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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 江蘇省青少年科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策--基于第19屆江蘇青少年科技創(chuàng)新大賽的訪談與作品分析
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 青少年科技創(chuàng)新大賽是江蘇舉辦時(shí)間最長(zhǎng)、參加人數(shù)最多、影響面最廣的青少年科技創(chuàng)新示范活動(dòng)。通過對(duì)第19屆青少年科技創(chuàng)新大賽的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、深度訪談?dòng)绕涫谦@獎(jiǎng)作品分析，不僅準(zhǔn)確把握了青少年科技創(chuàng)新獲獎(jiǎng)作品的學(xué)科分析、區(qū)域分布、學(xué)段分布、學(xué)校分布情況，而且對(duì)獲獎(jiǎng)作品的創(chuàng)造過程進(jìn)行細(xì)致入微的分析，剖析其創(chuàng)意來源、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技法，概括出青少年科技創(chuàng)新存在的區(qū)域性失衡、結(jié)構(gòu)性失調(diào)、功能性失諧和體制性障礙等問題，對(duì)如何推進(jìn)青少年科技創(chuàng)新提出了若干對(duì)策。
- 詳細(xì)介紹：
- 青少年科技創(chuàng)新大賽是我國(guó)舉辦時(shí)間最長(zhǎng)、參賽人數(shù)最多，影響面最廣的創(chuàng)新示范性活動(dòng)。第19屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽展示了江蘇青少年和學(xué)校的整體科技素質(zhì)和創(chuàng)新發(fā)明水平。本屆青少年科技創(chuàng)新大賽涉及范圍廣，充分顯示了江蘇青少年科技發(fā)明的視野較為開闊，他們能夠敏銳地關(guān)注社會(huì)變遷，善于從科技發(fā)展與社會(huì)變革中尋找靈感，也顯示出江蘇中小學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力很強(qiáng)。 通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、深度訪談?dòng)绕涫谦@獎(jiǎng)作品分析，也發(fā)現(xiàn)一些不容忽視的問題： 蘇南、蘇中、蘇北“區(qū)域性失衡”問題；小學(xué)與初中、普高和職高“結(jié)構(gòu)性失調(diào)”現(xiàn)象；中小學(xué)課程支撐的“功能性失諧”；科技創(chuàng)新教育實(shí)施中的“體制性障礙”等。 針對(duì)存在問題提出如下對(duì)策：實(shí)行分類指導(dǎo)，縮短地區(qū)、學(xué)級(jí)和學(xué)校類型差距，促進(jìn)全省均衡發(fā)展；全面落實(shí)科學(xué)課程，構(gòu)建學(xué)科與活動(dòng)課程一體化的新課程體系；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步健全科技創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制；建設(shè)更多的科技創(chuàng)新特色學(xué)校，更好地發(fā)揮其示范和輻射作用；學(xué)校和社區(qū)、家庭教育相互協(xié)同，共同推進(jìn)青少年的科技創(chuàng)新。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 為了了解江蘇省青少年科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀與存在問題，更好地推動(dòng)江蘇乃至全國(guó)青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)扎實(shí)、蓬勃的開展，提高青少年的科技創(chuàng)新素質(zhì)，通過對(duì)第19屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽從學(xué)科分析、區(qū)域分布、學(xué)段分布等多個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，輔以現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、深度訪談，運(yùn)用作品分析法對(duì)高水平獲獎(jiǎng)作品的創(chuàng)造過程進(jìn)行剖析，概括出江蘇青少年科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀、問題并對(duì)如何推進(jìn)青少年科技創(chuàng)新提出對(duì)策。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 在江蘇青少年科技活動(dòng)中心的支持下，筆者全程參與了整個(gè)賽事，拍攝了獲獎(jiǎng)作品的全部展板，獲得大量照片及獲獎(jiǎng)作品申報(bào)書，輔以現(xiàn)場(chǎng)訪談，保證了數(shù)據(jù)的科學(xué)性和完備性。采用現(xiàn)場(chǎng)研究法，更直觀、更真實(shí)地反映江蘇青少年科技創(chuàng)新大賽的現(xiàn)狀與折射出的問題。從創(chuàng)造學(xué)學(xué)科的角度對(duì)高水平獲獎(jiǎng)作品的創(chuàng)造過程進(jìn)行了剖析，深層次挖掘青少年科技創(chuàng)新創(chuàng)造過程的差異，為研究青少年科技創(chuàng)造力提供了一條新的路徑。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 以青少年科技創(chuàng)新大賽為視角，從青少年創(chuàng)造心理層面來研究科技創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀與問題，有目的、有針對(duì)性地提出對(duì)策。研究成果不僅對(duì)江蘇乃至全國(guó)開展青少年科技創(chuàng)新教育，開發(fā)青少年科技創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，而且為各級(jí)政府制定并采取科技創(chuàng)新政策與措施提供了參考價(jià)值。
作品摘要
- 青少年科技創(chuàng)新大賽是江蘇舉辦時(shí)間最長(zhǎng)、參加人數(shù)最多、影響面最廣的青少年科技創(chuàng)新示范活動(dòng)。通過對(duì)第19屆青少年科技創(chuàng)新大賽的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、深度訪談?dòng)绕涫谦@獎(jiǎng)作品分析，不僅準(zhǔn)確把握了青少年科技創(chuàng)新獲獎(jiǎng)作品的學(xué)科分析、區(qū)域分布、學(xué)段分布、學(xué)校分布情況，而且對(duì)獲獎(jiǎng)作品的創(chuàng)造過程進(jìn)行細(xì)致入微的分析，剖析其創(chuàng)意來源、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技法，概括出青少年科技創(chuàng)新存在的區(qū)域性失衡、結(jié)構(gòu)性失調(diào)、功能性失諧和體制性障礙等問題，對(duì)如何推進(jìn)青少年科技創(chuàng)新提出了若干對(duì)策。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 本文提交給江蘇省青少年科技活動(dòng)中心，得到活動(dòng)中心馮少東主任和丁建寧副主任的充分肯定，并放到江蘇省青少年科技教育網(wǎng)（）上，截止到2009年6月5日點(diǎn)擊率已超過1450。 2008年8月，獲“紀(jì)念江蘇教育改革開放30周年”征文三等獎(jiǎng)，頒獎(jiǎng)單位：江蘇省教育廳； 2008年11月，獲江蘇省2008年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界學(xué)術(shù)大會(huì)青年學(xué)者專場(chǎng)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)，頒獎(jiǎng)單位：江蘇省委宣傳部、江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)。 2009年3月，獲所在學(xué)校第二屆大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品哲學(xué)社會(huì)類論文特等獎(jiǎng)。
參考文獻(xiàn)
- 1.胡琳.青海省青少年科技創(chuàng)新大賽的現(xiàn)狀與分析，青海教育，2006，1-2 2.吳斌.福建省青少年創(chuàng)新大賽的現(xiàn)狀與分析，學(xué)會(huì)，2008，12 3.柏長(zhǎng)春，肖明珍，湯成霞.泰州青少年科技教育的現(xiàn)狀與對(duì)策，科協(xié)論壇，2007，3 4.胡衛(wèi)平，俞國(guó)良.青少年的科學(xué)創(chuàng)造力研究，教育研究，2002（1） 5.傅世俠，羅玲玲等.科技團(tuán)體創(chuàng)造力評(píng)估模型研究,自然辯證法研究，2005，2
調(diào)查方式
- □走訪 □問卷 √現(xiàn)場(chǎng)采訪 □人員介紹 √個(gè)別交談 □親臨實(shí)踐 □會(huì)議 √圖片、照片 □書報(bào)刊物 √統(tǒng)計(jì)報(bào)表 □影視資料 √文件 □集體組織 □自發(fā) □其它
同類課題研究水平概述
- 全球的科技創(chuàng)新浪潮來勢(shì)洶涌，迫切需要我們加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育，激發(fā)青少年的科技興趣，提升青少年的科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 科技發(fā)明領(lǐng)域是創(chuàng)造性體現(xiàn)的最充分、最集中的領(lǐng)域?？茖W(xué)創(chuàng)造力的培養(yǎng)是科學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的核心。文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，關(guān)于青少年科技創(chuàng)新的研究主要集中在三個(gè)方面：一是基于創(chuàng)造發(fā)明獲獎(jiǎng)?wù)邅硌芯縿?chuàng)造型青少年的創(chuàng)造性人格特征，如錢曼君、周家驥等分別對(duì)青少年創(chuàng)造發(fā)明獲獎(jiǎng)?wù)吆?4名青少年科技競(jìng)賽優(yōu)勝者進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造型青少年學(xué)生具有好奇心、獨(dú)立性、自信、恒心、精力旺盛等個(gè)性特點(diǎn)；二是青少年科學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)展、影響因素及培養(yǎng)等方面的研究，代表人物有申繼亮、胡衛(wèi)平、莫雷等；三是科技團(tuán)體創(chuàng)造力的研究，如傅世俠、羅玲玲在研究的基礎(chǔ)上建構(gòu)了科技團(tuán)體創(chuàng)造力評(píng)估模型。 眾多國(guó)家均已認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新大賽在提高青少年科技創(chuàng)新方面的重要作用，均設(shè)置了青少年科技創(chuàng)新大賽，以促進(jìn)青少年的科技創(chuàng)新能力，如美國(guó)國(guó)際科學(xué)與工程學(xué)大獎(jiǎng)賽、英國(guó)倫敦國(guó)際青年科學(xué)論壇、歐盟青少年科學(xué)家競(jìng)賽等。關(guān)于國(guó)際大賽的介紹、宣傳、報(bào)道、獲獎(jiǎng)公示較多，基于大賽的研究幾乎沒有。在我國(guó)同樣存在這一現(xiàn)象，與“青少年科技創(chuàng)新大賽”相關(guān)的文獻(xiàn)主要集中在全國(guó)及各省市青少年科技創(chuàng)新大賽報(bào)道及獲獎(jiǎng)狀況；對(duì)全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽的解讀、問答；獲獎(jiǎng)作品集和優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)匯編；在科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生與優(yōu)秀指導(dǎo)老師簡(jiǎn)介及經(jīng)驗(yàn)談；青少年科技創(chuàng)新大賽取得的成就及存在的問題等方面。而從青少年科技創(chuàng)新大賽作為切入口來研究青少年科技創(chuàng)新的文獻(xiàn)僅3篇，即胡琳的《青海省青少年科技創(chuàng)新大賽的現(xiàn)狀與分析》、吳斌的《福建省青少年創(chuàng)新大賽的現(xiàn)狀與分析》、柏長(zhǎng)春等的《泰州青少年科技教育的現(xiàn)狀與對(duì)策》。前兩篇將所在省份在全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中的地位做了統(tǒng)計(jì)，然后發(fā)現(xiàn)問題并提出建議。第三篇從市級(jí)層面出發(fā)，通過發(fā)放調(diào)查表等形式，發(fā)現(xiàn)問題并提出對(duì)策。已有研究發(fā)現(xiàn)區(qū)域青少年科技創(chuàng)新大賽普遍存在的問題有：區(qū)域內(nèi)部發(fā)展不平衡、輔導(dǎo)員隊(duì)伍層次不齊，參賽目標(biāo)功利等方面。 本研究在已有研究的基礎(chǔ)上首次運(yùn)用作品分析法，運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)學(xué)科知識(shí)對(duì)高水平作品的創(chuàng)造過程、創(chuàng)造方式進(jìn)行剖析，輔以現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和深入訪談，為研究青少年科技創(chuàng)新提供了新的研究思路和路徑。
