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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 試論案例教學(xué)模式與其他教學(xué)模式的結(jié)合——改進(jìn)初中思想品德課中案例教學(xué)模式的一種新途徑
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類(lèi)：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 隨著新課改的推進(jìn)，案例教學(xué)模式開(kāi)始比較廣泛地走進(jìn)了思想品德課堂，但案例教學(xué)模式在應(yīng)用的過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了案例教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。本文試從一個(gè)全新的角度來(lái)探索案例教學(xué)模式的改進(jìn)，把案例教學(xué)模式與情境教學(xué)、角色扮演教學(xué)、討論教學(xué) 、問(wèn)題教學(xué)相結(jié)合來(lái)解決案例教學(xué)模式應(yīng)用單一的問(wèn)題，從而推動(dòng)初中思想品德課程的教學(xué)改革。
- 詳細(xì)介紹：
- 案例教學(xué)模式在初中思想品德應(yīng)用中出現(xiàn)了教師主宰課堂，重說(shuō)理、輕趣味，提問(wèn)頻繁且效率低，知識(shí)不系統(tǒng)等問(wèn)題。本文認(rèn)為主要原因是案例教學(xué)模式應(yīng)用單一，因而提出將案例教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相結(jié)合解決這些問(wèn)題，從而滿足教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的要求，滿足多種課型的要求，滿足教學(xué)目標(biāo)多樣化的要求。 案例教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境、問(wèn)題情境和其他情境導(dǎo)入案例教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，活躍學(xué)生的思維。 案例教學(xué)與角色扮演教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)課前的充分準(zhǔn)備和課上的精彩表演，可以增加案例教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更深入理解案例，讓觀看的學(xué)生加深情感體驗(yàn)。 案例教學(xué)與討論教學(xué)相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)開(kāi)局，全面把握過(guò)程，適時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)，可以讓學(xué)生獲得自尊和歸屬感，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。 案例教學(xué)與問(wèn)題教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)面向全體、有層次性針對(duì)性趣味性、頻率得當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；鍛煉學(xué)生的思維。 本文在每個(gè)方面都選擇了典型的教學(xué)案例。理論和實(shí)踐證明各種教學(xué)模式的結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以優(yōu)化案例教學(xué)模式在初中思想品德課中的應(yīng)用。
作品專(zhuān)業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 目的：探索案例教學(xué)模式應(yīng)用的新形式，為自己的教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。同時(shí)為一線初中思想品德課教師應(yīng)用案例教學(xué)提供相關(guān)參考和借鑒，引發(fā)他們對(duì)初中思想品德課教學(xué)的思考。 思路：總結(jié)自己實(shí)習(xí)支教案例教學(xué)改革嘗試，結(jié)合在圖書(shū)館和網(wǎng)上搜索查閱的相關(guān)文獻(xiàn)，以及對(duì)初中一線教師的采訪，剖析案例教學(xué)在初中思想品德課中實(shí)施存在的問(wèn)題，探索改進(jìn)案例教學(xué)模式的新思路。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性：本文的材料一方面來(lái)源于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有真實(shí)性；另一方面來(lái)源于權(quán)威的文獻(xiàn)期刊，并結(jié)合了新教改的理念，具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。 先進(jìn)性：本文遵照新課改提倡的教學(xué)模式要綜合化，提出案例教學(xué)模式與其他教學(xué)模式的結(jié)合，落實(shí)新課改的實(shí)施。 獨(dú)特之處：本文的獨(dú)特之處在于從案例教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相結(jié)合這一全新的視角來(lái)改進(jìn)案例教學(xué)，為優(yōu)化案例教學(xué)模式在初中思想品德課的應(yīng)用開(kāi)辟了一條新途徑。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 案例教學(xué)是新課改下的一種新教學(xué)方式，研究案例教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相關(guān)的改進(jìn)措施，使案例教學(xué)成為初中思想品德課中更成熟的一種教學(xué)方法。從而進(jìn)一步推進(jìn)新課改的實(shí)施和發(fā)展進(jìn)程，推動(dòng)和指導(dǎo)初中思想品德課的教學(xué)改革。
作品摘要
- 案例教學(xué)模式在初中思想品德應(yīng)用中出現(xiàn)了教師主宰課堂，重說(shuō)理、輕趣味，提問(wèn)頻繁且效率低，知識(shí)不系統(tǒng)等問(wèn)題。本文認(rèn)為主要原因是案例教學(xué)模式應(yīng)用單一，因而提出將案例教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相結(jié)合解決這些問(wèn)題，從而滿足教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的要求，滿足多種課型的要求，滿足教學(xué)目標(biāo)多樣化的要求。案例教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，活躍學(xué)生的思維。案例教學(xué)與角色扮演教學(xué)相結(jié)合，可以增加案例教學(xué)的趣味性；讓學(xué)生更深入理解案例，加深情感體驗(yàn)。案例教學(xué)與討論教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生獲得自尊和歸屬感；充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。案例教學(xué)與問(wèn)題教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；鍛煉學(xué)生的思維。本文在每個(gè)方面都提出了具體的操作方法，并附有真實(shí)的教學(xué)實(shí)例。理論和實(shí)踐證明各種教學(xué)模式的結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以優(yōu)化案例教學(xué)模式在初中思想品德課中的應(yīng)用。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 本作品的部分內(nèi)容作為獨(dú)立的調(diào)查報(bào)告曾獲得忻州師范學(xué)院政史系2009-2010學(xué)年假期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告二等獎(jiǎng)。
參考文獻(xiàn)
- ［1］李學(xué)敏． 案例教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 考試周刊，2009，3（13A）． ［2］黃輝．案例教學(xué)法的優(yōu)劣分析與改進(jìn)[J]．福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（04）． ［3］邱娜莎．思想品德課案例教學(xué)的引入[J]. 課程教材教學(xué)研究（中教研究），2008， （Z4）． ［4］蔡華．論新課改后案例教學(xué)法在初中思想品德課中的使用[J]. 科教文匯（下旬刊），2007，（11）． ［5］崔麗華. 中學(xué)思想政治課采用案例教學(xué)模式探究[D]. 首都師范大學(xué)， 2004 . ［6］項(xiàng)義雙. 淺談案例教學(xué)法在思想品德課中的運(yùn)用[J]. 中國(guó)校外教育， 2009，（S4）． ［7］董琳．案例教學(xué)法在中學(xué)思想政治課中的運(yùn)用[D].遼寧師范大學(xué)，2008，（09）． ［8］王宗廷. 案例教學(xué)中課堂討論引導(dǎo)的藝術(shù)[J]. 教育藝術(shù)， 1999，（12）．
調(diào)查方式
- 現(xiàn)場(chǎng)采訪初中思想品德課教師，自己親身實(shí)踐， 查閱文獻(xiàn)刊物
同類(lèi)課題研究水平概述
- 國(guó)內(nèi)目前關(guān)于案例教學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用的研究很多，下面從兩個(gè)方面介紹相關(guān)研究： (一) 關(guān)于案例教學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用。 1、李學(xué)敏; 《案例教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中的有效運(yùn)用》文安縣孫氏中學(xué); 考試周刊, 2009, 13 案例教學(xué)法在思想品德教學(xué)中的組織和實(shí)施主要包括三個(gè)過(guò)程：撰寫(xiě)教學(xué)案例、組織案例討論和對(duì)學(xué)生的案例分析進(jìn)行考核。案例的選擇遵循相關(guān)性、真實(shí)性、趣味性。案例討論以小組討論派代表發(fā)言為主要形式，把案例教學(xué)的實(shí)際效果納入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制中。 2、邱娜莎;《思想品德課案例教學(xué)的引入》開(kāi)遠(yuǎn)市十六中學(xué)課程教材教學(xué)研究(中教研究), 2008, (Z4) . 案例教學(xué)中結(jié)合多種形式：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)、探究式討論、以表演的形式再現(xiàn)案例。案例教學(xué)分為選編、展示、討論、總結(jié)四階段，教師通過(guò)對(duì)實(shí)際的課堂案例的總結(jié)，探索案例教學(xué)原理及其規(guī)律。 3、蔡華《論新課改后案例教學(xué)法在初中思想品德課中的使用》 科教文匯（下旬刊）2007年 從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的角度，分析了案例教學(xué)在初中思想品德中的應(yīng)用，提出案例教學(xué)與創(chuàng)設(shè)情景相結(jié)合，通過(guò)增加思想品德課的興趣，提高課堂知識(shí)情感的滲透性。 4、董琳《案例教學(xué)在中學(xué)思想政治課中的運(yùn)用》遼寧師范大學(xué)研究生學(xué)院 在采用案例教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生自己去分析、解決問(wèn)題。教師應(yīng)牢記自己的主要責(zé)任在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，學(xué)生見(jiàn)解不一時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論，逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，切忌教者處處包辦代替，阻礙學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。 (二) 關(guān)于其他教學(xué)方式在初中思想品德課中的實(shí)施狀況 1、劉丹 《淺談情景創(chuàng)設(shè)在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用》 四川省南部縣定水鎮(zhèn)中學(xué)第6卷第6期 創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，有活動(dòng)情境法、問(wèn)題情境法、媒體情境法、故事情境法、主題討論法、課外閱讀法、詩(shī)歌名言法。方法的選用因人因時(shí)而異，同時(shí)也要靠教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律來(lái)選定。 2、王飛 《情境教學(xué)法在初中思想品德課中的應(yīng)用》 教學(xué)研究 河北省玉田縣楊家套中學(xué) 教師要利用身邊生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在思想政治課教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生身邊生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力。利用討論來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境同齡人之間的智力啟發(fā)最容易接受，學(xué)生通過(guò)討論，可以積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在人人參與、相互激勵(lì)和信息共享中強(qiáng)化認(rèn)知，激發(fā)感情。
