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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 基于認(rèn)知理論的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)工具
- 小類：
- 信息技術(shù)
- 大類：
- 科技發(fā)明制作A類
- 簡介：
- 作品設(shè)計(jì)目的： 本課題著手解決三個(gè)方面的問題 1.在遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境中，怎樣能夠合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。 2.幫助在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略上有不足但不自知的學(xué)生意識(shí)到自身存在的問題，并協(xié)助學(xué)生去解決它。 3.如何充分利用形成性評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成良好的學(xué)習(xí)方式。
- 詳細(xì)介紹：
- 作品設(shè)計(jì)目的： 本課題著手解決三個(gè)方面的問題 1.在遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境中，怎樣能夠合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。 2.幫助在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略上有不足但不自知的學(xué)生意識(shí)到自身存在的問題，并協(xié)助學(xué)生去解決它。 3.如何充分利用形成性評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成良好的學(xué)習(xí)方式。
作品圖片
作品專業(yè)信息
設(shè)計(jì)、發(fā)明的目的和基本思路、創(chuàng)新點(diǎn)、技術(shù)關(guān)鍵和主要技術(shù)指標(biāo)
- 作品設(shè)計(jì)目的： 本課題著手解決三個(gè)方面的問題 1.在遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境中，怎樣能夠合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。 2.幫助在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略上有不足但不自知的學(xué)生意識(shí)到自身存在的問題，并協(xié)助學(xué)生去解決它。 3.如何充分利用形成性評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成良好的學(xué)習(xí)方式。 總體設(shè)計(jì)思路： 1.采用Delphi法建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，由專家對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行賦值。 2.搭建學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，用來獲取評(píng)價(jià)信息，本課題中以博客作為學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的主要展現(xiàn)平臺(tái) 3.搭建評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)獲取的信息進(jìn)行處理。評(píng)價(jià)模塊采取模糊綜合評(píng)判方法對(duì)所獲得的多指標(biāo)、非量化信息進(jìn)行綜合評(píng)判。 4.得出評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生提交反饋與指導(dǎo)意見。 關(guān)鍵技術(shù)： 模糊綜合評(píng)判 （1）選擇模糊評(píng)判模型 ①單層模糊綜合評(píng)判模型 在系統(tǒng)并不復(fù)雜，評(píng)價(jià)指標(biāo)較少的情況下，適合選取單層模糊綜合評(píng)判模型進(jìn)行評(píng)判。 ②多層模糊綜合評(píng)判模型 在較復(fù)雜的系統(tǒng)中有很多的評(píng)價(jià)因素，由于權(quán)重要滿足 ，如果權(quán)重的分配比較平均，當(dāng)因素的個(gè)數(shù)n>10，其中會(huì)有多數(shù) < 0.1,當(dāng)使用模糊變換等這一類突出主因素的方法時(shí)，大多數(shù)的評(píng)價(jià)因素由于其權(quán)重微小，在進(jìn)行“取小”運(yùn)算后，會(huì)被“淹沒”，這就造成了無法求出解答。 對(duì)于此類問題，可將評(píng)價(jià)指標(biāo)按照其不同的特點(diǎn)分成幾個(gè)層次，先進(jìn)行單層次內(nèi)的綜合評(píng)判，然后將結(jié)果匯總進(jìn)行高層次的綜合評(píng)判。 本文中，由于所涉及評(píng)價(jià)指標(biāo)較為復(fù)雜，所以選取兩層模糊綜合評(píng)判模型進(jìn)行評(píng)判。
科學(xué)性、先進(jìn)性
- 研究創(chuàng)新點(diǎn)： 1.本研究創(chuàng)新性地采用博客作為電子學(xué)檔的主要展現(xiàn)形式，充分利用了博客的優(yōu)勢，展示了其在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的優(yōu)勢。 2.本課題創(chuàng)新性地引入了MATLAB矩陣實(shí)驗(yàn)室作為評(píng)價(jià)模塊的開發(fā)平臺(tái)，借助MATLAB在數(shù)值分析、矩陣運(yùn)算方面的巨大優(yōu)勢，使得分析結(jié)果更加的可靠、易行。
獲獎(jiǎng)情況及鑒定結(jié)果
- 無
作品所處階段
- 實(shí)驗(yàn)室階段
技術(shù)轉(zhuǎn)讓方式
- 無
作品可展示的形式
- 錄像
使用說明,技術(shù)特點(diǎn)和優(yōu)勢,適應(yīng)范圍,推廣前景的技術(shù)性說明,市場分析,經(jīng)濟(jì)效益預(yù)測
- 作品的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義： 形成性評(píng)價(jià)是一種切合認(rèn)知過程、幫助動(dòng)態(tài)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略與方式、最終增強(qiáng)自學(xué)能力的評(píng)價(jià)形式。 在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，師生分離、時(shí)空分離，急需一種合理有效的機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本身所依托的計(jì)算機(jī)技術(shù)又是實(shí)現(xiàn)以上需求的最好形式。我們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中強(qiáng)調(diào)并實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，期望并相信通過二者的結(jié)合能碰撞出火花。 此外，本課題提供了一種設(shè)計(jì)思想，為今后解決同類型問題提供了一套解決方案。 作品在實(shí)際應(yīng)用中可能產(chǎn)生的價(jià)值和發(fā)揮的作用： 對(duì)于通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)來輔助學(xué)習(xí)的學(xué)生起到及時(shí)的效果反饋，改善學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)策略運(yùn)用上的不足，糾正不良學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循并幫助學(xué)生的認(rèn) 知過程，提搞學(xué)習(xí)者在無人監(jiān)管情況下的自我監(jiān)控能力和自學(xué)能力。
同類課題研究水平概述
- 目前國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中普遍使用的評(píng)價(jià)工具情況如下： ○1試卷 試卷中的題目通常分為兩大類,即主觀題和客觀題。主觀題具體包括填空題、名詞解釋、簡答題、論述題等；客觀題包括是非題、單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題等。客觀題主要用于評(píng)價(jià)較低層次的知識(shí)記憶、一般理解和判斷能力方面；而主觀題主要用于評(píng)價(jià)高層次的理解、歸納、推理、組織和表達(dá)能力。實(shí)際應(yīng)用時(shí),最好兩類試題結(jié)合使用,放在同一張?jiān)嚲韮?nèi)。 ○2量規(guī) 量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),表現(xiàn)形式上是一個(gè)二維表格,它從與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定評(píng)級(jí)指標(biāo),操作性好,準(zhǔn)確性高。應(yīng)用量規(guī)可降低主觀隨意性,不但可以教師評(píng),而且可以讓學(xué)生自評(píng)或同學(xué)間互評(píng)；另外,學(xué)習(xí)前先公布量規(guī),對(duì)學(xué)習(xí)有引導(dǎo)和導(dǎo)向作用；此外,也可以請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)量規(guī)或參與教師的量規(guī)設(shè)計(jì)。 ○3概念地圖 概念地圖是一種圖表,可以指示課、單元或知識(shí)領(lǐng)域的組織結(jié)構(gòu)形態(tài)。學(xué)生可沿著空間和時(shí)間維度創(chuàng)建概念地圖,以此識(shí)別、澄清和標(biāo)識(shí)概念間的相互關(guān)系,學(xué)生可通過手繪或電子工具將概念聯(lián)系起來,形成他們對(duì)概念關(guān)系的理解。概念地圖具有理解復(fù)雜知識(shí)和區(qū)分概念的功能,對(duì)學(xué)生了解和反思自己的認(rèn)知發(fā)展水平極其有益。教師也可以將學(xué)生繪制的概念地圖與理想的概念地圖進(jìn)行比較,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上存在的問題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和思維習(xí)慣等信息。 ○4學(xué)生契約 學(xué)習(xí)契約也稱學(xué)習(xí)合同, 是學(xué)習(xí)者與幫促者(專家、教師或?qū)W友)之間的書面協(xié)議或者保證書,來源于真正意義上的契約或合同。學(xué)習(xí)契約可以控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程,滿足了學(xué)習(xí)者的個(gè)別化需要,學(xué)生自己參與了保證書的簽訂,了解預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù),有助于學(xué)生根據(jù)契約來評(píng)價(jià)自己,保持積極的自律,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情。 以上的這些網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具對(duì)于學(xué)習(xí)策略及認(rèn)知的應(yīng)用還是不夠深入全面，而且其功能較為簡單，在涉及到行為跟蹤、學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)等環(huán)節(jié)上仍有相當(dāng)大
