基本信息
- 項目名稱：
- 大學生團隊創(chuàng)業(yè)因緣模式探討--求解大學生創(chuàng)業(yè)二元悖論的新思路
- 小類：
- 社會
- 簡介：
- 帶著年輕人的熱血與好奇心，帶著受訪創(chuàng)業(yè)團隊的困惑和囑托，帶著當代大學生的社會責任感和主人翁意識，我們的研究深入而具體，我們認為大學生團隊創(chuàng)業(yè)的理想模式應該運用因緣關系的思維模式，以行動導向為基礎，采用以網(wǎng)絡為代表的輕資產(chǎn)的創(chuàng)業(yè)形式，組織5-7個有著共同目標的成員并在決策中廣泛使用反應性思考模式提高決策成功率。
- 詳細介紹：
- 通過對大學生創(chuàng)業(yè)意愿與實踐的實證調(diào)查所得數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)了當前大學生創(chuàng)業(yè)中存在的雙重二元悖論：一、大學生的創(chuàng)業(yè)意愿越來越強與付諸實踐的仍然很少之間的悖論；二、各類創(chuàng)業(yè)大賽蓬勃開展、大學生創(chuàng)業(yè)策劃日臻精良與成功的大學生團隊創(chuàng)業(yè)個案依然不多之間的悖論。針對雙重二元悖論，本文通過文獻回顧的方式，發(fā)現(xiàn)在眾多相關因素中大學生創(chuàng)業(yè)模式的研究仍屬空白。通過分析大學生創(chuàng)業(yè)自身的特點，我們得出團隊創(chuàng)業(yè)比獨自創(chuàng)業(yè)能更好地彌補大學生創(chuàng)業(yè)存在的種種先天不足，因而研究也就進一步深入到大學生團隊創(chuàng)業(yè)的理想模式探討。 通過分析大學生團隊創(chuàng)業(yè)與一般創(chuàng)業(yè)的區(qū)別，借鑒奧地利經(jīng)濟學派的理論，本研究得出了因緣關系模式是大學生團隊創(chuàng)業(yè)的理想模式。本課題小組在總結(jié)分析往屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽獲獎團隊的經(jīng)歷的基礎上，通過對三個大學生自主創(chuàng)業(yè)團隊的長達2個多月的非親歷觀察以及多次深度訪談，配合在多所高校進行的問卷調(diào)查，分析了當前大學生創(chuàng)業(yè)的共性特點和存在的突出問題，給出了具體可行的大學生創(chuàng)業(yè)團隊內(nèi)部建構(gòu)的方案，力圖找到理想的大學生團隊創(chuàng)業(yè)模式。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 撰寫本文在于分析大學生創(chuàng)業(yè)在經(jīng)濟危機下的二元悖論，探討大學生創(chuàng)業(yè)的理想模式，進而給出具體的大學生團隊建構(gòu)模式。本文研究的思路：一、通過問卷調(diào)查分析在校大學生創(chuàng)業(yè)的雙重二元悖論；二、借助社會學小團體傳播和團體互動的相關理論，分析了大學生團隊創(chuàng)業(yè)的優(yōu)越性;三、以非親歷觀察法為核心，深度訪談和文本分析為輔的研究方法，比較觀察本地區(qū)典型的大學生創(chuàng)業(yè)團隊，提出具體的大學生團隊創(chuàng)業(yè)的理想模式。
科學性、先進性及獨特之處
- 科學性：研究方法科學，數(shù)據(jù)真實可信，理論基礎扎實，資料來源權(quán)威。 先進性：當下的經(jīng)濟危機讓中國的就業(yè)形勢更為嚴峻，政府鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策也長期收不到效果;通過文獻回顧我們發(fā)現(xiàn)“團隊創(chuàng)業(yè)理想模式”的研究仍屬空白。 獨特之處：采用非親歷觀察法，基于社會學和管理學經(jīng)典理論制作量表，探討出具體可行的大學生團隊創(chuàng)業(yè)的理想模式。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 本作品基于對大學生創(chuàng)業(yè)團隊的深入觀察：這些團隊均有典型的大學生創(chuàng)業(yè)特征，并且已經(jīng)在真正市場的檢驗中或成功、或失敗、或艱難前行。觀察其共性和特性，總結(jié)他們成功的經(jīng)驗和教訓，使得本文的結(jié)論具有較強的現(xiàn)實意義；研究結(jié)論具體詳盡，具有較強的實踐性和操作性，且已得到了相關部門的認可。
作品摘要
- 通過對大學生創(chuàng)業(yè)意愿與實踐的實證調(diào)查所得數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)了當前大學生創(chuàng)業(yè)中存在的雙重二元悖論：一、大學生的創(chuàng)業(yè)意愿越來越強與付諸實踐的仍然很少之間的悖論；二、各類創(chuàng)業(yè)大賽蓬勃開展、大學生創(chuàng)業(yè)策劃日臻精良與成功的大學生團隊創(chuàng)業(yè)個案依然不多之間的悖論。針對雙重二元悖論，本文通過文獻回顧的方式，發(fā)現(xiàn)在眾多相關因素中大學生創(chuàng)業(yè)模式的研究仍屬空白。通過分析大學生創(chuàng)業(yè)自身的特點，我們得出團隊創(chuàng)業(yè)比獨自創(chuàng)業(yè)能更好地彌補大學生創(chuàng)業(yè)存在的種種先天不足，因而研究也就進一步深入到大學生團隊創(chuàng)業(yè)的理想模式探討。 通過分析大學生團隊創(chuàng)業(yè)與一般創(chuàng)業(yè)的區(qū)別，借鑒奧地利經(jīng)濟學派的理論，本研究得出了因緣關系模式是大學生團隊創(chuàng)業(yè)的理想模式。本課題小組在總結(jié)分析往屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽獲獎團隊的經(jīng)歷的基礎上，通過對三個大學生自主創(chuàng)業(yè)團隊的長達2個多月的非親歷觀察以及多次深度訪談，配合在多所高校進行的問卷調(diào)查，分析了當前大學生創(chuàng)業(yè)的共性特點和存在的突出問題，給出了具體可行的大學生創(chuàng)業(yè)團隊內(nèi)部建構(gòu)的方案，力圖找到理想的大學生團隊創(chuàng)業(yè)模式。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 本作品已經(jīng)得到了四川省成都市勞動就業(yè)局和江蘇省揚州市人才服務中心的認可，已經(jīng)收到了上述兩個政府機關的采納回函；同時，由于作品的實用價值，我們還收到了糖果盒網(wǎng)站和頂亮演藝設備有限公司的感謝信。
參考文獻
- 1.D. 羅米格，肩并肩領導:一起取得突出的成果，德克薩斯州奧斯汀市，巴德出版社，2001年 2.史蒂芬?A?畢比和約翰?T?馬斯特森，小團體傳播：原則和實踐，第八版，培生教育，2006年 3.（韓）W?錢?金 / （美）莫博涅，《藍海戰(zhàn)略：超越產(chǎn)業(yè)競爭，開辟全新市場》，商務印書館，2005年5月 5.張玉利、張維、陳立新主編，《創(chuàng)業(yè)管理理論與實踐的新發(fā)展》，清華大學出版社，2004年10月。 6.（美）加斯?塞隆納等，《戰(zhàn)略管理》，機械工業(yè)出版，2004年9月
調(diào)查方式
- 走訪，問卷，現(xiàn)場采訪，個別交談，圖片、照片，書報刊物，統(tǒng)計報表，文件，自發(fā)還有其它方式
同類課題研究水平概述
- 國內(nèi)關于這一課題的相關專著主要有兩大類：一、大學生創(chuàng)業(yè)教育上，如李時椿等編著的《大學生創(chuàng)業(yè)與高等創(chuàng)業(yè)教育》；二、大學生創(chuàng)業(yè)的指導，如王維華等主編的《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》等等。國內(nèi)還沒有專門針對大學生團隊創(chuàng)業(yè)的專著。 期刊方面，在CNKI用“大學生”“團隊”“創(chuàng)業(yè)”結(jié)合的模糊查詢94年以來的期刊論文，檢索結(jié)果共130條。這些論文可以分為3大類：一、大學生團隊創(chuàng)業(yè)的條件：木志榮的《創(chuàng)業(yè)困境及勝任力研究——基于大學生群體的考察》；二、大學生創(chuàng)業(yè)教育：吳微微的《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐》；三、籠統(tǒng)的指導性文章：陳利敏的《大學生創(chuàng)業(yè)失敗之內(nèi)因與相關對策》； 而與大學生團隊創(chuàng)業(yè)完全吻合的相關論文只有5篇：王紅軍的《我國大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設問題研究》，王玉忠的《市場經(jīng)濟下大學生團隊建設》，王青的《團隊構(gòu)建與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》，趙提的《大學生團隊創(chuàng)業(yè)運行機理研究》和劉繼文的《理智與激情齊飛——華中科技大學大學生創(chuàng)業(yè)團隊在行動》。如果在檢索中再加上“經(jīng)濟危機”，則沒有完全一致的論文。 國外方面，由于搜索引擎的限制，可以檢索到的相關專著和學術論文少之又少，具有代表性的著作是Mariotti和Steve的The Young Entrepreneur’s Guide to Starting and Running a Business,探討了對青年創(chuàng)業(yè)者的教育和指導，也屬于一種比較寬泛的創(chuàng)業(yè)指導類專著。 縱觀國內(nèi)外與本課題相關的專著和論文，關于大學生創(chuàng)業(yè)的論述長期以來沒有突破，視角單一化；主要的是就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育研究。針對大學生團隊創(chuàng)業(yè)的研究真是鳳毛麟角。對于大學生團隊創(chuàng)業(yè)的優(yōu)越性這一基本問題以及大學生創(chuàng)業(yè)團隊與其他創(chuàng)業(yè)團隊的比較都沒有涉及，而且沒能找到理想的團隊創(chuàng)業(yè)模式，與經(jīng)濟危機這一當前重要的社會環(huán)境相結(jié)合的論述更屬于空白。而本研究正是從以上仍屬空白的方面進行有益的探究，力圖為實踐提供一定的指導性的建議。
