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基本信息
- 項(xiàng)目名稱(chēng)：
- 當(dāng)前語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題及對(duì)策
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類(lèi)：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 課改以來(lái)存在的一些語(yǔ)文教育現(xiàn)象也應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注與反思，如社會(huì)政治形態(tài)本位語(yǔ)對(duì)語(yǔ)文教育的異化，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的過(guò)度運(yùn)用使學(xué)生和教師成了技術(shù)的奴隸，違悖了語(yǔ)文教育預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系；日益興起的后現(xiàn)代商業(yè)化文化也吞噬著語(yǔ)文教育的精神空間。
- 詳細(xì)介紹：
- 課改以來(lái)存在的一些語(yǔ)文教育現(xiàn)象也應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注與反思，如社會(huì)政治形態(tài)本位語(yǔ)對(duì)語(yǔ)文教育的異化，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的過(guò)度運(yùn)用使學(xué)生和教師成了技術(shù)的奴隸，違悖了語(yǔ)文教育預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系；日益興起的后現(xiàn)代商業(yè)化文化也吞噬著語(yǔ)文教育的精神空間。
作品專(zhuān)業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 通過(guò)對(duì)當(dāng)前教育存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，探究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 課改以來(lái)存在的一些語(yǔ)文教育現(xiàn)象也應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注與反思，如社會(huì)政治形態(tài)本位語(yǔ)對(duì)語(yǔ)文教育的異化，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的過(guò)度運(yùn)用使學(xué)生和教師成了技術(shù)的奴隸，違悖了語(yǔ)文教育預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系；日益興起的后現(xiàn)代商業(yè)化文化也吞噬著語(yǔ)文教育的精神空間。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 課改以來(lái)存在的一些語(yǔ)文教育現(xiàn)象也應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注與反思，如社會(huì)政治形態(tài)本位語(yǔ)對(duì)語(yǔ)文教育的異化，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的過(guò)度運(yùn)用使學(xué)生和教師成了技術(shù)的奴隸，違悖了語(yǔ)文教育預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系；日益興起的后現(xiàn)代商業(yè)化文化也吞噬著語(yǔ)文教育的精神空間。
作品摘要
- 課改以來(lái)存在的一些語(yǔ)文教育現(xiàn)象也應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注與反思，如社會(huì)政治形態(tài)本位語(yǔ)對(duì)語(yǔ)文教育的異化，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的過(guò)度運(yùn)用使學(xué)生和教師成了技術(shù)的奴隸，違悖了語(yǔ)文教育預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系；日益興起的后現(xiàn)代商業(yè)化文化也吞噬著語(yǔ)文教育的精神空間。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
- 無(wú)
調(diào)查方式
- 實(shí)地調(diào)查
同類(lèi)課題研究水平概述
- 未知
