基本信息
- 項目名稱：
- 點一盞教師成長的心燈--對一名中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的敘事研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本文對一名中學(xué)思想政治教師專業(yè)成長過程進行了個案調(diào)查和敘事研究。并對田老師艱苦充實的職前經(jīng)歷，職業(yè)初期的拜師學(xué)藝，進入成熟型教師時的教學(xué)創(chuàng)新，以及新課程改革讓他樹立了怎樣的新的學(xué)生觀和經(jīng)歷了職業(yè)倦怠期后又奮發(fā)向上重當(dāng)重任等專業(yè)成長過程中的重要事件進行了敘事描述。并且從個人和環(huán)境兩個角度分析促進和制約其專業(yè)發(fā)展的因素，最后提出針對性建議。
- 詳細介紹：
- 百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。在現(xiàn)代社會中，教師專業(yè)發(fā)展日益成為影響教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。在八十年代，我國曾出現(xiàn)過中學(xué)思想政治教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高、隊伍不穩(wěn)的狀況，經(jīng)過二十多年的努力，這些矛盾有所緩解，但仍存在很多問題，如思想政治學(xué)科教育理論研究不夠成熟、專業(yè)組織力量薄弱、教師教育培訓(xùn)不能適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展需要、評價機制缺乏德育特性、思想政治教師專業(yè)發(fā)展自主意識和能力較低、專業(yè)道德狀況不容樂觀、教師的待遇和地位也有待進一步改善等等。為此，我走訪了一位年輕的高中思想政治教師，對他專業(yè)成長過程進行了個案調(diào)查和敘事研究。本文就田老師艱苦充實的職前經(jīng)歷，職業(yè)初期的拜師學(xué)藝，進入成熟型教師時的教學(xué)創(chuàng)新，以及新課程改革讓他樹立了怎樣的新的學(xué)生觀和經(jīng)歷了職業(yè)倦怠期后又奮發(fā)向上重當(dāng)重任等專業(yè)成長過程中的重要事件進行了敘事描述。最后并分析了田老師的專業(yè)成長過程。發(fā)現(xiàn)促進其專業(yè)成長的個人因素有：充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流，自我反思和他人評價相結(jié)合，敢于創(chuàng)新，高尚的師德等；環(huán)境因素有：合作型的教師團隊，教育部門組織交流學(xué)習(xí)觀摩比賽，新課程改革提供成長平臺，家人鼓勵幫助等。制約其專業(yè)成長的個人因素有：科研能力不強，很少主動參加各種培訓(xùn)，職業(yè)倦??；環(huán)境因素有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的影響，學(xué)校管理機制的弊端，高考改革步伐滯后于新課程改革，思想政治教師的社會地位低等。最后提出了促進中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的建議。個人方面有：職前打好基礎(chǔ)，職后善于學(xué)習(xí)；注重反思，敢于創(chuàng)新，做一個快樂的研究者；正確看待且積極適應(yīng)新課程；建立合作友好的人際關(guān)系；要具有高尚的職業(yè)道德；自主調(diào)節(jié)，緩解職業(yè)倦怠。環(huán)境方面有：改變傳統(tǒng)培訓(xùn)的弊端，完善教師培訓(xùn)；學(xué)校創(chuàng)新“導(dǎo)師制”，建立學(xué)習(xí)互助平臺；提高思想政治教師的社會地位；制定民主、自由的學(xué)校管理制度；緩解教師的職業(yè)倦怠感。這些建議希望對廣大中學(xué)思想政治教師和思想政治教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)發(fā)展有重要作用。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：通過對一位思想政治教師專業(yè)成長過程的敘事研究，發(fā)現(xiàn)其中包含的經(jīng)驗教訓(xùn)，找尋中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的特有規(guī)律、影響因素和發(fā)展方式，提出對中學(xué)思想政治教師有價值的專業(yè)發(fā)展建議。同時，也希望為思想政治教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供參考。 思路：對一名中學(xué)思想政治教師的職前、職初和職中三個時期的專業(yè)發(fā)展的情況進行調(diào)查研究，從個人和環(huán)境兩個角度分析促進和制約其專業(yè)發(fā)展的因素，最后提出針對性建議。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- 科學(xué)性：訪談?wù){(diào)查次數(shù)之多，同時配合問卷調(diào)查和文本（教案和學(xué)生的作業(yè)等）研究，有利于深入全面的剖析該教師的專業(yè)發(fā)展狀況，對相關(guān)教師提出可行性建議。 先進性：現(xiàn)今對思想政治教師專業(yè)發(fā)展的研究大多采用理論研究的方法，此項調(diào)查采用敘事研究的方法，有利于理論聯(lián)系實際。 獨特之處：本文的獨特之處在于將個案研究和敘事研究兩種方法結(jié)合對一名中學(xué)思想政治教師的專業(yè)發(fā)展進行研究。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 1．探尋中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗教訓(xùn)，對于在職中學(xué)思想政治教師和思想政治教育專業(yè)大學(xué)生的成長具有重要的借鑒意義； 2．發(fā)現(xiàn)中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的特有規(guī)律、影響因素和發(fā)展方式，對于學(xué)校和教育行政部門做好相關(guān)工作也具有一定的參考價值。
作品摘要
- 本文對田老師艱苦充實的職前經(jīng)歷，職業(yè)初期的拜師學(xué)藝，進入成熟型教師時的教學(xué)創(chuàng)新，以及新課程改革讓他樹立了怎樣的新的學(xué)生觀和經(jīng)歷了職業(yè)倦怠期后又奮發(fā)向上重當(dāng)重任等專業(yè)成長過程中的重要事件進行了敘事描述。最后作了分析。 第一、促進其專業(yè)成長的個人因素有：充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流，自我反思和他人評價相結(jié)合，敢于創(chuàng)新，高尚的師德等；環(huán)境因素有：合作型的教師團隊，教育部門組織交流學(xué)習(xí)觀摩比賽等。 第二、制約其專業(yè)成長的個人因素有：科研能力不強，很少主動參加各種培訓(xùn)，職業(yè)倦?。画h(huán)境因素有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的影響，學(xué)校管理機制的弊端等。 提出促進中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的建議 第一、個人方面有：職前打好基礎(chǔ)，職后善于學(xué)習(xí)；注重反思，敢于創(chuàng)新，做一個快樂的研究者；正確看待且積極適應(yīng)新課程；建立合作友好的人際關(guān)系；要具有高尚的職業(yè)道德；自主調(diào)節(jié)，緩解職業(yè)倦怠。 第二、環(huán)境方面有：改變傳統(tǒng)培訓(xùn)的弊端，完善教師培訓(xùn)；學(xué)校創(chuàng)新“導(dǎo)師制”，建立學(xué)習(xí)互助平臺；提高思想政治教師的社會地位；制定民主、自由的學(xué)校管理制度；緩解教師的職業(yè)倦怠感。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 本作品的部分內(nèi)容作為獨立的調(diào)查報告曾獲得忻州師范學(xué)院政史系2009-2010年第二年度假期社會實踐調(diào)查報告三等獎。
參考文獻
- [1] 鞠玉翠. 走近教師的生活世界一教師個人實踐理論的敘事探究[M]. 上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2004. [2] 葉瀾. 教師角色與教師發(fā)展新探[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2000. [3] 熊昌嬌. 新課程標準下高中思想政治教師的專業(yè)發(fā)展[D]，華中師范大學(xué)，2007. [4] 吳廣宇. 中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 華中師范大學(xué)，2007. [5] 韓磊. 中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 北京：北京師范大學(xué)，2006. [6] 李柏武. 論新課程改革中中學(xué)政治教師的專業(yè)發(fā)展[D]. 江西師范大學(xué)，2006. [7] 黃賜英. 職業(yè)倦怠：制約教師專業(yè)發(fā)展的一種重要因素[J]. 中國教育學(xué)刊，2005，（08）.
調(diào)查方式
- 問卷調(diào)查、個別交談、現(xiàn)場采訪
同類課題研究水平概述
- 國內(nèi)目前關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的研究很多，其中關(guān)于中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的研究也有一些，但是采用敘事研究的方法對中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展所進行的研究幾乎沒有。下面從三個方面介紹相關(guān)研究： （一）關(guān)于中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀的論述 蘭瑞俠《試論中學(xué)思想政治課教師的專業(yè)發(fā)展》 首都師范大學(xué) 影響教師專業(yè)發(fā)展的因素不是單一的，是國家教育行政部門、社會、學(xué)校和教師個體多因素的交互作用。具體從外部因素和內(nèi)在因素兩方面來分析思想政治課教師專業(yè)發(fā)展存在的主要問題。外部因素有思想政治學(xué)科教育理論研究不夠成熟；專業(yè)組織力量薄弱；教師教育培訓(xùn)不能適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展需要；評價機制缺乏德育特性；內(nèi)在因素有思想政治課教師專業(yè)發(fā)展自主意識和能力較低；專業(yè)道德尚不容樂觀。 （二）關(guān)于中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展策略的論述 1．熊昌嬌《新課程標準下高中思想政治教師的專業(yè)發(fā)展》 華中師范大學(xué) 2007.05.01 針對高中思想政治教師與新課程要求之間的差距，通過制定思想政治教師專業(yè)標準，思想政治教師以專業(yè)標準為導(dǎo)向參加培訓(xùn)，立足校本實際進行自我反思，同事之間的交流，從事教育教學(xué)研究來促進思想政治教師的專業(yè)發(fā)展。 2．吳廣宇《中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展研究》 華中師范大學(xué) 2007.05.01 從理念意識、政策體制、教師主體三個層面，提出九條具體措施，創(chuàng)造性地提出了我國中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的有效實施策略。 （三）關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展敘事研究的論述 仲麗娟，教師專業(yè)發(fā)展的敘事研究——一位中學(xué)教師的親歷親聞，北京大學(xué)出版社，2010年7月。 此書以“敘事研究”為主要研究方法，借助親身體驗、現(xiàn)場觀察、深度訪談、文本分析等手段，對包括作者自己在內(nèi)的十位中小學(xué)教師和校長的專業(yè)發(fā)展進行了深度描述與深入分析，并對教師專業(yè)發(fā)展指向的功效、教師職業(yè)倦怠以及教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等問題進行了條分縷析的闡述，對基層學(xué)校校長、教師和科研管理人員提出了可操作性的建議。
