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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 寧夏X民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 通過問卷調(diào)查、個(gè)案訪談等形式，對(duì)寧夏回族自治區(qū)X民辦高校的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)學(xué)生中存在的問題進(jìn)行了梳理和分析，并有針對(duì)性地提出了我們的意見和建議。
- 詳細(xì)介紹：
- 民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀 1、受訪者對(duì)所學(xué)專業(yè)前景認(rèn)識(shí)不夠，專業(yè)滿意度不太高 當(dāng)問及“您選擇現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的依據(jù)”，有51%的學(xué)生表示之所以會(huì)選擇本專業(yè)是因?yàn)椤奥爠e人說好、高考調(diào)配過來的”，并非是因?yàn)椤斑m合自己”或“專業(yè)就業(yè)前景好”而選擇本專業(yè)的。由于學(xué)生個(gè)人對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度不高，也并非是基于適合自己或者喜歡本專業(yè)而進(jìn)行的選擇。因此，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度也不高，當(dāng)問及“您是否滿意目前自己所就讀的專業(yè)”時(shí)，有46%的學(xué)生選擇了一般，無所謂好也無所謂不好，12%的學(xué)生選擇了不滿意，10%的學(xué)生選擇了很不滿意，只有4%的學(xué)生選擇了很滿意。由此可見，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)在未來的就業(yè)方面還存在盲目性；對(duì)自己將來的就業(yè)定位還不清晰，還沒有了解自己的專業(yè)在將來畢業(yè)時(shí)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，更沒有一個(gè)合理、清晰的規(guī)劃，也沒有建立一個(gè)明確的職業(yè)觀，也不能轉(zhuǎn)化為自身的意識(shí)。 2、受訪者自我認(rèn)識(shí)模糊 在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然已經(jīng)成年，但是在個(gè)人生活和學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位上并不明晰，也不太了解自己到底適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展。當(dāng)問及“您在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)嗎”，有24%的同學(xué)有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，43%的同學(xué)有清晰但比較短期的目標(biāo)，29%的同學(xué)目標(biāo)模糊，其他14%的同學(xué)沒有目標(biāo)，過一天算一天。另外，當(dāng)問及“您了解自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展嗎”時(shí)，只有29%的同學(xué)了解自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，知道自己適合哪方面的工作，其他71%的同學(xué)并不了解。由此可見，在通過高考模式進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，由于家庭教育與中學(xué)教育的缺失，學(xué)生只是專注于個(gè)人的學(xué)習(xí)與成績(jī)，無法正確地認(rèn)知自我。既然不能全面地了解自我，一定會(huì)在大學(xué)四年中對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生較多的障礙；即使有就業(yè)指導(dǎo)課的教育，也不能從根本上去解決問題癥結(jié)所在。 3、受訪者認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但知識(shí)獲取渠道較窄，職業(yè)生涯規(guī)劃主體意識(shí)較弱 我國(guó)目前的就業(yè)形勢(shì)，促使大學(xué)生在認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用時(shí)有較高的認(rèn)可度。當(dāng)問及“您認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于正在就讀大學(xué)的我們”時(shí)，有60%的同學(xué)表示職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)對(duì)于我們大學(xué)生來說十分重要，只有7%的同學(xué)表示不重要。同時(shí)，當(dāng)我們問及“您愿意參加有關(guān)的職業(yè)咨詢或相關(guān)活動(dòng)嗎”一題時(shí)，有50%的同學(xué)表示愿意參加，44%的同學(xué)表示可以考慮，只有6%和3%的同學(xué)分別表示不太愿意和不愿意?？梢?，高校大學(xué)生知道職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的重要性，也十分渴望學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)。 但當(dāng)我們問“您的職業(yè)規(guī)劃是怎樣”一題時(shí)，24%的同學(xué)表示有非常清晰的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，31%的同學(xué)有比較清晰的近期目標(biāo)，39%的同學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)想法，還沒有很仔細(xì)的考慮過，另外還有3%的同學(xué)從來都沒想過這個(gè)問題。這說明同學(xué)們渴望對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)進(jìn)一步加深了解，但是自己制定生涯規(guī)劃并付諸實(shí)踐的比例并不高，主體意識(shí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。 當(dāng)問及“您的職業(yè)知識(shí)指導(dǎo)主要來源于什么”時(shí)，25%的同學(xué)來源于學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)中心，20%的同學(xué)來源于父母的指導(dǎo)，41%的同學(xué)來自報(bào)紙、雜志等媒體，12%的同學(xué)通過其他渠道獲得。當(dāng)我們繼續(xù)問“您所在的學(xué)校或社區(qū)是否有職業(yè)生涯規(guī)劃的中介或服務(wù)機(jī)構(gòu)”一題時(shí)，有42%的同學(xué)不清楚學(xué)校或所在社區(qū)有無職業(yè)生涯規(guī)劃的中介或服務(wù)機(jī)構(gòu)。這一比例說明同學(xué)們平時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)來源比較窄，特別是從學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中得來的比例比較低。由于我國(guó)現(xiàn)行的升學(xué)制度在某種程度上滯后了職業(yè)生涯規(guī)劃的進(jìn)程，在小學(xué)和中學(xué)的教育中基本上沒有涉及到職業(yè)生涯的概念，很多孩子填報(bào)大學(xué)志愿都是家長(zhǎng)或者身邊的親人決定的，孩子基本上是到走入大學(xué)才接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)名詞，對(duì)于一個(gè)從未想過自己前程的大學(xué)生來說，接觸和熟悉生涯規(guī)劃需要有一個(gè)適應(yīng)期。 4、受訪者對(duì)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程有較高的期望值，但評(píng)價(jià)一般 在大學(xué)生職業(yè)涯規(guī)劃課程的開設(shè)形式上，大部分學(xué)校采用理論課的形式，講述生涯規(guī)劃的基本理論和基本思路，在我們的調(diào)查問卷中涉及到“您最喜歡何種方式進(jìn)行職業(yè)咨詢服務(wù)”，有60%的同學(xué)選擇喜歡面對(duì)面咨詢的形式，6%的同學(xué)選擇電話咨詢的方式，20的同學(xué)選擇運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行職業(yè)咨詢服務(wù)，11%的同學(xué)選擇同學(xué)互助的形式，3%的同學(xué)選擇其他。職業(yè)生涯規(guī)劃既是一門需要掌握基本理論又需要參與者親自去實(shí)踐的，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程在開設(shè)的形式上更傾向于采用素質(zhì)拓展的方式來進(jìn)行，這對(duì)我們上好職業(yè)生涯規(guī)劃課程提出了更高的要求。 在大學(xué)生有關(guān)職業(yè)生涯的需求方面，我們問到“您希望得到哪些方面的職業(yè)培訓(xùn)”，有39%的同學(xué)希望能夠得到企業(yè)人力資源專家提供的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、求職技巧等多方面的服務(wù)，14%的同學(xué)希望學(xué)校能夠開展成功職業(yè)經(jīng)理人講座、成功心理學(xué)訓(xùn)練課程，22%的同學(xué)需要提升個(gè)人潛能的課程，13%的同學(xué)希望能夠到企業(yè)去實(shí)習(xí)鍛煉，12%的同學(xué)想獲得其他方面的幫助。在對(duì)學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的滿意度問題上，只有3%的同學(xué)認(rèn)為非常滿意，10%的同學(xué)持滿意態(tài)度，分別由62%、18%、10%的同學(xué)表示效果一般、不滿意和非常不滿意。從中我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)重在學(xué)生在找工作時(shí)的就業(yè)政策、就業(yè)禮儀以及就業(yè)面試技巧等基本技能的培訓(xùn), 職業(yè)生涯規(guī)劃課程時(shí)間的連續(xù)性、方式方法上還需進(jìn)一步加強(qiáng)。 嘗試性建議 通過對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況調(diào)查結(jié)果的分析表明，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育無論是從學(xué)生自身還是從高校，目前都存在著一些不足之處。很多大學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展規(guī)劃不明確，學(xué)校在引導(dǎo)大學(xué)生合理對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面做的也并不理想，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)就業(yè)的提前準(zhǔn)備和準(zhǔn)確定位。在此，結(jié)合寧夏X民辦高校實(shí)際開展情況以及目前就業(yè)形勢(shì)，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)與改進(jìn)在校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育： (一)引導(dǎo)大學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我，進(jìn)而營(yíng)造職業(yè)化氛圍 作為在校大學(xué)生，如何正確地認(rèn)識(shí)自我、如何正確地了解自我，這是正確評(píng)價(jià)自我的前提，也是自身職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥星宄卣J(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力，清楚自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，清楚自己的不足與缺點(diǎn)，才能避免自身在規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中的盲點(diǎn)，才能確立正確的、合理的職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生通過各種職業(yè)規(guī)劃教育的模式、途徑，去營(yíng)造或模擬一種身臨其境的感覺與環(huán)境，以促使學(xué)生盡可能快地明確自己的奮斗目標(biāo)，如：邀請(qǐng)職業(yè)指導(dǎo)師講課；邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的校友回校與學(xué)生相互交流，定期開展就業(yè)講座；邀請(qǐng)?jiān)合低诵堇辖淌诨驅(qū)I(yè)教學(xué)教師，暢談本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來就業(yè)趨勢(shì)；可以不定期地以本學(xué)院為主或聯(lián)合其他學(xué)院進(jìn)行一些縱向或橫向的職業(yè)訓(xùn)練；等等。 （二）拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)來源渠道, 建立加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)的體系 隨著教育體制改革的深入和大學(xué)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是解決當(dāng)前就業(yè)難的一個(gè)好的舉措，而大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)起著關(guān)鍵的作用，只有學(xué)生有職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)才能談得上職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的道德教育功能也進(jìn)一步加強(qiáng)，在職業(yè)生涯規(guī)劃上我們應(yīng)該加大網(wǎng)絡(luò)的分量，充分利用網(wǎng)絡(luò)，將生涯規(guī)劃的基本理論和方法通過網(wǎng)絡(luò)潛移默化的影響學(xué)生，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，設(shè)立生涯規(guī)劃專版，有條件的學(xué)校配備職業(yè)咨詢和測(cè)驗(yàn)的相關(guān)軟件，同時(shí)利用主體的依賴性，在校園文化活動(dòng)上開展以“感恩、責(zé)任”為主題的系列活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)、感恩身邊每一個(gè)人，并勇于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)生在感恩責(zé)任系列活動(dòng)中，加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，設(shè)計(jì)并實(shí)施自己美好的前途并為之奮斗不止，樹立同學(xué)中的優(yōu)秀榜樣，通過表彰和宣傳優(yōu)秀事跡，激勵(lì)同學(xué)向身邊優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，向成功規(guī)劃人生的學(xué)長(zhǎng)們學(xué)習(xí)，以此來增強(qiáng)其職業(yè)意識(shí)，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實(shí)施提供良好的前提條件。 (三)加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)與政策教育，不斷調(diào)整自身規(guī)劃設(shè)計(jì)理念 就業(yè)形勢(shì)是隨著市場(chǎng)對(duì)人才的需求而不斷發(fā)生變化的；當(dāng)然，就業(yè)政策也會(huì)隨之變化。雖然，雙向選擇是目前主要的就業(yè)形式，但其本身還存在著不足。因此，無論是作為高校自身，還是與學(xué)生“第一線”打交道的輔導(dǎo)員、班主任，都要善于引導(dǎo)學(xué)生，在日常的教育中宣傳新的就業(yè)形勢(shì)以及國(guó)家的方針政策，讓不同年級(jí)的學(xué)生都能很快了解到當(dāng)前最新的行業(yè)發(fā)展以及市場(chǎng)對(duì)人才需求的情況、專業(yè)發(fā)展情況，使低年級(jí)的學(xué)生不斷地更新自我的職業(yè)規(guī)劃理念，使高年級(jí)的學(xué)生能及時(shí)地調(diào)整個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，以適應(yīng)于社會(huì)的需求。 (四)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè) 目前，缺乏專業(yè)性的、穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍是高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育不能取得積極成效的關(guān)鍵因素。因此，在“硬件”上，要投入必要的物質(zhì)保證，如：咨詢輔導(dǎo)室、信息查詢室、面試模擬室等；在“軟件”上，必須朝著職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展。要注重加強(qiáng)從事職業(yè)生涯規(guī)劃人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)理念、文化素質(zhì)、工作方法；要通過專、兼、聘等多種形式，建設(shè)一支專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍。同時(shí)，還要建立與完善職業(yè)生涯教育師資隊(duì)伍的管理制度，進(jìn)而保證職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)、咨詢、輔導(dǎo)等教育的實(shí)際效果。 （五）實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程形式的多樣化和時(shí)間的連續(xù)性 職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是一個(gè)人一生在職業(yè)崗位上所度過的、與工作活動(dòng)相關(guān)的連續(xù)經(jīng)歷，在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程時(shí)，學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)是必須的，但學(xué)生接受的程度不是很高，我們要采取學(xué)生所喜聞樂見的方式來讓學(xué)生接受所學(xué)的知識(shí)，比如嘗試體驗(yàn)式的生涯規(guī)劃，讓學(xué)生走出去，大學(xué)這座象牙塔和社會(huì)有著一層隔膜, 社會(huì)實(shí)踐就是一個(gè)很好的舞臺(tái), 學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐, 結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)和興趣愛好，有針對(duì)性的投入到各個(gè)崗位，彌補(bǔ)自身經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，是推行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要途徑。在時(shí)間上從大一開始一年級(jí)學(xué)生重在適應(yīng)生活，初步進(jìn)行生涯規(guī)劃；二年級(jí)主要是職業(yè)道德和職業(yè)知識(shí)的教育，重在自我認(rèn)知和做好從事職業(yè)前的心理準(zhǔn)備；三年級(jí)主要是進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)，落實(shí)職業(yè)規(guī)劃；四年級(jí)進(jìn)行就職前的培訓(xùn)以及轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會(huì)，從而做到職業(yè)生涯規(guī)劃的從大一到大四良好的連續(xù)性，達(dá)到預(yù)期的效果。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 旨在尋找民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效開展方式以及解決途徑。 通過問卷調(diào)查和個(gè)案訪談搜集數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)梳理大學(xué)生目前大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 采取抽樣調(diào)查的方式及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法，在當(dāng)?shù)氐母咝?shù)量較少民辦高校剛起步的背景下，對(duì)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升提出了思考，也對(duì)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知提出了新的要求，具有與時(shí)俱進(jìn)的前瞻性。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 通過對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況調(diào)查結(jié)果的分析表明，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育無論是從學(xué)生自身還是從高校，目前都存在著一些不足之處。很多大學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展規(guī)劃不明確，學(xué)校在引導(dǎo)大學(xué)生合理對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面做的也并不理想，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)就業(yè)的提前準(zhǔn)備和準(zhǔn)確定位。通過對(duì)這一問題的調(diào)研給出了一些解決辦法或建設(shè)性意見，對(duì)民辦高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生職業(yè)認(rèn)知都具有一定的指導(dǎo)和實(shí)踐意義。
作品摘要
- 通過問卷調(diào)查、個(gè)案訪談等形式，對(duì)寧夏回族自治區(qū)X民辦高校的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)學(xué)生中存在的問題進(jìn)行了梳理和分析，并有針對(duì)性地提出了我們的意見和建議。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 未發(fā)表、未獲獎(jiǎng)
參考文獻(xiàn)
- [1] 風(fēng)笑天：《現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查方法》，華中科技出版社，2002年版。 [2] 風(fēng)笑天：《社會(huì)調(diào)查中的問卷設(shè)計(jì)》，天津人民出版社，2002年版。 [3] 郭志剛：《社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析方法——SPSS軟件應(yīng)用》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999年版。 [4] 陳志新，楊春梅，焦嘯云：《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》，高教論壇，2009（12） [5] 趙艷玲：《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》，教育研究，2009（11） [6] 呼艷芳：《提高民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平的對(duì)策分析》，南昌高專學(xué)報(bào)，2010（1） [7] 王雪燕，徐世勇：《民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)滿意度的關(guān)系研究》，北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）
調(diào)查方式
- 抽樣問卷調(diào)查
同類課題研究水平概述
- 普通公辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增大也隨之不斷深入。民辦與公辦院校相比，兩者學(xué)生質(zhì)量差異導(dǎo)致的具體情況不同，不能照搬公辦院校的模式。主要還應(yīng)從人才培養(yǎng)定位上加以區(qū)分，故民辦高校在此方面的研究還不夠。
