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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 90后大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心的實(shí)證研究
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 作品遵循“前期調(diào)查-量表編制-發(fā)展特點(diǎn)-對(duì)策研究”的技術(shù)路線展開，從心理學(xué)視角對(duì)90后大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心進(jìn)行了完整、系統(tǒng)、深入的實(shí)證和理論研究。
- 詳細(xì)介紹：
- 作品針對(duì)90后大學(xué)生群體，在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用了調(diào)查法、訪談法等多種研究方法，分析、探討了90后大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心的主要表現(xiàn)及其原因。研究時(shí)結(jié)合和諧社會(huì)、志愿服務(wù)等社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行了探討，體現(xiàn)出較強(qiáng)的時(shí)代性。在前期調(diào)查基礎(chǔ)上，借助高級(jí)統(tǒng)計(jì)分析方法，編制了《大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心量表》，所編制量表同比具有更高的信度和效度，可以對(duì)90后大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心進(jìn)行科學(xué)、客觀的測(cè)量，體現(xiàn)出較高的科學(xué)性和應(yīng)用價(jià)值。作品還從多角度對(duì)90后大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了研究，并結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)提出了社會(huì)責(zé)任心的培養(yǎng)對(duì)策。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的： (1)了解90后大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心現(xiàn)狀 (2)編制大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心測(cè)評(píng)量表。 (3)對(duì)90后大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行全面、深入研究。 (4)提出大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心培養(yǎng)對(duì)策 基本思路： 遵循“前期調(diào)查-量表編制-發(fā)展特點(diǎn)-對(duì)策研究”的研究路徑，綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、標(biāo)準(zhǔn)化訪談、文獻(xiàn)分析等方法,以實(shí)證研究為主、理論研究為輔。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性： (1)調(diào)研方法科學(xué)。 (2)《大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心量表》信效度高。 (3)培養(yǎng)對(duì)策以相關(guān)數(shù)據(jù)為支撐。 先進(jìn)性： (1)工具先進(jìn)，《大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心量表》信效度高。 (2)內(nèi)容先進(jìn)，結(jié)合大學(xué)生村官等熱點(diǎn)話題進(jìn)行了探討。 (3)方法先進(jìn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法的不足。 獨(dú)特之處： (1)對(duì)象獨(dú)特,以90后大學(xué)生這一群體為對(duì)象 (2)視角獨(dú)特,從心理學(xué)視角進(jìn)行研究。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 應(yīng)用價(jià)值： 第一，編制了具有較高信效度的大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心量表。 第二，有助于幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。 現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義： 第一，對(duì)今后若干年后備人才的責(zé)任心教育具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。 第二，喚起人們對(duì)90后大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心的重新認(rèn)識(shí)。 第三，為有關(guān)教育部門制定責(zé)任心培養(yǎng)政策,改良教育方式提供依據(jù)。
作品摘要
- 本研究以1600余名90后大學(xué)生為對(duì)象，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法等，遵循“現(xiàn)狀調(diào)查-問卷編制-發(fā)展特點(diǎn)-對(duì)策研究”的技術(shù)路線，構(gòu)建了科學(xué)、獨(dú)特、系統(tǒng)、完整的90后大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心研究體系。前期調(diào)查針對(duì)社會(huì)責(zé)任主題，從家庭、集體、他人、社會(huì)發(fā)展四個(gè)層面入手，指出90后大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心的三大基本表現(xiàn)：總體水平高于主流的社會(huì)評(píng)價(jià)、社會(huì)責(zé)任的踐履水平與個(gè)人能力有關(guān)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的方式更注重策略，并指出它們的產(chǎn)生原因，為后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。借助SPSS11.5、AMOS17.0等統(tǒng)計(jì)分析軟件，成功編制了《大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心量表》，量表分為家庭責(zé)任心、集體責(zé)任心、同伴責(zé)任心、他人責(zé)任心和社會(huì)發(fā)展責(zé)任心五個(gè)部分，具有較高的信度和效度?？偭勘淼腃ronbach α系數(shù)為0.917,,符合心理測(cè)量學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。90后大學(xué)生的家庭責(zé)任心、同伴責(zé)任心、他人責(zé)任心、集體責(zé)任心、社會(huì)發(fā)展責(zé)任心依次降低，性別、專業(yè)、年級(jí)、學(xué)校背景等因素均會(huì)對(duì)90后大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心產(chǎn)生影響。最后提出了90后大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心的培養(yǎng)對(duì)策，指出新時(shí)期大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)必須在社會(huì)教育、學(xué)校教育、自我教育三個(gè)層面同時(shí)展開。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 作品《90后大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心的實(shí)證研究》獲安徽師范大學(xué)第四屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽特等獎(jiǎng)
參考文獻(xiàn)
- [1]劉勇,譚小宏.中學(xué)生社會(huì)責(zé)任心的心理結(jié)構(gòu)和發(fā)展特點(diǎn)[J].中國(guó)特殊教育,2008(5)：78—82 [2]趙興奎,張大均等.當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心發(fā)展特點(diǎn)研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2)：78—79 [3]姜勇,龐麗娟.幼兒責(zé)任心維度構(gòu)成的探索性與驗(yàn)證性因素分析[J].心理科學(xué),2000(4)：417—420 [4]張積家.試論責(zé)任心的心理結(jié)構(gòu)[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),1998(4):44—45 [5]Rachman,S.;Throdarson,D.S.;Shafran,R.&Woody,S.R(1995).Perceived responsibility:Structureand significance. Behaviour—Research —and—Therapy. [6]L.Alan Witt.The Effects of Social Responsibility and Satisfaction on Extrarole Behaviors[J].BASIC AND APPLIED SOCIAL PSY- CHOLOGY,1994,15 (3),329 - 338 [7]J.A.Willis.social responsibility and threat to behavioral freedom as determinants of altruistic behavior,Social Psychol Report- s,1972,6(1):377-384 [8]Margate O,Connor.The Relationship of Prosocial Behavior to Social Responsibility,Prosocial [9]Berman,S.(1997).Children's social consciousness and the deve- lopment of social re-sponsibility.Albany,New York:State University of New York Press.
調(diào)查方式
- 問卷法、訪談法
同類課題研究水平概述
- 國(guó)外主要從以下幾個(gè)方面對(duì)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心進(jìn)行研究。第一、大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心的相關(guān)研究。Gough和Harris從親社會(huì)行為動(dòng)機(jī)的角度對(duì)社會(huì)責(zé)任心進(jìn)行了相關(guān)研究,并分別編制了社會(huì)責(zé)任人格和態(tài)度量表。第二,大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心的成因研究。美國(guó)社會(huì)責(zé)任心研究中心主任Lanterri(1999)通過長(zhǎng)達(dá)15年的教育實(shí)驗(yàn)研究,認(rèn)為影響學(xué)生社會(huì)責(zé)任心的因素有兩種:一是自我意識(shí)障礙;二是與家庭、學(xué)校和社區(qū)疏遠(yuǎn)。第三,大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心的培養(yǎng)策略研究。 國(guó)外也有學(xué)者Singg等人(2001)編制的“學(xué)生個(gè)人責(zé)任心量表”以及Martel(1987)編制的“個(gè)人責(zé)任心量表”,雖然具有較高的信度、效度,但研究發(fā)現(xiàn)這些量表均是從西方文化下“以個(gè)人為中心”出發(fā)進(jìn)行的研究,而在我國(guó)特殊的文化和教育背景下不具有適用性。 二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 國(guó)內(nèi)在倫理學(xué)、哲學(xué)、思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心進(jìn)行的研究較為豐富,內(nèi)容集中在以下幾個(gè)方面：第一,大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀的研究。第二,當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感成因的研究。第三,提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感策略的研究 國(guó)內(nèi)目前從心理學(xué)角度對(duì)責(zé)任心進(jìn)行的研究較少。龐勇等人(2000)編制了“幼兒責(zé)任心問卷”,程玲紅(2002)編制了“青少年學(xué)生責(zé)任心問卷”以及李雪等人(2007)編制了“中學(xué)生社會(huì)責(zé)任心問卷”,但是缺乏以大學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行的探討且現(xiàn)有問卷的信效度不高。譚小宏等人(2008)對(duì)中學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)和發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了研究。
