基本信息
- 項目名稱：
- 西昌學院在校大學生主觀幸福感的調(diào)查與分析
- 小類：
- 社會
- 簡介：
- 本報告在對西昌學院1200名在校大學生的主觀幸福感調(diào)查的基礎(chǔ)上，考察了西昌學院在校大學生主觀幸福感在生活滿意感和情感維度上的現(xiàn)狀，分析和探討了大學生的幸福感模型、對幸福的歸因及影響西昌學院在校大學生幸福感的因素，為西昌學院以后的教育教學和學生管理工作提供更有依據(jù)性、更有針對性的理論依據(jù)。
- 詳細介紹：
- 本課題將根據(jù)“主觀幸福感”的相關(guān)理論知識和科學技術(shù)，借助對當代大學生主觀幸福感研究的已有成果，針對西昌學院在校大學生的具體情況，運用主觀幸福感維度編制“西昌學院在校大學生主觀幸福感調(diào)查問卷”，采取調(diào)查問卷的方式對我院在校大學生的主觀幸福感現(xiàn)狀分不同年級、不同專業(yè)類別從主觀因素（人格特征、個體自尊、價值取向等）和客觀因素(人際關(guān)系、濟經(jīng)狀況、家庭環(huán)境、生活事件等)兩方面進行針對性調(diào)查，隨后收集整理調(diào)查問卷，總結(jié)歸納可采用調(diào)查問卷里所反映出來的具體數(shù)據(jù)，認真分析西昌學院在校大學生的主觀幸福感現(xiàn)狀究竟處于什么水平，徹底剖析其主客觀影響因素及各因素所占比重以加強數(shù)據(jù)性。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，根據(jù)不同因素所占比重來探尋比較全面的培養(yǎng)西昌學院在校大學生主觀幸福感的對策，突出針對性，教育、引導、幫助西昌學院在校大學生樹立與社會發(fā)展相適應(yīng)與時代節(jié)奏相符合的幸福主觀，并通過提高他們的主觀幸福感來提高其自身物質(zhì)生活和精神生活的質(zhì)量，從而使他們在不久的將來能夠成為社會和諧發(fā)展的不竭動力！
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的: 在物質(zhì)生活和精神文化生活飛速發(fā)展的今天，關(guān)注我校在校大學生的主觀幸福感，不但有助于學校領(lǐng)導和老師了解并掌握學生的內(nèi)心世界，增進師生間的有效溝通，為以后的教育教學和管理提供更有依據(jù)性、更有針對性的理論數(shù)據(jù)，而且對我校在校大學生就業(yè)選擇及以后進入社會的人際交往也能起到一定的積極作用?；舅悸罚赫{(diào)查我校在校大學生的主觀幸福感現(xiàn)狀、分析總結(jié)其影響因素，并針對其影響因素提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。
科學性、先進性及獨特之處
- 當前對大學生主觀幸福感的研究并不是一個十分新鮮的話題，但缺少“本土化”，也就是說在這方面缺少屬于我們西昌學院自己的一個量表跟研究。我們將運用主觀幸福感的維度，根據(jù)我校在校大學生的具體情況設(shè)計編制“西昌學院在校大學生主觀幸福感調(diào)查問卷”，探討我校在校大學生主觀幸福感究竟處于怎樣一個水平？是否存在年級、專業(yè)、環(huán)境等差異，為西昌學院以后的教育教學和學生管理工作提供更有依據(jù)性、更有針對性的理論依據(jù)。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 本研究所突出的“本土化”是其他相關(guān)研究所不能突破的。作者本人作為本校的學生，首先在地利和人和上占了很大的優(yōu)勢，其可信度、可用度是相當高的。成果出現(xiàn)以后必將為我校以后的教育教學和學生管理工作提供更有依據(jù)性、更有針對性的理論依據(jù)，能夠協(xié)助學校領(lǐng)導和老師工作，教育、引導、幫助我校在校大學生樹立良好的主觀幸福感，更有助于提高他們以后的社會生存能力和競爭能力。
作品摘要
- 本報告在對西昌學院1200名在校大學生的主觀幸福感調(diào)查的基礎(chǔ)上，考察了西昌學院在校大學生主觀幸福感在生活滿意感和情感維度上的現(xiàn)狀，分析和探討了大學生的幸福感模型、對幸福的歸因及影響西昌學院在校大學生幸福感的因素，為西昌學院以后的教育教學和學生管理工作提供更有依據(jù)性、更有針對性的理論依據(jù)。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻
- 參考文獻： 1、段建華 主觀幸福感研究概述[J] 心理學動態(tài) 1996（41） 2、嚴標賓、鄭雪 大學生主觀幸福感的影響因素研究[J] 華南師范大學學報（自然科學版） 2003（2） 3、張雯、鄭日昌 大學生主觀幸福感及其影響因素[J] 中國心理衛(wèi)生雜志 2004（01）
調(diào)查方式
- 1.問卷調(diào)查 《西昌學院在校大學生主觀幸福感調(diào)查問卷》 2.走訪 3.現(xiàn)場采訪 4.個別交談
同類課題研究水平概述
- 主觀幸福感作為積極心理學最主要的一個研究領(lǐng)域，受到了越來越多學者和研究人員的關(guān)注。對于主觀幸福感的研究自20世紀50年代在美國興起，80年代以后才開始漸漸進入我國研究者的視野。目前，國外學者關(guān)于主觀幸福感的研究經(jīng)歷了三個階段：第一階段主要是簡單描述了與主觀幸福感有關(guān)的人口統(tǒng)計學變量；第二個階段主要是建構(gòu)相關(guān)的理論框架，研究并探討獲得幸福的途徑和跨領(lǐng)域研究；第三個階段主要是將研究方法及途徑和主觀幸福感測量的理論依據(jù)進行整合。 主觀幸福感是衡量個體生活質(zhì)量的重要的綜合性心理指標。我們可以通過對主觀幸福感的真實性調(diào)查研究與分析幫助我們對主觀幸福感有一個具體、準確與深入的把握。 我國對大學生主觀幸福感的研究比較晚，大約在20世紀90年代中后期才逐漸開始有一些學者關(guān)注并涉及大學生主觀幸福感的研究。然而，目前國內(nèi)的研究成果更多的是從心理學學科的視眼角度上界定當代大學生的主觀幸福感，利用各種先進的心理科學技術(shù)手段和方法測量小范圍內(nèi)部分大學生主觀幸福感的現(xiàn)狀。比如肖東引進和介紹的八種測量主觀幸福感的標準，其中生活滿意度量表、幸福感指數(shù)和總體情感指數(shù)、總體幸福感量表在大學生被試中普遍應(yīng)用。很少有涉及大多數(shù)當代大學生主觀幸福感的影響因素和提高當代大學生主觀幸福感的方法和策略。 當前對大學生主觀幸福感的研究并不是一個十分新鮮的話題，而且也涉及到了大學生的方方面面，但所采用的量表幾乎都是為特定范圍內(nèi)的小部分人設(shè)計制作的，對其他人使用起來多多少少有些不足和缺陷。所以我們對當代大學生主觀幸福感的研究缺少“本土化”，也就是說在這方面缺少屬于我們西昌學院自己的一個量表、研究及結(jié)果。
