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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在初中生挫折教育中的實(shí)效性研究——以南寧市為例
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 挫折教育是當(dāng)前素質(zhì)教育實(shí)施中的熱點(diǎn)問(wèn)題。作者通過(guò)對(duì)南寧市的初中生的挫折教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)南寧市初中生的受挫能力普遍處于較低水平；后抽取典型初中受試班級(jí)，以團(tuán)輔的方式開(kāi)展對(duì)其班級(jí)學(xué)生的挫折教育并通過(guò)前后測(cè)問(wèn)卷對(duì)照分析團(tuán)輔對(duì)提高初中生的受挫能力的實(shí)效性；在此基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)有關(guān)專家和部分家長(zhǎng)的訪問(wèn)情況來(lái)進(jìn)行分析。調(diào)查結(jié)果分析證實(shí)團(tuán)輔對(duì)提高初中受挫折能力確實(shí)有效。
- 詳細(xì)介紹：
- 本項(xiàng)目首先詳細(xì)闡述了挫折教育的定義、重要性和必要性，介紹南寧市初中生挫折教育概況，并進(jìn)行成因分析，探討了團(tuán)輔在初中生挫折教育方面的理論優(yōu)勢(shì)和團(tuán)輔在初中教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。其次論述了團(tuán)輔的具體研究方案與實(shí)施過(guò)程，運(yùn)用SPSS等統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行分析并最終驗(yàn)證了團(tuán)輔對(duì)于挫折教育的實(shí)效性，并從社會(huì)、家長(zhǎng)等多個(gè)方面提出挫折教育的建議。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 撰寫目的： 作者查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)我國(guó)挫折教育現(xiàn)狀還存在著一定的問(wèn)題，并有研究表明南寧市初中生的挫折教育基本上處于空白水平。因此，為了創(chuàng)新初中生教育模式提供借鑒，對(duì)南寧市初中生挫折教育貢獻(xiàn)一定的社會(huì)價(jià)值和指導(dǎo)意義；作者開(kāi)展了本項(xiàng)研究調(diào)查。 基本思路： 一、從理論角度出發(fā)探討本課題 二、從南寧市初中生抽取典型樣本開(kāi)展本課題研究 三、結(jié)合理論與實(shí)踐，針對(duì)本課題研究方向提出相關(guān)建議
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 一、學(xué)校挫折教育的新視角 通過(guò)調(diào)查南寧市的挫折教育是單純的傳統(tǒng)授課，涉及內(nèi)容不全面，方法也不夠科學(xué)。團(tuán)輔參與方式是目前國(guó)際上普遍倡導(dǎo)的一類培訓(xùn)、教學(xué)和研討方法。 二、團(tuán)輔的實(shí)效性 研究結(jié)果表明，團(tuán)輔后初中生的抗挫能力體現(xiàn)在總分、歸因能力、意志水平上。 三、團(tuán)輔的自身的優(yōu)勢(shì) 資源的豐富多樣、很強(qiáng)的感染力、分享、體驗(yàn)、感受是活動(dòng)的主體，這更好地復(fù)制了真實(shí)生活。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 1.筆者調(diào)查了南寧市初中生挫折教育現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，驗(yàn)證團(tuán)輔對(duì)于挫折教育的積極效應(yīng)，并從家庭、社會(huì)等方面提出行之有效的方法，加強(qiáng)和完善初中生的挫折教育。 2.針對(duì)90和00后的特殊時(shí)代心理，合理打擊學(xué)生的驕傲情緒，通過(guò)團(tuán)輔，為初中生挫折教育提供了一種良好的社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所和一種信任的、溫暖的、支持的團(tuán)體氣氛，使成員可以以他人為鏡，反省自己，深化認(rèn)識(shí)，同時(shí)也成為他人的社會(huì)支持力量。
作品摘要
- 挫折教育(frustration education)既是我國(guó)傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期忽略的重要內(nèi)容，又是當(dāng)前素質(zhì)教育實(shí)施中的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是培養(yǎng)初中生良好受挫能力的有效途徑。作者通過(guò)對(duì)對(duì)南寧市的初中生的挫折教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)南寧市初中生的受挫能力普遍處于較低水平；然后抽取典型初中受試班級(jí)，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)的這種新型教學(xué)方式開(kāi)展對(duì)其班級(jí)學(xué)生的挫折教育并通過(guò)前后測(cè)問(wèn)卷對(duì)照分析團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)提高初中生的受挫能力的實(shí)效性；在此基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)有關(guān)專家和部分家長(zhǎng)的訪問(wèn)情況來(lái)進(jìn)行分析。訪談及問(wèn)卷分析結(jié)果證實(shí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)提高初中受挫折能力確實(shí)有效，可將此方式作為初中生挫折教育的一種形式。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 2011年3月，獲廣西壯族自治區(qū)2010年暑期社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- √走訪 √問(wèn)卷 √現(xiàn)場(chǎng)采訪 □人員介紹 √個(gè)別交談 √親臨實(shí)踐 □會(huì)議 □圖片、照片 √書報(bào)刊物 □統(tǒng)計(jì)報(bào)表
同類課題研究水平概述
- 一、國(guó)外團(tuán)體心理輔導(dǎo)的研究情況 美國(guó)的學(xué)校的團(tuán)體心理輔導(dǎo)的工作效率很高，“911”事件發(fā)生以后，美國(guó)心理機(jī)構(gòu)就迅速的開(kāi)始了工作，許多學(xué)校都開(kāi)展了針對(duì)學(xué)生不同情況的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。 日本的心理輔導(dǎo)是從1946年教育改革開(kāi)始的，現(xiàn)在，他的心理輔導(dǎo)的管理較美國(guó)更加嚴(yán)密。日本教育法規(guī)規(guī)定，心理輔導(dǎo)有地方教育部門管理和監(jiān)督，初級(jí)中學(xué)應(yīng)設(shè)立學(xué)生輔導(dǎo)主任，掌管學(xué)生輔導(dǎo)；設(shè)立前途輔導(dǎo)主任，掌管學(xué)生選擇職業(yè)和其他前途輔導(dǎo)事項(xiàng)。 此外，英國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、意大利、加拿大、墨西哥、瑞典、丹麥、波蘭、土耳其、學(xué)校的團(tuán)體心理輔導(dǎo)也開(kāi)展得非常好。 二、國(guó)內(nèi)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的研究情況 1、2005年之后團(tuán)體心理輔導(dǎo)的文獻(xiàn)開(kāi)始增多，尤其是2007年到2010的這4年時(shí)間里，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論文和各種文獻(xiàn)數(shù)量大幅增加； 2、團(tuán)體心理輔導(dǎo)如今最活躍的地方仍是高校，研究對(duì)象也多是面對(duì)大學(xué)生，尤其是大一新生； 3、涉及的領(lǐng)域開(kāi)始逐漸增多，雖然近些年團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容發(fā)生了多樣性的變化，從過(guò)去的自我成長(zhǎng)、人際交往、情緒抑郁等主要領(lǐng)域，開(kāi)始向網(wǎng)絡(luò)依賴等嶄新領(lǐng)域嘗試探索，以初中生作為團(tuán)體心理輔導(dǎo)的對(duì)象主要涉獵的領(lǐng)域有自我概念、厭學(xué)心理、自信、學(xué)習(xí)的適應(yīng)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等領(lǐng)域，但多數(shù)還是偏向于發(fā)展性團(tuán)體，治療性團(tuán)體輔導(dǎo)因?yàn)閷?duì)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的要求比較高，數(shù)量還是較少； 4、主題上則針對(duì)新生適應(yīng)、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等比較多，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者及活動(dòng)設(shè)計(jì)者的主力多是高校心理系研究生； 5、在地域上，在南方的一線大城市如廣州、上海等團(tuán)體心理輔導(dǎo)較普遍的，幾乎新生入學(xué)后，各個(gè)學(xué)院都會(huì)開(kāi)展一些關(guān)于適應(yīng)的團(tuán)體輔導(dǎo)，這一方面是因?yàn)槟戏降慕?jīng)濟(jì)發(fā)展程度高、人們的思想意識(shí)開(kāi)放，另一方面是因?yàn)樵趶V州和上海的多數(shù)高校心理學(xué)專業(yè)發(fā)展的都相當(dāng)迅速，某些高校的心理學(xué)專業(yè)在全國(guó)都很著名，像華南師范大學(xué)、暨南大學(xué)、中山大學(xué)、華東師范大學(xué)等，這無(wú)形中帶動(dòng)了本地的心理學(xué)宣傳和推廣； 6、另外團(tuán)體心理輔導(dǎo)的輔導(dǎo)模式較為單一，將團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢綜合起來(lái)使用的很少；樣本容量小，針對(duì)性差，測(cè)量工具不多等問(wèn)題也很突出。 總體來(lái)說(shuō)：21世紀(jì)以來(lái)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論研究在我國(guó)尚處于發(fā)展時(shí)期，而實(shí)踐研究則是剛剛邁出一大步；發(fā)展較快的多是南方一些省份，像江蘇、浙江、廣東。山東這邊主要是青島的某些學(xué)校。
