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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 河南省農(nóng)村弱勢(shì)兒童社會(huì)福利服務(wù)體系的構(gòu)建研究——以上蔡、洛寧為例
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 社會(huì)
- 簡(jiǎn)介：
- 這一研究報(bào)告是2010年暑期以來(lái)我在參與中國(guó)兒童福利服務(wù)示范區(qū)河南項(xiàng)目區(qū)調(diào)研評(píng)估工作以來(lái)，在實(shí)地調(diào)查的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析后所得。在數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)了以上蔡、洛寧等河南農(nóng)村代表性地區(qū)弱勢(shì)兒童的生活和福利服務(wù)現(xiàn)狀中的不足和失調(diào)之處，另外，出于社會(huì)保障的專業(yè)價(jià)值理念而致力于做好這一研究以實(shí)現(xiàn)社會(huì)保障的社會(huì)價(jià)值。構(gòu)建適合河南農(nóng)村弱勢(shì)兒童的社會(huì)福利服務(wù)體系將對(duì)河南未來(lái)發(fā)展起到巨大推動(dòng)作用。
- 詳細(xì)介紹：
- 自2010年4月開始，我院在民政部社會(huì)福利司、河南省民政廳的指導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)河南兒童福利示范區(qū)建設(shè)進(jìn)行專業(yè)督導(dǎo)與評(píng)估工作，我有幸參與到整個(gè)項(xiàng)目的工作中，并在一期實(shí)地調(diào)研工作完成后在學(xué)院老師的指導(dǎo)下，申報(bào)了全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目國(guó)家級(jí)項(xiàng)目—《河南省特殊脆弱兒童社會(huì)福利狀況及社會(huì)工作介入研究——以上蔡、洛寧兩縣為例》，開始對(duì)河南特殊脆弱兒童相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究。 本研究最主要的目的就是（1）通過(guò)實(shí)地的調(diào)查研究，使用問(wèn)卷和訪談的方法弄清研究地區(qū)弱勢(shì)兒童的基本福利服務(wù)存在的問(wèn)題和需求狀況；（2）對(duì)調(diào)查中取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在分析評(píng)估的基礎(chǔ)上構(gòu)建起一個(gè)弱勢(shì)兒童福利服務(wù)體系，保護(hù)弱勢(shì)兒童權(quán)益、提高弱勢(shì)兒童福利水平、確保兒童健康發(fā)展。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 總體目的：發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)兒童社會(huì)福利服務(wù)的問(wèn)題，探索適合地區(qū)特點(diǎn)的弱勢(shì)兒童福利服務(wù)框架。 政策目標(biāo)：界定適合該研究地區(qū)的福利服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，建立行之有效的政策支持網(wǎng)絡(luò)。 基本思路： 比較研究和基礎(chǔ)研究。與國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行比較，得出在我省進(jìn)行相關(guān)研究的可行性； 實(shí)證研究。分析所得出指數(shù)和量表，通過(guò)對(duì)指數(shù)和量表分析存在的問(wèn)題 政策與對(duì)策研究，構(gòu)建體系化的弱勢(shì)兒童福利服務(wù)體系和政策制度框架。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性： （1）內(nèi)容上，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研確保了數(shù)據(jù)和研究?jī)?nèi)容的科學(xué)性。 （2）方法上，社會(huì)學(xué)研究方法，確保取得的數(shù)據(jù)的信度和效度。 先進(jìn)性： （1）研究對(duì)象的確定。 （2）研究?jī)?nèi)容具有先進(jìn)性。 獨(dú)特之處： （1）內(nèi)容的創(chuàng)新：著眼于特定區(qū)域、特定對(duì)象進(jìn)行研究，探索出支持性、補(bǔ)充性、替代性體系的框架。 （2）研究方法的創(chuàng)新：a、將比較研究和實(shí)證研究結(jié)合起來(lái)。b、在比較中得出多角度成果。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- （1）確定標(biāo)準(zhǔn)：可以為我省弱勢(shì)兒童現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)綜合性的評(píng)估，進(jìn)而取得在我省范圍內(nèi)使用的農(nóng)村弱勢(shì)兒童界定和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 （2）服務(wù)體系：在我省建立起適合特定區(qū)域特點(diǎn)的服務(wù)體系。根據(jù)兒童的福利需求層次建立起物質(zhì)補(bǔ)助、政策支持、疾病治療、發(fā)展支持等體系。 （3）建設(shè)性意見(jiàn)：根據(jù)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行與民政部門的協(xié)調(diào)、與研究對(duì)象的協(xié)調(diào)、研究對(duì)象與研究對(duì)象的協(xié)調(diào)來(lái)提高服務(wù)體系的實(shí)用性。
作品摘要
- （1）本課題的研究對(duì)象是經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的田野觀察、問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談，經(jīng)過(guò)一系列數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)在本地區(qū)弱勢(shì)兒童群體的具有較強(qiáng)的代表性，因此將研究對(duì)象弱勢(shì)兒童界定為患有大型疾病、受大型疾病影響和生理殘疾的兒童。 （2）整個(gè)研究過(guò)程貫徹采用了定量研究和定性研究方法，并在兒童心理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中將調(diào)查研究與訪談結(jié)合起來(lái)，將個(gè)案工作與田野觀察結(jié)合起來(lái)，盡可能的提高研究結(jié)論的信度和效度。 （3）經(jīng)過(guò)兩季的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的弱勢(shì)兒童尤其是大病殘疾兒童的整體物質(zhì)生活水平低于其他兒童，不同兒童的需要是有層次區(qū)分的，一般是從物質(zhì)需求、精神追求、發(fā)展需求等不同層次，而在現(xiàn)實(shí)生活中這一群體的基本需求還很難以解決，根據(jù)兒童的福利需求層次建立起物質(zhì)補(bǔ)助體系、政策支持體系、疾病治療體系、發(fā)展支持體系是解決問(wèn)題的比較適合的方法。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
- 【1】邁克爾?奧利弗、鮑勃?薩佩，《殘疾人社會(huì)工作》《社會(huì)與殘疾》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009年第二版。 【2】JulietC.Rothman（美）《殘疾人社會(huì)工作》，華東理工大學(xué)出版社。 【3】張秀蘭、徐月賓，《建構(gòu)中國(guó)的發(fā)展型家庭政策》《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》，2003年第6期。 【4】劉繼同，《兒童健康照顧與國(guó)家福利責(zé)任》《中國(guó)青年研究》，2006年12月。 【5】仇立平，《社會(huì)研究方法》，重慶大學(xué)出版社，2008年版。 【6】陳彥，《中美兩國(guó)兒童福利制度的比較分析》，湖南社會(huì)學(xué)網(wǎng)，2008年9月。 【7】呂學(xué)靜，《日本孤殘兒童的養(yǎng)育方式及對(duì)中國(guó)的啟示》《社會(huì)福利》，2006年11月。 【8】高鴻業(yè)，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》微觀部分 第四版 中國(guó)人民大學(xué)出版社 2006年。 【9】仇雨林、郝佳， 《中國(guó)兒童福利的現(xiàn)狀分析與對(duì)策思考》，中國(guó)青年研究 ，2009年2月。 【10】汪秀娥、邱美英、湯偉琴，《上海市嘉定區(qū)0-14周歲六類殘疾兒童調(diào)查淺析》。 【11】鄔平川，《殘疾兒童隨班就讀問(wèn)題與對(duì)策研究》，中央民族大學(xué)，2005年。 【12】劉繼同，《中國(guó)青少年研究典范的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變與兒童福利政策框架的戰(zhàn)略思考》，青少年犯罪問(wèn)題，2006年01期。 【13】朱鳳義，《社會(huì)弱勢(shì)群體權(quán)利及其法律保護(hù)》，吉林大學(xué)，2004年。
調(diào)查方式
- 走訪 問(wèn)卷 現(xiàn)場(chǎng)采訪 人員介紹 個(gè)別交談 親臨實(shí)踐 會(huì)議 圖片、照片 統(tǒng)計(jì) 文件 集體組織 自發(fā)組織
同類課題研究水平概述
- 殘障兒童的教育公平問(wèn)題研究： 在中國(guó)，特殊教育已經(jīng)受到了社會(huì)的大量關(guān)注，但不論從規(guī)模、體制、方式方法各方面來(lái)看，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家的，并且亟待發(fā)展完善。葉奕文在《今日美國(guó)的特殊教育》一文中指出，在目前的美國(guó)，一些學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生可以按照他們的需要選擇進(jìn)入公立或私立的特殊教育學(xué)校，也有部分學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生進(jìn)入到普通的公立學(xué)校的特殊班級(jí)中。如果一個(gè)學(xué)生僅有輕微的學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題，那么他也可以隨普通班就讀，而且對(duì)他的課程要求也僅是從特殊設(shè)計(jì)的課程計(jì)劃中選修1—2門。1975年，美國(guó)國(guó)會(huì)在這一年通過(guò)了《教育面向全體殘障兒童法案》。這項(xiàng)法案對(duì)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生及他們的家庭來(lái)說(shuō)是一個(gè)福音。最主要的好處是，這些孩子可以在就近的公立學(xué)校隨班就讀。目前，美國(guó)每年花費(fèi)在特殊教育上的投資超過(guò)70億美元，教育專家及家長(zhǎng)們?nèi)匀慌?zhēng)取要為學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生提供更好的服務(wù)而增加經(jīng)費(fèi)。 機(jī)會(huì)均等是公平的前提，接受教育包含兩層含義，一是擁有上學(xué)的機(jī)會(huì)，二是上學(xué)后接受與自己身心和能力相適應(yīng)的教育（孟萬(wàn)金，劉在花，劉玉娟等進(jìn)行相關(guān)研究）。由此可見(jiàn)，要使殘障兒童得到公平的教育就要先讓他們都能接受教育，取得教育機(jī)會(huì)，得到符合他們自身情況的教育方式。 要實(shí)現(xiàn)讓更多殘障兒童接受教育這個(gè)目標(biāo)，資金保障是首要任務(wù)。特殊教育學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總數(shù)由1999年的93,157萬(wàn)元增加到2003年的167,411.1萬(wàn)元(見(jiàn)圖1)，凈增7億多元；特殊教育學(xué)校學(xué)生人均占有國(guó)家財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)由2,034.03元增加到40,402.95元(見(jiàn)圖2)，凈增1萬(wàn)8千多元。說(shuō)明國(guó)家對(duì)特殊教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入力度逐漸增大（讓更多殘疾兒童接受教育/孟萬(wàn)金，劉在花，劉玉娟）。 吳岳關(guān)于中國(guó)弱勢(shì)兒童——流動(dòng)和留守兒童問(wèn)題的文獻(xiàn)研究 李迎生在《弱勢(shì)兒童的社會(huì)保護(hù)：社會(huì)政策的視角》一文中是這樣解釋弱勢(shì)兒童這一概念的，弱勢(shì)兒童是相對(duì)于正常兒童而言的，主要是指那些由于社會(huì)、家庭及個(gè)人的原因,其基本權(quán)利難以得到切實(shí)的維護(hù)，因而其生存和發(fā)展遭遇障礙，需要借助外在力量支持和幫助的兒童。（陸士楨、賀穎清、陳云凡、姜甜甜等人也都針對(duì)弱勢(shì)兒童福利問(wèn)題進(jìn)行深入的研究） 周晶在《民工子女義務(wù)教育的不平等現(xiàn)象》中提出到，我國(guó)流動(dòng)兒童非正規(guī)基礎(chǔ)教育問(wèn)題發(fā)生于中國(guó)的城市化進(jìn)程中以及由此產(chǎn)生的大規(guī)模人口流動(dòng)。
