基本信息
- 項目名稱：
- 農村貧困地區(qū)初中生心理彈性與生活滿意度的關系研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 該項目研究了農村貧困地區(qū)初中生心理彈性與生活滿意度的關系，探討了心理彈性對提高中學生生活滿意度的作用與局限，旨在改善農村貧困地區(qū)中學生心理彈性素質與生活滿意度的關系。
- 詳細介紹：
- 心理彈性與生活滿意度關系的研究較匱乏，尤其是針對處境不利兒童（比如農村貧困地區(qū)兒童）來說，他們應對環(huán)境的心理彈性特點可能是促進其生活滿意度的一個重要變量，因此本研究旨在探討農村貧困地區(qū)初中生心理彈性與生活滿意度的關系，為深入理解農村貧困地區(qū)中學生的生活和學習及促進合理教育政策的推出提供實證資料。 以200名左右農村貧困中學生為研究對象，對其施測《青少年心理韌性量表》、《青少年生活滿意度量表》與基本情況調查表，采用獨立樣本t檢驗、皮爾遜積差相關、回歸分析等方法對數據進行處理。考察（1）農村貧困地區(qū)中學生心理彈性、生活滿意度的關系，分析原因，為相關教育對策提高實證資料支撐；考察（2）心理彈性與生活滿意度的相關，進行心理彈性對生活滿意度的回歸分析，并探討心理彈性對提高中學生生活滿意度的作用與局限。 基于以上結果與討論，提出旨在改善農村貧困地區(qū)中學生心理彈性素質與生活滿意度的關系的措施和建議。具體方略參考心理彈性對中學生生活滿意度作用的穩(wěn)定性與可變性特點，以及家庭結構與交易方式等方面提出。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：考察農村貧困地區(qū)中學生心理彈性、生活滿意度的特點并探討心理彈性對生活滿意度的預測作用。 思路：一、進行文獻綜述，在理論層面探討心理彈性與生活滿意度的關系及前者對后者是否有預測力。二、制定實施調研方案，運用科學心理測量學手段對二者特點進行調研。三、運用心理與教育統(tǒng)計方法對數據整理分析。四、基于上述分析，提出旨在提高農村貧困地區(qū)中學生心理彈性素質和生活滿意度水平的應對措施或建議。
科學性、先進性及獨特之處
- 研究采用公開發(fā)表且具有良好心理測量學指標的工具，主試是經過指導的心理學系大三學生，被試樣本男女、年級比例合適，數據處理方法得當。研究過程可重復，數據結果可檢驗。 以往研究多從應對逆境的角度探討心理彈性對個體心理健康的積極作用，較少關注心理彈性在提高生活質量方面的積極作用。本研究則從積極心理學視角出發(fā)，探討二者關系并指出哪些心理彈性特點對生活滿意度的哪些方面具有預測作用，擴展了心理彈性的功能范圍。
應用價值和現實意義
- 村貧困地區(qū)中學生心理彈性品質培養(yǎng)教育方案，及合理配置教育資源以改善農村貧困地區(qū)中學生心理素質差異方面有重要應用價值；對于促進農村教育改革、促進農村中學生心理健康教育有現實指導意義。
作品摘要
- 目前關于心理彈性與生活滿意度關系的研究較匱乏，尤其是針對處境不利兒童（比如農村貧困地區(qū)兒童）來說，他們應對環(huán)境的心理彈性特點可能是促進其生活滿意度的一個重要變量，因此本研究旨在考察、探討農村貧困地區(qū)初中生心理彈性與生活滿意度的關系，為深入理解農村貧困地區(qū)中學生的生活和學習及促進合理教育政策的推出提供實證資料。通過結果分析，為相關教育對策提高實證資料支撐；同時也結合農村自身環(huán)境及家庭教育學校教育特點，提出相關策略。
獲獎情況及評定結果
- 無
參考文獻
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調查方式
- 集體組織、走訪 、問卷、個人交談
同類課題研究水平概述
- 當前我國農村貧困地區(qū)兒童面臨很多的不利教育因素，這可能影響他們身心的健康發(fā)展，因此，關注農村貧困地區(qū)兒童身心發(fā)展具有重要的社會意義。 心理彈性(resilience) 是一種重要的積極心理資源，是個人面對生活逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他生活重大壓力時的良好適應過程，它意味著面對生活困境的“反彈能力”（Masten,2009），研究指出心理彈性與青少年自尊、應對方式、焦慮與抑郁等關系密切，是個體應對不利環(huán)境的有力保護性因素系統(tǒng)（胡月琴,甘怡群，2008；曾守錘，李其維，2003）。 生活滿意度(life satisfaction)是個人依照自己選擇的標準對自己大部分時間或持續(xù)一定時期生活狀況的總體性認知評估,是衡量某一社會人們生活質量的重要參數（Shin,1978）。研究指出許多因素影響個體生活滿意度，比如日常經歷、家庭環(huán)境、親子/同伴關系等客觀因素，以及自尊、控制感、人口學變量等主觀因素等（田麗麗，等，2003）。 國外對心理韌性的研究 已取得不小的進展 ，主要有系統(tǒng)性研究和因素研究 。系統(tǒng)性研究 的代表是夏威夷考愛 島研究。Werner及其同事發(fā)現在 2歲之前經歷過 4種或更多高危因素群體 ，到了 兒童 中期和青少年期 ，有三分之一的人表現脆弱 ，并有較高的心理社會問題 ；在因素研究方面，主要關注三個方面：個體因素、生活環(huán)境因素以及遺傳 一環(huán)境關系因素（葛廣昱，余嘉元，安 敏，何婷婷，李金德(南京師范大學 教育科學學院，南京 210097)）。 目前關于心理彈性與生活滿意度關系的研究較匱乏，尤其是針對處境不利兒童（比如農村貧困地區(qū)兒童）來說，他們應對環(huán)境的心理彈性特點可能是促進其生活滿意度的一個重要變量，因此本研究旨在探討農村貧困地區(qū)初中生心理彈性與生活滿意度的關系，為深入理解農村貧困地區(qū)的心理發(fā)展的影響及促進合理教育政策的推出提供實證資料。
