基本信息
- 項目名稱：
- 試析思想政治教育專業(yè)的發(fā)展歷程與改革方向
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 思想政治教育專業(yè)是我國特有的專業(yè)之一，創(chuàng)辦幾十年來歷經(jīng)曲折，在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮了重要作用，但自身發(fā)展也存在著諸多問題，主要是師范類和非師范類的思想政治教育專業(yè)長期以來一直糾葛不清。 文章介紹了思想政治教育專業(yè)的發(fā)展歷程，在此基礎上分析了思想政治教育專業(yè)發(fā)展過程中中存在的問題，最后針對這些存在的問題提出了解決、改進的措施，以期為思想政治教育專業(yè)更好的發(fā)展提供可借鑒的材料。
- 詳細介紹：
- 思想政治教育專業(yè)在60年的發(fā)展歷程中出現(xiàn)了許許多多的問題，主要是師范類和非師范類的思想政治教育專業(yè)長期以來一直糾葛不清。 思想政治教育專業(yè)的發(fā)展歷程可劃分為三個階段：第一階段是從20世紀50年代至1984年，此時，該專業(yè)無論是在本科階段還是研究生階段都有其明確的培養(yǎng)目標：本科階段“培養(yǎng)中等學校政治理論課師資”；研究生階段“培養(yǎng)高等學校政治理論課師資”。第二階段是從1984年至1996年，此階段非師范類的思想政治教育專業(yè)正式設立， 1993年之前，師范類和非師范類專業(yè)在專業(yè)設置、培養(yǎng)目標等方面的區(qū)別還比較明確。但是1993年，師范類與非師范類合并，統(tǒng)稱思想政治教育專業(yè)，從此師范類與非師范類專業(yè)在名稱、歸屬門類上就開始糾纏不清了。第三階段是從1997年至今，1998年公布的普通高校本科專業(yè)目錄將思想政治教育專業(yè)調(diào)整到法學門類政治學科之下，雖然分為師范類和非師范類，但是更導致了兩者的混亂。 師范類和非師范類的思想政治教育專業(yè)長期以來的糾葛，與其存在的歷史和現(xiàn)實社會基礎有關。師范類專業(yè)的歷史和社會基礎（中小學思想政治課程的設置）并無明顯變化，但非師范類專業(yè)的社會基礎（思想管理方式、經(jīng)濟體制、國際環(huán)境）卻發(fā)生了很大變化，使它不能適應社會發(fā)展需要。這樣該專業(yè)在發(fā)展中產(chǎn)生了一系列問題：專業(yè)名稱模糊、學科歸屬門類不科學；培養(yǎng)目標混淆；課程設置不合理。要解決這些問題就需要調(diào)整專業(yè)設置，明確培養(yǎng)目標，科學設置課程。這樣，師范類和非師范類專業(yè)各行其道，適應社會需要，順利發(fā)展下去。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：通過對思想政治教育專業(yè)發(fā)展歷程的透視，揭示該專業(yè)與社會發(fā)展之間的真正關系，以及該專業(yè)存在的本質(zhì)問題，進而探尋該專業(yè)改革的正確道路。 思路：文章通過查閱借鑒前人們的研究成果，介紹了思想政治教育專業(yè)的發(fā)展歷程，在此基礎上分析了思想政治教育專業(yè)發(fā)展過程中中存在的問題，最后針對這些存在的問題提出了解解決、改進的措施，以期為思想政治教育專業(yè)更好的發(fā)展提供可借鑒的材料。
科學性、先進性及獨特之處
- 科學性：本文搜集大量資料并對其進行整合，汲取了大量學者的研究成果，文章中關于思想政治教育專業(yè)的歷史資料來源真實可靠。 先進性及獨特之處：關于思想政治教育專業(yè)研究大多數(shù)是從傳統(tǒng)觀念出發(fā)，對該專業(yè)與社會需求之間的關系認識不深刻，沒有把師范類與非師范類之間的關系理清楚。本文明確思想政治教育專業(yè)的歷程，看到了該專業(yè)與社會發(fā)展之間的真正關系，以及該專業(yè)在發(fā)展中存在的本質(zhì)問題，探尋該專業(yè)改革的正確方向。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 1.思想政治教育專業(yè)發(fā)展困難，該專業(yè)的學生和教師深受其害，因此這項研究對于教師和學生認識專業(yè)發(fā)展方向具有直接的意義； 2.思想政治教育專業(yè)承擔這很重要的社會功能，認識該專業(yè)發(fā)展中存在的問題，提出解決問題的建議，對于國家和學校辦好這個專業(yè)具有重要的參考價值。
作品摘要
- 思想政治教育專業(yè)在60年的發(fā)展歷程中出現(xiàn)了許多的問題，主要是師范類和非師范類長期以來一直糾葛不清。 該專業(yè)的發(fā)展歷程可劃分為三個階段：第一階段是從20世紀50年代至1984年，該專業(yè)在本科階段、研究生階段都有其明確的培養(yǎng)目標。第二階段是從1984年至1996年，此階段非師范類的思想政治教育專業(yè)正式設立， 1993年，師范類與非師范類合并，統(tǒng)稱思想政治教育專業(yè)，從此師范類與非師范類專業(yè)在名稱、歸屬門類上就開始糾纏不清了。第三階段是從1997年至今。師范類和非師范類的思想政治教育專業(yè)長期以來的糾葛，與其存在的歷史和現(xiàn)實社會基礎有關。師范類專業(yè)的歷史和社會基礎并無明顯變化，但非師范類專業(yè)的社會基礎卻發(fā)生了很大變化，使它不能適應社會發(fā)展需要。這樣該專業(yè)在發(fā)展中產(chǎn)生了一系列問題：專業(yè)名稱模糊、學科歸屬門類不科學；培養(yǎng)目標混淆；課程設置不合理。要解決這些問題就需要調(diào)整專業(yè)設置，明確培養(yǎng)目標，科學設置課程。這樣，師范類和非師范類專業(yè)各行其道，適應社會需要，順利發(fā)展下去。
獲獎情況及評定結果
- 無
參考文獻
- 1.徐文良.思想政治教育學科建設及專業(yè)建設的回顧與思考[J].中國教育報， 2004-10-14. 2.杜明才.對思想政治教育專業(yè)課程設置和建設的思考[J].鄖陽師范高等?？茖W校學報，2004，（6）. 3.徐首軍.思想政治教育專業(yè)教學改革的歷史與現(xiàn)狀分析[J].黑龍江高教研究，2001，（9）. 4.王浩斌、王飛南.論思想政治教育專業(yè)的發(fā)展困境及出路[J].保定師范專科學校學報，2007，（7）. 5.程思進.新世紀高校思想政治教育專業(yè)改革探討[J].四川師范大學學報(社會科學版)，2000，（7）. 6.谷清水.高等師范思想政治教育專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容改革研究[J].池州師專學報，2002，（2）． 7.田克勤、劉彤.高師思想政治教育專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系改革勢在必行[J].思想理論教育導刊，1999,(3). 8.許慶樸、韓玉貴、馬永慶.高師思想政治教育專業(yè)主干課程體系的設計[J].山東師大學報(社會科學版)，2000,(3). 9.許慶樸．思政人才培養(yǎng)模式與高師思政專業(yè)主干課程體系改革方案的設計與論證[J]．中國高教研究，2000，（11）. 10. 左鵬．思想政治教育專業(yè)十年發(fā)展的再認識[J]．北京科技大學學報，1997，（2）.
調(diào)查方式
- 書報刊物
同類課題研究水平概述
- （一）對思想政治教育專業(yè)發(fā)展歷史的論述 1、宋錫輝，現(xiàn)代思想政治教育專業(yè)建設研究，人民出版社，2010。 本書在思想政治教育專業(yè)的發(fā)展歷程部分，對于思政教育專業(yè)的歷史進行了詳細闡述，分析透徹到位，是思想政治教育專業(yè)學科一本難得的研究專著成果。 4、徐首軍，思想政治教育專業(yè)教學改革的歷史與現(xiàn)狀分析，黑龍江高教研究，2001年第9期。 本文從思想政治教育專業(yè)的歷史沿革談起,重點是對本專業(yè)的教學內(nèi)容和課程體系的改革進行回顧。對“文化大革命”前本專業(yè)的情況進行簡要介紹以后,主要是對黨的十一屆三中全會以來的20 多年來教學內(nèi)容和課程體系的改革分階段地進行分析,在肯定已經(jīng)取得成績的基礎上,提出在改革方面存在的不足；進一步闡明了從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中,面向下世紀,思想政治教育專業(yè)深化改革所應遵循的原則和思路。 4、許慶樸、韓玉貴、馬永慶，高師思想政治教育專業(yè)主干課程體系的設計，山東師大學報(社會科學版)，2000年第3期。 隨著社會主義現(xiàn)代化建設的發(fā)展和社會對多樣化人才需求的增加,高等師范教育思想政治教育專業(yè)課程體系的改革勢在必行。擬定專業(yè)培養(yǎng)素質(zhì)規(guī)格指標是課程體系改革的關鍵一步。這些專業(yè)素質(zhì)要求是：掌握馬克思主義的基本理論和方法；審度世界和中國社會發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢；具有在思想政治教育崗位上獨立工作的素質(zhì)和能力。據(jù)此設計出由三個學科群、十五門專業(yè)課組成的主干課程體系。 在關于思想政治教育專業(yè)發(fā)展的研究中，關于改革方向的研究比較多，關于發(fā)展歷程的研究比較少?？傮w來看，研究文獻雖然比較多，但是大多數(shù)是從傳統(tǒng)觀念、既成現(xiàn)實出發(fā)提出一些意見，對于思想政治教育專業(yè)與社會需求之間的關系認識不深刻，也沒有把師范類與非師范類之間的關系理清楚，因此真正揭示本質(zhì)的、有突破性的研究極少。
