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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 澆灌留守的心田—— 關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理狀況的調(diào)查
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 社會(huì)
- 簡(jiǎn)介：
- 背景與基本情況： 廣東是改革開放的前沿陣地，也是中國(guó)大陸經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)頭羊。廣東在吸收全國(guó)各地流動(dòng)人口的同時(shí)，省內(nèi)各地區(qū)間的人口流動(dòng)也十分活躍，從而導(dǎo)致了嚴(yán)重的留守兒童現(xiàn)象。 調(diào)查的部分結(jié)論： 1.隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象普遍，留守兒童與父母溝通少，心理上的關(guān)懷不夠。 2. 留守兒童乏自信與安全感，敏感多疑比較孤僻，缺少朋友。 3. 學(xué)校和政府對(duì)留守兒童的心理問(wèn)題關(guān)注度，宣傳力度不夠。
- 詳細(xì)介紹：
- 近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，許多農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力紛紛放棄務(wù)農(nóng)，進(jìn)城打工。由于父母雙方外出打工，被迫離開父母，留守在當(dāng)?shù)刈x書生活的兒童被稱為留守兒童（多指14周歲及以下）。作為弱勢(shì)群體的他們，過(guò)早失去了父母的關(guān)愛(ài)與教育，心理狀況容易出現(xiàn)異常，出現(xiàn)心理問(wèn)題。為了更好地幫助這一特殊的弱勢(shì)群體，我們選擇了有大量留守兒童的廣東省河源市貝墩鎮(zhèn)石村村作為我們的調(diào)研基地，開展本次關(guān)于留守兒童心理狀況的調(diào)研。 本次調(diào)研以“留守兒童”這一近年來(lái)新出現(xiàn)的弱勢(shì)群體為焦點(diǎn)，以了解其普遍心理狀況并提出解決方法為調(diào)查目的。其中，尤其聚焦于以貝墩鎮(zhèn)石村村為代表的廣東農(nóng)村中留守兒童的心理狀況。本調(diào)研試圖通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)卣?，學(xué)校，兒童及其家長(zhǎng)的調(diào)查和訪問(wèn)，分析總結(jié)留守兒童的心理特點(diǎn)及可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，找出成因，提出可行對(duì)策。本調(diào)研自2010年6月10日討論定題起，歷經(jīng)前期資料搜索，中期實(shí)地調(diào)查及后期數(shù)據(jù)處理，直至2010年9月20日最終定稿，共歷時(shí)103天。期間實(shí)地考察為8天，其中包括資料搜索，隨機(jī)訪問(wèn)和發(fā)放問(wèn)卷、獲得反饋。在本次調(diào)查中，我們主要采取抽樣設(shè)計(jì)隨機(jī)問(wèn)卷與深入交談相結(jié)合的方式，通過(guò)抽樣設(shè)計(jì)、課堂調(diào)查和入戶調(diào)查、電話采訪等方法，定性與定量相結(jié)合，充分獲得了與留守兒童心理有關(guān)的大量信息，基本達(dá)到調(diào)查目的，取得了預(yù)期效果。其中，共向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷92份，回收88份，有效率高達(dá)95.6％，并向92戶家庭發(fā)放問(wèn)卷，回收90份，有效率高達(dá)97.8％，并對(duì)石村村支書，石村小學(xué)校長(zhǎng)及老師進(jìn)行訪談，與外出家長(zhǎng)進(jìn)行電話交談。經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，由于家庭教育以及親子關(guān)愛(ài)的缺失，留守兒童的確存在一些心理問(wèn)題，如自卑、孤僻、敏感多疑等。以下是調(diào)查的部分結(jié)論： 1. 由于隔代撫養(yǎng)，留守兒童普遍存在被溺愛(ài)的現(xiàn)象，同時(shí)，與父母溝通少，而心理卻得不到關(guān)懷。 2. 留守兒童普遍缺乏自信與安全感，敏感多疑比較孤僻，缺少朋友，不夠合群。 3. 學(xué)校及政府都缺乏對(duì)留守兒童的心理問(wèn)題缺乏關(guān)注，宣傳力度不夠。 4. 由于在學(xué)習(xí)方面缺乏父母合理的引導(dǎo)，缺乏父母的鼓勵(lì)與督促，壓力過(guò)大，留守兒童在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出明顯的不自信。 基于上述情況，我們從父母、學(xué)校、政府和社會(huì)四個(gè)方面提出相應(yīng)的建議。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：我們希望通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和嬖诘男睦硖攸c(diǎn)進(jìn)行全方位地調(diào)查統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過(guò)全面的對(duì)比分析總結(jié)出當(dāng)?shù)亓羰貎和毡榇嬖诘男睦韱?wèn)題，找尋當(dāng)?shù)卦趦和睦斫逃矫娴牟蛔闩c缺陷，并從學(xué)校、撫養(yǎng)人及父母等諸多方面積極探討產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，提出對(duì)“留守兒童”有效的教育對(duì)策。 基本思路：本調(diào)研試圖通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)卣?，學(xué)校，兒童及其家長(zhǎng)的調(diào)查和訪問(wèn)，分析留守兒童的心理特點(diǎn)及可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，找出成因，提出可行對(duì)策。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 調(diào)查采用的原始資料收集方法有問(wèn)卷調(diào)查，包括抽樣調(diào)查、入戶調(diào)查和課堂調(diào)查三種方法；還訪談村委和校方、家訪、打電話給外出父母和一對(duì)一找留守孩子聊天等等。短時(shí)間內(nèi)收集到大量信息，匿名性好，有針對(duì)性，數(shù)據(jù)真實(shí)客觀，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法科學(xué)，具有科學(xué)性和可靠性。 本調(diào)研著重關(guān)注留守兒童的心理問(wèn)題，調(diào)研詳細(xì)，更具有針對(duì)性。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 留守兒童的心理健康對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。在留守兒童問(wèn)題近年來(lái)成為了一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題的社會(huì)背景下，我們希望我們的調(diào)研結(jié)果對(duì)于這接近6000萬(wàn)的留守兒童有所幫助，為祖國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)，為構(gòu)建幸福廣東，以及為這些花朵般的兒童們迎來(lái)一個(gè)璀璨的明天獻(xiàn)出一份力量。調(diào)研真實(shí)而且具有代表性，一方面可作為該地區(qū)留守兒童政策制定的參考文獻(xiàn)，另一方面可以作為媒體的宣傳文獻(xiàn)號(hào)召社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)注。
作品摘要
- 本次調(diào)研以“留守兒童”這一近年來(lái)新出現(xiàn)的弱勢(shì)群體為焦點(diǎn)，以了解其普遍心理狀況并提出解決方法為調(diào)查目的。其中，尤其聚焦于以貝墩鎮(zhèn)石村村為代表的廣東農(nóng)村中留守兒童的心理狀況。本調(diào)研試圖通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)卣?，學(xué)校，兒童及其家長(zhǎng)的調(diào)查和訪問(wèn)，分析總結(jié)留守兒童的心理特點(diǎn)及可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，找出成因，提出可行對(duì)策。本調(diào)研自2010年6月10日討論定題起，歷經(jīng)前期資料搜索，中期實(shí)地調(diào)查及后期數(shù)據(jù)處理，直至2010年9月20日最終定稿，共歷時(shí)103天。期間實(shí)地考察為8天，其中包括資料搜索，隨機(jī)訪問(wèn)和發(fā)放問(wèn)卷、獲得反饋。在本次調(diào)查中，我們主要采取抽樣設(shè)計(jì)隨機(jī)問(wèn)卷與深入交談相結(jié)合的方式，通過(guò)抽樣設(shè)計(jì)、課堂調(diào)查和入戶調(diào)查、電話采訪等方法，定性與定量相結(jié)合，充分獲得了與留守兒童心理有關(guān)的大量信息，基本達(dá)到調(diào)查目的。其中，共向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷92份，回收88份，有效率高達(dá)95.6％，并向92戶家庭發(fā)放問(wèn)卷，回收90份，有效率高達(dá)97.8％，并對(duì)石村村支書，石村小學(xué)校長(zhǎng)及老師進(jìn)行訪談，與外出家長(zhǎng)進(jìn)行電話交談。經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，由于家庭教育以及親子關(guān)愛(ài)的缺失，留守兒童的確存在一些心理問(wèn)題，如自卑、孤僻、敏感多疑等。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 暫無(wú)
參考文獻(xiàn)
- 【1】. 劉志軍，《留守兒童的定義檢討與規(guī)模估算》，《廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》， 2008,(03) 【2】. 邵艷，張?jiān)朴?，《農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題及對(duì)策_(dá)以長(zhǎng)沙市為例》，《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》，2007-10-25 【3】. 《關(guān)注留守兒童——“小候鳥”的安全快樂(lè)暑期》，中國(guó)教育新聞網(wǎng)，2010-07-12 【4】. 葉敬忠，[美]詹姆斯?莫瑞．關(guān)注留守兒童．北京：科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005 【5】. 段成榮，周福林．我國(guó)留守兒童狀況研究[J]．人口研究，2005，(1)． 【6】. 楊素蘋．關(guān)注農(nóng)村留守兒童[J]．基礎(chǔ)教育參考，2004，(7)． 【7】. 楊詩(shī)琪，洪克非．他們是當(dāng)下中國(guó)最容易受傷害的人.中國(guó)青年報(bào)，2006-5-29(6)． 【8】. 2.葉敬忠.王伊歡.張克云 對(duì)留守兒童問(wèn)題的研究綜述[期刊論文]-農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題 2005(10) 【9】. 海天行．家庭結(jié)構(gòu)類型對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響[DB]．華南農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)工作網(wǎng)，2005-03-30． 【10】. 周宗奎，孫曉軍，劉亞，周東明．農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問(wèn)題[J]．北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005，(1)．
調(diào)查方式
- 在方式方面，此次調(diào)研的調(diào)查方法不僅有問(wèn)卷調(diào)查，還包括采訪村委、校方和留守家庭等等。為了了解留守兒童父母的想法，還采用了電話訪談。
同類課題研究水平概述
- 目前，據(jù)全國(guó)心系系列活動(dòng)組委會(huì)統(tǒng)計(jì)，留守兒童中大多數(shù)家長(zhǎng)都能和孩子保持較頻繁的溝通。32.9%的家長(zhǎng)會(huì)“每天”和孩子聯(lián)系一次，另有39.8%的家長(zhǎng)會(huì)“每周”和孩子聯(lián)系一次。但是調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，有21.1%的家長(zhǎng)通常一個(gè)月才會(huì)和孩子聯(lián)系一次，4.9%的家長(zhǎng)每年才聯(lián)系一次，1.3%的家長(zhǎng)甚至與孩子基本沒(méi)有聯(lián)系。而眾所周知，兒童時(shí)期本應(yīng)是在父母的膝下享受呵護(hù)無(wú)憂無(wú)慮快樂(lè)生活的時(shí)期,留守兒童卻因父母外出打工不能享受正常的關(guān)愛(ài),不能像正常家庭的孩子那樣生活、成長(zhǎng)。這些兒童由于過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛(ài)和教育，其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前有未有的境遇。有的不適應(yīng)，感到孤獨(dú)無(wú)助；有的承受不了新的壓力，誠(chéng)惶誠(chéng)恐；有的勞累過(guò)度，力不從心等等。由于這一群體長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，長(zhǎng)此以往，就有可能產(chǎn)生性格柔弱、自卑、自負(fù)、孤僻、叛逆等一系列的心理問(wèn)題。這已不單是一個(gè)兒童的家庭問(wèn)題,而是嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題;不僅關(guān)系到兒童的成長(zhǎng),還關(guān)系到和諧新農(nóng)村建設(shè),關(guān)系到我國(guó)明天的社會(huì)主義建設(shè)接班人的培養(yǎng)問(wèn)題。因此,關(guān)注和諧農(nóng)村建設(shè)中留守兒童的心理健康問(wèn)題意義重大。 一些關(guān)注留守兒童的學(xué)者、社會(huì)人士對(duì)部分農(nóng)村留守兒童所做的調(diào)查研究顯示，長(zhǎng)期留守在家的孩子與正常的孩子相比，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的差距并不大，影響最為顯著的是這種長(zhǎng)期的母子父子分離對(duì)孩子造成的心理影響。因而心理問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問(wèn)題。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性、情感過(guò)于脆弱、敏感多疑等，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。這些心理方面的問(wèn)題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會(huì)都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法律底限。
