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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 大學(xué)生中期階段影響學(xué)習(xí)的消極因素及對(duì)策研究
- 小類：
- 哲學(xué)
- 簡介：
- 大學(xué)中期階段是大學(xué)階段的關(guān)鍵期，但影響學(xué)生學(xué)習(xí)的消極因素卻有很多，致使課業(yè)學(xué)習(xí)與校園活動(dòng)難以合理安排；社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際動(dòng)手能力匱乏。 身處大學(xué)中期階段的我們，對(duì)此展開如下相關(guān)的調(diào)查：心理問題、學(xué)業(yè)問題、感情困擾、人際關(guān)系、擇業(yè)困惑。以使得大學(xué)中期階段的學(xué)生明確學(xué)習(xí)及生活方向，充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間及課業(yè)資源。在促成豐富多彩的大學(xué)生活的前提下，符合社會(huì)實(shí)際需求。
- 詳細(xì)介紹：
- 1.研究內(nèi)容及工作方案： 第一步：對(duì)大學(xué)中期階段學(xué)生生活迷?，F(xiàn)狀的現(xiàn)象進(jìn)行了解、分析、整理； 第二步：進(jìn)行書籍理論、資料收集及網(wǎng)站瀏覽； 第三步：合理分工，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)情況的調(diào)查研究； 第四步：將調(diào)查、總結(jié)資料整理成報(bào)告形式； 第五步：成員之間綜合各種情況進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)對(duì)策。 2.研究進(jìn)度及安排: （1）大學(xué)生中期階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀情況收集期（2010年11月——2010年12月） 第一步：根據(jù)研究項(xiàng)目及各種理論資料做好調(diào)研問卷排版、印制； 第二步：合理分工，對(duì)中期階段在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，收集一些集中、典型的現(xiàn)實(shí)材料； （2）大學(xué)生中期階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析期（2010年12月 ——2011年3 月） 第一步：對(duì)所收集的資料進(jìn)行分類、歸納，獲得數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)； 第二步：將調(diào)查、總結(jié)資料整理成報(bào)告形式； 第三步：成員探討并提出對(duì)策； （3）大學(xué)生中期階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀評(píng)估期（2011年4月——2011年9月） 第一步：結(jié)題并撰寫總結(jié)報(bào)告； 第二步：開展活動(dòng)成果展示，組織結(jié)題答辯； 第三步：提請(qǐng)專家審閱、鑒定
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 高分低能，流于表面，生活腐化，玩物喪志，急于求成，理性的侏儒，站在煩惱里仰望幸?！@些形容當(dāng)代大學(xué)生的字眼由來已久,據(jù)我們調(diào)查所得，處于中期階段的大學(xué)生問題尤為突出，這種迷茫期的困惑總的概括來說就是一“高”一“低”：自我成才欲望強(qiáng)烈但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、適應(yīng)能力差。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 1.學(xué)生從自身角度研究現(xiàn)實(shí)中普遍存在的問題，資料來源更確切、真實(shí)，更具有典型性、代表性和可操作性強(qiáng)； 2.從平時(shí)的理論輿論上升到時(shí)間分析與調(diào)研的高度，深入探討現(xiàn)象原因、影響及對(duì)策； 3.從學(xué)生切身利益、學(xué)業(yè)影響關(guān)鍵問題進(jìn)行探討，切實(shí)解決影響大學(xué)中期階段學(xué)生生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)際問題。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 1. 通過對(duì)該課題的研究，深度剖析引起大學(xué)生在大學(xué)中期階段影響其生活、學(xué)習(xí)的消極因素，以及如何通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)和心理調(diào)整，實(shí)現(xiàn)行為轉(zhuǎn)變,從而使大學(xué)中期階段的學(xué)生在這一關(guān)鍵時(shí)期把握自己，明確目的和發(fā)展方向，切實(shí)實(shí)現(xiàn)大學(xué)中期階段的跨越和健康成長； 2.院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)中期階段學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活現(xiàn)狀有深入了解，反思教學(xué)課程安排，明確對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方向，提高整體教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)社會(huì)需求的能力。
作品摘要
- 1.大學(xué)中期階段是大學(xué)階段的關(guān)鍵期，但影響學(xué)生學(xué)習(xí)的消極因素卻有很多,如: 學(xué)生逃課、打游戲、談戀愛、兼職打工的現(xiàn)象普遍存在； 難以協(xié)調(diào)課業(yè)學(xué)習(xí)與校園活動(dòng)； 社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際動(dòng)手能力匱乏； 專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)際就業(yè)所需存在矛盾與沖突…… 2.這些使得大學(xué)中期階段的學(xué)生難以明確學(xué)習(xí)及生活方向，致使學(xué)習(xí)時(shí)間及課業(yè)資源浪費(fèi)；既沒有形成豐富多彩的大學(xué)生活，又未能符合社會(huì)實(shí)際需求。 3.此次調(diào)研首先通過引導(dǎo)學(xué)生自我反思，使其認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，對(duì)癥下藥，繼而在學(xué)生本人、輔導(dǎo)員、家庭、社會(huì)各方協(xié)同合作下，積極促進(jìn)中期階段大學(xué)生的健康成長及自我完善、全面發(fā)展。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 1.鄭州輕工業(yè)學(xué)院 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)項(xiàng)目； 2.第九屆“挑戰(zhàn)杯” 河南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技獲獎(jiǎng)作品。
參考文獻(xiàn)
- 1．呂桂蘭，任金珍《大學(xué)生心理迷茫的原因分析及對(duì)策》； 2．劉紅委《21世紀(jì)大學(xué)生心理健康與成才教育》［M］.北京：中國商業(yè)出版社，2004； 3．《中共中央、國務(wù)院. 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》2005； 4．《國務(wù)院辦公廳. 關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》2008。
調(diào)查方式
- 走訪、問卷、 現(xiàn)場采訪、 個(gè)別交談、 親臨實(shí)踐、 統(tǒng)計(jì)報(bào)表、 文件。
同類課題研究水平概述
- 1．目前分析大學(xué)生迷茫因素的研究者并不能從大學(xué)生的角度如實(shí)的體會(huì)到該情況的影響，因此無法切實(shí)的找出解決方案； 2.本次研究從大學(xué)的切身利益、學(xué)業(yè)影響關(guān)鍵問題進(jìn)行探討，更能引起各方關(guān)注及重視，切實(shí)解決影響大學(xué)中期階段學(xué)生生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)際問題； 3．該次問卷調(diào)查的對(duì)象主要為大二、大三的學(xué)生，他們正處在大學(xué)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，對(duì)他們的問卷調(diào)查、走訪能夠更有針對(duì)性的找出大學(xué)生中期階段的迷茫因素，從而找出實(shí)際可行的解決方案； 4．當(dāng)前國內(nèi)外同類課題的研究對(duì)象過于寬泛，一定程度上缺乏針對(duì)性。
