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基本信息
- 項目名稱：
- 快樂小書童
- 小類：
- 信息技術(shù)
- 大類：
- 科技發(fā)明制作A類
- 簡介：
- “快樂小書童”中小學(xué)生虛境式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是為了實現(xiàn)中小學(xué)生課后快樂學(xué)習(xí)的需求而開發(fā)的一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該系統(tǒng)是一個線上大型虛擬社區(qū)，系統(tǒng)實行以班級為單位、以學(xué)生為個體成員的實名注冊；教師能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度靈活配置任務(wù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)生課后學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合；用戶在系統(tǒng)中可以實現(xiàn)自由的走動、聊天、學(xué)習(xí)；另外，系統(tǒng)提供了完備的學(xué)檔管理系統(tǒng)，可以幫助教師和家長了解學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況。
- 詳細(xì)介紹：
- “快樂小書童”中小學(xué)生虛境式學(xué)習(xí)系統(tǒng)是為了實現(xiàn)中小學(xué)生課后快樂學(xué)習(xí)的需求而開發(fā)的一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其功能特色如下： 1)以班級為單位、以學(xué)生為個體成員的實名注冊； 2)教師能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度靈活配置任務(wù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)生課后學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合； 3)用戶在系統(tǒng)中可以實現(xiàn)自由的走動、聊天、學(xué)習(xí)等功能； 4)系統(tǒng)采用了游戲中吸引小孩的部分元素，比如絢麗的卡通式動畫、競技性互動交流環(huán)境等； 5)完備的學(xué)檔管理系統(tǒng)，幫助教師和家長了解學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況。 我們將從“虛境式場景構(gòu)造”，“社區(qū)”，“任務(wù)系統(tǒng)”，“學(xué)檔管理”等幾個方面詳細(xì)介紹“快樂小書童”學(xué)習(xí)系統(tǒng)。 1“虛境式”場景構(gòu)造 在“快樂小書童”作業(yè)系統(tǒng)中，我們采取卡通動畫的方式來構(gòu)建我們的社區(qū)環(huán)境，可愛的人物和聲音，絢麗的畫面，可以吸引孩子們在這里愉快地學(xué)習(xí)?！疤摼呈健眻鼍皹?gòu)造包括界面的制作、地圖的構(gòu)造，人物形象的設(shè)定以及人物活動等內(nèi)容。 2 網(wǎng)絡(luò)社區(qū)式的交流環(huán)境 我們的學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計為虛擬社區(qū)形式，便于師生們在其中進(jìn)行交流和互動。用戶可以在系統(tǒng)中走動、與其他用戶交談、接受并完成任務(wù)（作業(yè)）。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以與同學(xué)進(jìn)行協(xié)作或?qū)够印? 3任務(wù)（作業(yè)）系統(tǒng) 學(xué)生在系統(tǒng)中所要完成的任務(wù)分為兩種。一種是老師當(dāng)天所布置的的主線任務(wù)（課后作業(yè)），學(xué)生可以按照題目順序或任務(wù)提示，一步一步去完成。另外，系統(tǒng)中還設(shè)置有通用的支線任務(wù)。我們的支線任務(wù)以提高學(xué)生各學(xué)科的基本素養(yǎng)為目的，將課堂教學(xué)內(nèi)容融入到生活場景或游戲場景，如英語單詞訓(xùn)練營、口算大王、故事屋、媽媽小幫手、小小愛迪生，等等。 作業(yè)的形式可分為：獨立任務(wù)，對抗性任務(wù)和協(xié)作式任務(wù)。獨立任務(wù)是指學(xué)生按照老師給的題目獨自一人完成。如果學(xué)生做錯了，系統(tǒng)將給出適當(dāng)?shù)奶崾尽剐匀蝿?wù)是指網(wǎng)絡(luò)上多個學(xué)生可以一起進(jìn)行比賽，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布作業(yè)的過程中，考慮到作業(yè)發(fā)布的便利性和靈活性，我們提供了兩種作業(yè)發(fā)布方式供教師選擇： （1）從系統(tǒng)提供的作業(yè)庫中獲取現(xiàn)成作業(yè)進(jìn)行發(fā)布 “快樂小書童”學(xué)習(xí)系統(tǒng)中有我們聘請溫州大學(xué)師范專業(yè)的教師、學(xué)生為中小學(xué)生量身定做的作業(yè)題庫。教師在實現(xiàn)作業(yè)發(fā)布的時候，可以方便地從我們的題庫中選取適合的作業(yè)任務(wù)，并將它們發(fā)布給學(xué)生。而且老師可以調(diào)整任務(wù)的形式，可以是單人，也可以是多人共同完成的。 （2）教師自主進(jìn)行作業(yè)規(guī)劃及配置，并發(fā)布作業(yè) “快樂小書童”學(xué)習(xí)系統(tǒng)支持教師自己規(guī)劃及配置作業(yè)。每個地區(qū)都有自己的教學(xué)特色，如果教師覺得系統(tǒng)預(yù)置的作業(yè)庫不能滿足他的教學(xué)需要，教師可以自行進(jìn)行作業(yè)規(guī)劃、配置，充分體現(xiàn)本學(xué)習(xí)系統(tǒng)的靈活性，也響應(yīng)了國家提倡多媒體教學(xué)要靈活多變的要求。教師自己新規(guī)劃的作業(yè)會同時存入作業(yè)庫中，以供以后重復(fù)利用。 同時，教師可以對作業(yè)庫進(jìn)行有效的管理。在教師按照自己的規(guī)劃為學(xué)生布置作業(yè)之后，教師可以根據(jù)作業(yè)所屬的章節(jié)、知識點對作業(yè)進(jìn)行分類、管理，以便于以后的重復(fù)使用。 5 完整的學(xué)檔管理 “快樂小書童”學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以自動記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更好地幫助家長和教師了解學(xué)生，作為一個幫助孩子學(xué)習(xí)的指向標(biāo)。 （1）系統(tǒng)自動記錄每一個學(xué)生作業(yè)的完成率、速度、正確率，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自動統(tǒng)計和分析，并支持excel數(shù)據(jù)導(dǎo)出。系統(tǒng)還能對某一班級的某一章節(jié)、知識點的總體掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計。 （2）教師可以根據(jù)分析數(shù)據(jù)獲取班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步教學(xué)決策提供有效依據(jù)。 （3）同時教師也可根據(jù)需要對個別學(xué)生的作業(yè)給出點評，以便教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 （4）學(xué)生可以在自己的“個人小屋”中瀏覽個人學(xué)習(xí)記錄，個人學(xué)習(xí)情況分析（系統(tǒng)自動分析），以及老師給出的作業(yè)情況評價和建議，等等。
作品圖片
作品專業(yè)信息
設(shè)計、發(fā)明的目的和基本思路、創(chuàng)新點、技術(shù)關(guān)鍵和主要技術(shù)指標(biāo)
- 基本思路：“快樂小書童”是與教育緊密結(jié)合的互動學(xué)習(xí)平臺，它不但提供了教師課堂課件的自定義制作，還能通過由老師制定的課后練習(xí)題或者任務(wù)來進(jìn)行課后知識的鞏固。另外，“快樂小書童”課后練習(xí)平臺采用實名制會員注冊形式，會員注冊時按學(xué)校歸類，每個班級由班主任進(jìn)行實名注冊的核實工作，學(xué)生的網(wǎng)上課后練習(xí)也是本班同學(xué)在同一個學(xué)習(xí)房間進(jìn)行。另外，“快樂小書童”還提供完整的學(xué)檔管理功能，系統(tǒng)可以自動記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。家長可以通過這個學(xué)檔了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。老師可以通過這個學(xué)檔的數(shù)據(jù)分析，獲取整個班級學(xué)生及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步教學(xué)提供有效的依據(jù)。 創(chuàng)新點： 1） 利用互聯(lián)網(wǎng)最新技術(shù)Silverlight來開發(fā)中小學(xué)生虛境式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。配合socket通訊協(xié)議實現(xiàn)用戶之間的文字、視頻、語音實時交流。 2）改變了傳統(tǒng)的學(xué)生課后作業(yè)方式，使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和管理從課內(nèi)延伸到了課后。 3）通過構(gòu)建虛境式社區(qū)環(huán)境，讓學(xué)生在其中可以方便地進(jìn)行交流和協(xié)作學(xué)習(xí)。豐富多樣的課后練習(xí)模式，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。 4) 靈活的任務(wù)配置方式，既簡單易用又可滿足教師實際教學(xué)的需要。 5) 通過完整的學(xué)檔管理系統(tǒng)，給教師的教學(xué)管理和決策提供了有效的依據(jù)。 技術(shù)關(guān)鍵：卡通式學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)造、基于web互動通訊技術(shù)、老師完整任務(wù)配置系統(tǒng)、學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。 技術(shù)指標(biāo)： 美觀、卡通的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、老師靈活多變的任務(wù)設(shè)置、學(xué)生趣味性多樣化的學(xué)習(xí)方式。
科學(xué)性、先進(jìn)性
- “快樂小書童”是一個與教育緊密結(jié)合的互動學(xué)習(xí)平臺，它可以讓學(xué)生以班級為單位在其中進(jìn)行交流與課后練習(xí)。教師可以對學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行靈活配置，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理。 該課后練習(xí)平臺通過其獨特的設(shè)計，在擁有闖關(guān)型自主練習(xí)模塊的基礎(chǔ)上，增加了多人對抗性課后練習(xí)模塊，使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。學(xué)生可以進(jìn)入擁有文字、語音、視頻同步交流功能的房間進(jìn)行練習(xí)。房間里設(shè)置各種學(xué)習(xí)課件和游戲型課后練習(xí)，學(xué)生可以自主選擇進(jìn)行個人自我練習(xí)，借此提高自我的學(xué)習(xí)水平，也可以邀請同學(xué)共同參與，一起完成對抗性的競技練習(xí)。 “快樂小書童”還提供完整的學(xué)檔管理，自動記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。家長可以通過這個學(xué)檔了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。老師可以通過這個學(xué)檔的數(shù)據(jù)分析，獲取整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步教學(xué)提供有效的依據(jù)。同時教師也可根據(jù)需要對個別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有效的點評。
獲獎情況及鑒定結(jié)果
- 無
作品所處階段
- 中試階段
技術(shù)轉(zhuǎn)讓方式
- 無
作品可展示的形式
- 實物、產(chǎn)品、圖紙、磁盤、現(xiàn)場演示、圖片
使用說明,技術(shù)特點和優(yōu)勢,適應(yīng)范圍,推廣前景的技術(shù)性說明,市場分析,經(jīng)濟效益預(yù)測
- 在現(xiàn)今的市場上，“快樂小書童”目前還沒有直接的競爭對手，在它與潛在競爭對手的對比中，我們發(fā)現(xiàn)，我們的系統(tǒng)更具有教育特色，并有教師直接參與和管理等多方面優(yōu)點。平臺實現(xiàn)實名制和“防沉迷”機制，由教師對用戶進(jìn)行實名核實和沉迷監(jiān)督工作。平臺擁有形式多樣化的課后練習(xí)，個人小游戲，卡通并且親和的界面。相比普通游戲和課件來說，對孩子更加吸引力。在推廣上，我們借助溫州大學(xué)每年數(shù)以千計的師范畢業(yè)生這個天然優(yōu)勢，前期采用師范生實習(xí)試點推廣，這就是其他網(wǎng)絡(luò)平臺所不能實現(xiàn)的。 據(jù)調(diào)查顯示，全國有近2億的中小學(xué)生，而大學(xué)生只有3000萬左右，對于前期面向大學(xué)的“人人網(wǎng)”來說，3000萬的潛在用戶已經(jīng)使“人人網(wǎng)”的發(fā)展如此迅速，那么我們有理由相信擁有2億潛在用戶的市場前景會更加的輝煌遠(yuǎn)大。
同類課題研究水平概述
- 目前，面向中小學(xué)師生開發(fā)的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)主要包括兩個方面：計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)和社區(qū)型游戲系統(tǒng)。 （一）計算機輔助教學(xué)系統(tǒng) 隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，中小學(xué)教師普遍使用課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等來進(jìn)行輔助教學(xué)。 課件通常被教師用來作為課堂教學(xué)的輔助手段或被當(dāng)作學(xué)生自學(xué)的工具。如今比較常用的課件制作軟件有PowerPoint、Flash、Director等等。這類工具軟件制作的課件，比較適合于進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示或提供學(xué)生進(jìn)行單獨的練習(xí)。盡管在這些課件中也可以加入人機交互的元素，但在教學(xué)過程中很少有添加學(xué)生之間交互合作的元素。 專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站是隨著互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展產(chǎn)生的。它向?qū)W習(xí)者提供大量與專題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)工具，圍繞某一專題而進(jìn)行較為廣泛深入的探究。它是網(wǎng)站與學(xué)習(xí)資源庫的結(jié)合體，整合了學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程。但這些專題性網(wǎng)站通常比較枯燥乏味，需要學(xué)生有較強的自覺和自律來完成整個學(xué)習(xí)過程，很難吸引住年齡比較小的學(xué)生。盡管這些網(wǎng)站也可以通過論壇等方式給師生之間提供一些交流手段，但這種交流形式并不適合在中小學(xué)生中使用。 （二）社區(qū)型游戲系統(tǒng) 從2009年開始，一些面向少年兒童的虛擬社區(qū)迅速火爆起來。比如前淘寶總裁孫彤宇創(chuàng)建的“盒子世界”，前騰訊QQ寵物項目總監(jiān)汪海兵創(chuàng)建的“摩爾莊園”，以及“奧比島”、“寵物總動員”、“皮卡堂”、“奇山寵物園”等等，都是些針對小學(xué)生的游戲平臺，這些網(wǎng)站的發(fā)展極為迅速。 然而，這類兒童虛擬社區(qū)雖然都以游戲益智為名，但它們內(nèi)容脫離教學(xué)，容易使廣大中小學(xué)生沉迷其中。 通過綜合分析以上各類系統(tǒng)，我們發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)并沒有一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能很好地將學(xué)習(xí)性、趣味性和交流協(xié)作性等因素綜合在一起。 而在國外，也有一些利用虛擬社區(qū)類的網(wǎng)站進(jìn)行輔助教學(xué)的嘗試。比如，Central Florida 大學(xué)的Virtual Academy項目，通過師生自己構(gòu)建的一個社區(qū)，以角色扮演游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但這些網(wǎng)站通常都集中于對某一專題知識內(nèi)容的研究學(xué)習(xí)，不能滿足我國當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)的需要。
