāo)。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 研究的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大幫助，在實(shí)際教學(xué)中，把“研究”和“接受”結(jié)合起來的學(xué)習(xí)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散能力和動(dòng)手操作能力。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師不必追求學(xué)生和自己答案的一致性，要提倡多元化的答案，主要是為了通過“研究”更好地全面地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式，以便能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。
作品摘要
- 研究性學(xué)習(xí)是教育界當(dāng)前的一大亮點(diǎn)和焦點(diǎn)。在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)已逐漸成為一種“時(shí)尚”。研究性學(xué)習(xí)的自主性、開放性、探究性等特點(diǎn)，恰恰適應(yīng)了語(yǔ)文學(xué)科的某些內(nèi)容和特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，逐步形成以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展為基本的教學(xué)形式
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
- 資料來源： 1、夏立新 卞建華 《對(duì)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思》 北京教育 （2003年4期） 2、俞芳 《讓語(yǔ)文教學(xué)走向研究性學(xué)習(xí)》 教育探索 （2003年第二期） 3、宋乃慶 靳玉東 徐仲林 《中國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的理念與創(chuàng)新》 中國(guó)人事出版社 （2002年第一版） 4、余清臣 著《研究性學(xué)習(xí)》 教育科學(xué)出版社 （2003年6月第一版） 5、嚴(yán)永梅 《在研究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文》 語(yǔ)文建設(shè) （2003年10期）
調(diào)查方式
- 閱讀相關(guān)書籍
同類課題研究水平概述
- 20世紀(jì)80年代末以來，各國(guó)課程改革比較集中于培養(yǎng)學(xué)生用新技術(shù)獲取處理信息的能力、主動(dòng)探究的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力，以及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)的能力等。要培養(yǎng)這種能力，僅靠傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)和原有的學(xué)習(xí)方式難以勝任，必須創(chuàng)造新的課程形態(tài)和新的學(xué)習(xí)方式。于是，一種名為project learning或project-based learning的課程應(yīng)運(yùn)而生。它的本意為項(xiàng)目學(xué)習(xí)或主題研究、專題學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)，在我國(guó)被譯為研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是美國(guó)教育家杜威“新教育”思想的體現(xiàn)，起初并未引起其他國(guó)家的興趣，90年代以后人們才逐漸認(rèn)同了這種觀點(diǎn)。歐盟各國(guó)90年代以來的課程改革特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，挪威、波蘭等國(guó)規(guī)定中學(xué)生要研究和選修一些人與環(huán)境、人與現(xiàn)代社會(huì)等有關(guān)的課題，西歐的法國(guó)、德國(guó)和英國(guó)普遍開設(shè)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課程。亞洲國(guó)家受儒家教育文化影響深重，重記憶，重學(xué)術(shù)，重知識(shí)傳承，但是90年代以后都提出了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，新加坡、日本、我國(guó)的臺(tái)灣地區(qū)、香港地區(qū)先后在中小學(xué)課程中增加了類似于我國(guó)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 2000年1月教育部頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》第一次在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程中增設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程。該課程為必修課，包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐四部分。其中研究性學(xué)習(xí)在高中三年周課時(shí)均為3課時(shí)，總288課時(shí)，僅次于語(yǔ)文和外語(yǔ)的課時(shí)（384），若不計(jì)高三的選修課，比數(shù)學(xué)的必修課時(shí)（280）還要多8課時(shí)。從2000年9月起在10省市實(shí)施，2002年秋，全國(guó)所有高中執(zhí)行課程計(jì)劃，所有的高中都開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。同時(shí)，正在研制的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革方案中，初中、小學(xué)也把綜合實(shí)踐活動(dòng)列為必修課。確立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我國(guó)中小學(xué)課程中的重要地位，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，反映了政府從國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)對(duì)這一課程獨(dú)特價(jià)值的認(rèn)同和推崇。這一變革在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程發(fā)展史上具有極其深遠(yuǎn)的意義。
