基本信息
- 項目名稱：
- 大學生理財協(xié)助機制探索 ——基于松江大學城學生經(jīng)濟現(xiàn)狀的調(diào)研
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- “大學生理財協(xié)助機制”采取“教育引導”與合理使用“升級版校園一卡通”相結(jié)合的方式，確保讓理財理論與實踐相結(jié)合，旨在幫助大學生培養(yǎng)理財意識，端正消費觀念，優(yōu)化消費結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)社會責任感，樹立正確的社會主義價值觀。
- 詳細介紹：
- 本文基于上海松江大學城的實證分析，通過文獻調(diào)查法、集體訪談法、個別訪談法、問卷調(diào)查法等多種調(diào)研方式，科學選取調(diào)研對象，以紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡(luò)平臺兩種形式集中發(fā)放回收1084份有效調(diào)研問卷，并對調(diào)研結(jié)果進行統(tǒng)計分析、歸類整合，從中總結(jié)歸納出如下四大問題： 1）自由消費成習慣，關(guān)心尺度難拿捏； 2）校園卡平臺需優(yōu)化，理財課堂難實踐； 3）學生缺乏獨立性，社會責任難推卸； 4）學生消費無計劃，消費誘惑難自控。 針對上述大學生經(jīng)濟現(xiàn)狀中存在的問題，我組進行了全面研究和深入探索，提出了構(gòu)建“大學生理財協(xié)助機制”的設(shè)想，以強化大學生開源節(jié)流的意識，切實解決社會實踐問題。 該機制采取“教育引導”與合理使用“升級版校園一卡通”相結(jié)合的方式。一方面，我組模擬經(jīng)濟學中的“效用曲線”、“供給需求”模型和稅收學中的 “拉弗曲線”模型對施教程度進行定量分析，具體闡述家庭、學校、社會三方應(yīng)該如何從外部和內(nèi)部兩方面對大學生消費理財進行指導和影響，進而使教育引導措施更具實效性、科學性，貫徹落實理論與實踐相結(jié)合！另一方面， “升級版校園一卡通” 實施銀行、高校、商家、后服四方合作的運作模式，對現(xiàn)有校園卡進行升級和改進，實現(xiàn)“多卡變一卡”真正的“一卡通天下”，即在原校園卡的功能之上，添加了我組首創(chuàng)的數(shù)據(jù)分析平臺功能以及銀行卡、電子學生證功能，并加之案例分析，呈現(xiàn)立體功能，讓自動記賬成為現(xiàn)實！讓收支分析更為科學！讓投資理財?shù)靡月鋵崳?
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 隨著十六屆六中全會明確指出需要開展和加強大學生理財教育，我國對大學生群體消費觀和理財觀的關(guān)注度越來越高。本次調(diào)研提出構(gòu)建“大學生理財協(xié)助機制”的設(shè)想，旨在以校園卡為載體，各界教育為輔助，從思想意識引導大學生投資理財、從實踐行動幫助大學生開源節(jié)流，從而更有效地發(fā)揮家庭、學校、社會的作用來幫助大學生培養(yǎng)理財意識，端正消費觀念，優(yōu)化消費結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)社會責任感，樹立正確的社會主義價值觀。
科學性、先進性及獨特之處
- 科學性：我組在科學理論的基礎(chǔ)上，對大學生理財?shù)慕逃龁栴}進行具體闡述和定量分析。 先進性：我組的選題切合實際生活，順應(yīng)時代潮流，緊隨十六屆六中全會的指導思想，采取理論與實踐相結(jié)合的辦法切實解決大學生理財問題。 獨特之處：我組提出別具匠心的“大學生理財協(xié)助機制”，不僅為學生提供理論指導，更注重實際運用。在“教育引導措施”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“升級版校園一卡通”。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- “大學生理財”對于大學生的未來成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。而我組提出“教育引導措施”強調(diào)“引導”符合當代大學生的性格特質(zhì)， “升級版校園一卡通”的使用保證了大學生將課堂理論與實踐操作相結(jié)合，兩者有機結(jié)合形成了“大學生理財協(xié)助機制”，幫助大學生培養(yǎng)理財意識。除此之外，該機制可行性強、成果直觀、影響深遠，是“屬于大學生自己”的理財方法，使此次創(chuàng)新更具實效性！
作品摘要
- 本文基于上海松江大學城的實證分析，通過文獻調(diào)查法、集體訪談法、個別訪談法、問卷調(diào)查法等多種調(diào)研方式，科學選取調(diào)研對象，以紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡(luò)平臺兩種形式集中發(fā)放回收了1084份有效調(diào)研問卷，總結(jié)歸納出如下四大問題。針對其中存在的問題，我組提出了構(gòu)建“大學生理財協(xié)助機制”的設(shè)想，以強化大學生開源節(jié)流的意識，切實解決社會實踐問題。 該機制采取“教育引導”與合理使用“升級版校園一卡通”相結(jié)合的方式，一方面，我組模擬經(jīng)濟學中的“效用曲線”、“供給需求”模型和稅收學中的 “拉弗曲線”模型對施教程度進行定量分析，具體闡述家庭、學校、社會三方應(yīng)該如何從外部和內(nèi)部兩方面對大學生消費理財進行指導和影響，進而使教育引導措施更具實效性、科學性，貫徹落實理論與實踐相結(jié)合！另一方面， “升級版校園一卡通” 以銀行、高校、商家、后服的四方合作為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有校園卡進行升級和改進，實現(xiàn)“多卡變一卡”真正的“一卡通天下”，即在原校園卡的身份認證、電子錢包的功能之上，添加了銀行卡、電子學生證以及我組首創(chuàng)的數(shù)據(jù)分析平臺功能，并加之案例分析，呈現(xiàn)立體功能，讓自動記賬成為現(xiàn)實！讓收支分析更為科學！讓投資理財?shù)靡月鋵崳?
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻
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調(diào)查方式
- ■走訪 ■問卷 ■個別交談 ■會議 ■圖片、照片 ■書報刊物 ■統(tǒng)計報表 ■集體組織
同類課題研究水平概述
- 基于大學生理財?shù)默F(xiàn)狀，現(xiàn)階段國內(nèi)關(guān)于這方面的研究主要集中于進行大學生理財教育的必要性，大學生理財課堂體系建設(shè)，校園卡對大學生理財?shù)挠绊懀约敖鉀Q大學生投資問題的落實方案。 董輝（2010）認為，大學生理財教育是實踐社會主義價值觀的客觀要求，是素質(zhì)教育的必然要求，是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，是大學生成長的內(nèi)在需求，是培養(yǎng)大學生社會責任感的需要。其中素質(zhì)教育映射的成效體現(xiàn)在提高大學生綜合能力、培養(yǎng)大學生正確的消費觀、培養(yǎng)大學生誠信意識 ；何苗、賀云（2010）研究表明，大學生理財存在以下三大問題：（1）理財觀念普遍缺乏（2）未養(yǎng)成良好的消費習慣（3）理財方式單一。并提出了幾點建議：（1）培育大學生理財觀念（2）開設(shè)理財課堂，傳授理財經(jīng)驗（3）以思想政治教育帶動理財教育（4）以校園文化活動帶動理財之風盛行（5）創(chuàng)業(yè)教育與理財教育相結(jié)合 ；鄧潔華（2010）認為，理財是一個包括消費和投資的完整概念, 目的是利用物質(zhì)資產(chǎn)來為自己服務(wù)。而大學生理財課程內(nèi)容設(shè)置存在一定局限性：（1）開課形式受限（局限于選修課）（2）教材選用受限（缺乏合情合理的大學生理財課教材）（3）課程實踐受限（缺乏相應(yīng)實踐平臺）。并在提出大學生應(yīng)學會運用個人理財軟件、直接參與理財品種等建議 ；王辰（2010）發(fā)現(xiàn)，校園卡作為大學生現(xiàn)階段最主要的消費工具，在一定程度上擴大了大學生的日常消費，削弱了大學生的理財意識，對大學生理財消費有著重要的影響。而其相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺存在一定缺陷，有待進一步完善，建議在高校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的迅猛發(fā)展的同時，注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢, 搭建理想的理財消費教育平臺 ；龐玨嗣（2010）提出，基金定投對資金要求低，無需相關(guān)知識，投資風險低，且其零存整取的投資方式也備受大學生群體的青睞，是大學生理財?shù)膬?yōu)良選擇 。 前人注重總結(jié)西方國家的成功經(jīng)驗，通過比較分析，提出了適應(yīng)我國國情的大學生理財教育的基本理論、基本內(nèi)容、基本手段和現(xiàn)階段的相關(guān)建議，但關(guān)注單一手段的實施使用。而我組在前人的研究成果上，注重多種手段的配套與協(xié)調(diào)使用，以實現(xiàn)效用最大化，操作更具可行性。
