題-1_100_100.jpg)
基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 震后我國(guó)高校大學(xué)生災(zāi)難認(rèn)知水平現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究--以京津冀高校大學(xué)生為例
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 5.12汶川地震給中國(guó)帶來前所未有的災(zāi)難，從這次災(zāi)難中反思高校大學(xué)生災(zāi)難認(rèn)知水平的現(xiàn)狀，成為改進(jìn)大學(xué)生災(zāi)難教育的契機(jī)。作品從京津冀不同層級(jí)高校的在校大學(xué)生中科學(xué)抽取1870人作為調(diào)查樣本，首先厘清了當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生災(zāi)難認(rèn)知水平的總體現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深層次的原因探討，并系統(tǒng)提出了提高在校大學(xué)生災(zāi)難認(rèn)知水平的有效對(duì)策。該作品的調(diào)研數(shù)據(jù)和相關(guān)對(duì)策能夠?yàn)楦咝：徒逃鞴懿块T有效開展大學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)教育提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和一定的理論指導(dǎo)，為國(guó)家及相關(guān)部門防災(zāi)減災(zāi)機(jī)制的構(gòu)建提供一定的參考依據(jù)。
- 詳細(xì)介紹：
- 一、選題背景 （一）、5.12汶川地震給中國(guó)帶來前所未有的災(zāi)難，如何降低災(zāi)難的破壞和傷亡程度成為一個(gè)值得研究的課題，而災(zāi)難認(rèn)知是開展防災(zāi)減災(zāi)工作的基礎(chǔ)，災(zāi)難認(rèn)知水平對(duì)于減災(zāi)策略的制定、實(shí)施、提高應(yīng)災(zāi)能力等都具有要影響。 （二）、目前國(guó)內(nèi)主要研究主要集中在自然災(zāi)害的認(rèn)知水平測(cè)定上，缺乏深層次的原因探討和相關(guān)的對(duì)策建議；研究對(duì)象針對(duì)性典型性不強(qiáng)；成果適用的范圍具有局限性，前瞻性總體性研究缺乏。 （三）、本作品在深入系統(tǒng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，力圖厘清當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生災(zāi)難認(rèn)知水平的總體現(xiàn)狀和存在問題的深層次原因，以彌補(bǔ)學(xué)術(shù)界對(duì)該問題研究的缺失。 二、意義和價(jià)值 （一）、該作品力圖厘清當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生災(zāi)難認(rèn)知水平的總體現(xiàn)狀和存在問題的深層次原因，以彌補(bǔ)學(xué)術(shù)界對(duì)該問題研究的缺失。 （二）、該作品的調(diào)研數(shù)據(jù)和相關(guān)對(duì)策能夠?yàn)楦咝：徒逃鞴懿块T有效開展大學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)教育提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和一定的理論指導(dǎo)。 （三）、該作品的研究成果可為國(guó)家及相關(guān)部門防災(zāi)減災(zāi)機(jī)制的構(gòu)建提供一定的參考依據(jù)。 三、抽樣和統(tǒng)計(jì)的科學(xué)性 抽樣的科學(xué)性： （一）、選擇地域具有典型性。京津冀地區(qū)高校云集，高校的種類、層次、水平呈現(xiàn)出立體、多樣性，從這一地區(qū)抽取調(diào)研樣本具有全面、典型、科學(xué)特征。 （二）、抽樣群體具有典型性。第一，大學(xué)生群體的災(zāi)難認(rèn)知水平在一定程度上代表了國(guó)民災(zāi)難認(rèn)知水平的較高水平；第二，大學(xué)生群體生活學(xué)習(xí)環(huán)境很集中，方便集中抽樣調(diào)查。 （三）、樣本抽樣時(shí)，兼顧了不同種類、層次、水平的高校，并且抽取樣本數(shù)量較大，共發(fā)放問卷2000份（收回1870份） 統(tǒng)計(jì)的科學(xué)性 （一）、調(diào)查統(tǒng)計(jì)時(shí)除了大量的問卷調(diào)查外，還進(jìn)行了大量的深入訪談。 （二）、采用EPIDATA軟件錄入數(shù)據(jù)，SPSS15.0（目前最高版本）統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并進(jìn)行了變量的相關(guān)性分析，為取得數(shù)據(jù)打下較好的基礎(chǔ)。 四、行文思路及作品框架 本文圍繞災(zāi)難知識(shí)認(rèn)知水平、災(zāi)難心理認(rèn)知水平、災(zāi)難意識(shí)認(rèn)知水平和災(zāi)難行為認(rèn)知水平四方面的內(nèi)容，以京津冀高校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，通過調(diào)查問卷和個(gè)別訪談的方式對(duì)高校大學(xué)生災(zāi)難認(rèn)知水平現(xiàn)狀及問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行全面深入分析，在此基礎(chǔ)上，系列提出了解決高校大學(xué)生災(zāi)難認(rèn)知水平中問題的具體措施，期望為相關(guān)部門科學(xué)決策，切實(shí)提高大學(xué)生防災(zāi)、減災(zāi)素質(zhì)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和一定的理論指導(dǎo)。 (一)、調(diào)查研究方法和過程 本次問卷調(diào)查以京津冀高校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，在京津冀高校分別隨機(jī)抽取大學(xué)生共1870名，采用定性與定量相結(jié)合的研究方法，對(duì)京津冀高校大學(xué)生這一樣本采取隨機(jī)抽樣和分層抽樣相結(jié)合的抽樣方法，以問卷調(diào)查法、個(gè)案訪談法作為調(diào)查方法收集和整理數(shù)據(jù)，運(yùn)用epidata軟件錄入數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 (二)、京津冀高校大學(xué)生災(zāi)難認(rèn)知水平現(xiàn)狀調(diào)查分析 1.樣本描述分析 2.京津冀高校大學(xué)生災(zāi)難認(rèn)知水平現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果分析 (1)高校大學(xué)生災(zāi)難認(rèn)知水平的屬性特征分析 A.大學(xué)生個(gè)體屬性特征與災(zāi)難認(rèn)知水平關(guān)系 a.性別差異和災(zāi)難認(rèn)知水平關(guān)系 b.地域差異和災(zāi)難認(rèn)知水平關(guān)系 c.專業(yè)差異和和災(zāi)難認(rèn)知水平關(guān)系 d.年級(jí)差異與災(zāi)難認(rèn)知水平關(guān)系 B.高校的屬性特征與災(zāi)難認(rèn)知水平關(guān)系 (2)大學(xué)生災(zāi)難認(rèn)知存在的問題 A.多數(shù)高校學(xué)生對(duì)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)的認(rèn)知停留在初步了解階段 B.防災(zāi)減災(zāi)行為和防災(zāi)減災(zāi)態(tài)度不協(xié)調(diào) C.高校學(xué)生災(zāi)難心理反應(yīng)呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì) (三)、原因分析 1.屬性特征的差異是造成高校學(xué)生災(zāi)難認(rèn)知水平高低不一的原因。 (1)性別屬性(2)籍貫屬性(3)專業(yè)屬性(4)年級(jí)屬性 2.學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育存在不同程度的缺失 (1)學(xué)校災(zāi)難教育缺失的體現(xiàn) A.有關(guān)災(zāi)難教育的制度、規(guī)范流于形式，缺乏可操作性 B.高校對(duì)災(zāi)難教育不重視，相關(guān)課程開設(shè)少之又少 C.教師缺乏有關(guān)災(zāi)難教育的培訓(xùn)，防災(zāi)意識(shí)和逃生技能薄弱 (2)家庭在教育方面的缺失 A.家長(zhǎng)掌握的防災(zāi)知識(shí)較少，無法給予子女更多逃生自救的指導(dǎo) B.家長(zhǎng)對(duì)災(zāi)難教育重要程度的認(rèn)識(shí)不夠，缺乏對(duì)子女在教育方面系統(tǒng)性的培養(yǎng)和規(guī)劃。 (3)社會(huì)在災(zāi)難教育方面的缺位 A.教育行政部門缺乏對(duì)災(zāi)難教育的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，相關(guān)政策法規(guī)不完善 B.主流媒體對(duì)災(zāi)難教育方面的宣傳較少，宣傳內(nèi)容也較為落后 C.大眾對(duì)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)的掌握較少，社會(huì)環(huán)境未形成災(zāi)難認(rèn)知的氛圍 3.災(zāi)難認(rèn)知評(píng)價(jià)體系的非科學(xué)完善 (四)、提高高校打?qū)W生災(zāi)難認(rèn)知水平的基本對(duì)策 1.注重屬性差異，因性制定對(duì)策 (1)把男女差別性教育與個(gè)性培養(yǎng)同步進(jìn)行 (2)針對(duì)非災(zāi)區(qū)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)占主體，理論知識(shí)做輔助 (3)將災(zāi)難教育融入專業(yè)教學(xué)，適當(dāng)增加災(zāi)難機(jī)理教育 (4)分層次教育，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生心理輔導(dǎo) 2.家庭、學(xué)校、社會(huì)，有機(jī)齊抓共管 (1)學(xué)校內(nèi)部 A.分類部門歸屬，明確教育責(zé)任 B.完善規(guī)章制度，增強(qiáng)規(guī)章制度可操作性 C.開設(shè)災(zāi)難教育相關(guān)課程，建立健全教育體系 D.提高師資隊(duì)伍素質(zhì)水平，建立實(shí)踐平臺(tái) (2)家庭內(nèi)部 A.提高家長(zhǎng)素質(zhì)，強(qiáng)化理性教育 B.增強(qiáng)重視程度，擬定教育規(guī)劃 (3)社會(huì)層面 A.提高思想認(rèn)識(shí)，完善政策法規(guī) B.發(fā)揮媒體作用，更新教育內(nèi)容 C.鼓勵(lì)大眾學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好氛圍 D.學(xué)校與家庭聯(lián)合施教 E.學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合施教 F.家庭與社會(huì)聯(lián)合施教 G.建立互補(bǔ)型三位一體災(zāi)難教育網(wǎng)絡(luò) 3.構(gòu)建高校學(xué)生災(zāi)難認(rèn)知水平評(píng)價(jià)體系
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 作品從京津冀不同層級(jí)高校的在校大學(xué)生中科學(xué)抽取1870人作為調(diào)查樣本，首先厘清了當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生災(zāi)難認(rèn)知水平的總體現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深層次的原因探討，并系統(tǒng)提出了提高在校大學(xué)生災(zāi)難認(rèn)知水平的有效對(duì)策。該作品的調(diào)研數(shù)據(jù)和相關(guān)對(duì)策能夠?yàn)楦咝：徒逃鞴懿块T有效開展大學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)教育提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和一定的理論指導(dǎo)，為國(guó)家及相關(guān)部門防災(zāi)減災(zāi)機(jī)制的構(gòu)建提供一定的參考依據(jù)。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 抽樣及統(tǒng)計(jì)的科學(xué)性： 1.選擇地域具有典型性，抽樣群體具有典型性且樣本抽樣時(shí)，兼顧了不同種類、層次、水平的高校。 2.采用EPIDATA軟件錄入數(shù)據(jù)，SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 獨(dú)特性： 該作品彌補(bǔ)了當(dāng)前相關(guān)研究領(lǐng)域在研究對(duì)象、成果適用的范圍、前瞻性及總體性等方面的缺失。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 1、該作品力圖厘清當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生災(zāi)難認(rèn)知水平的總體現(xiàn)狀和存在問題的深層次原因，以彌補(bǔ)學(xué)術(shù)界對(duì)該問題研究的缺失。 2、該作品的調(diào)研數(shù)據(jù)和相關(guān)對(duì)策能夠?yàn)楦咝：徒逃鞴懿块T有效開展大學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)教育提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和一定的理論指導(dǎo)。 3、該作品的研究成果可為國(guó)家及相關(guān)部門防災(zāi)減災(zāi)機(jī)制的構(gòu)建提供一定的參考依據(jù)。
作品摘要
- 災(zāi)難認(rèn)知是公眾對(duì)災(zāi)難的態(tài)度、感受和認(rèn)識(shí)，它是開展防災(zāi)、減災(zāi)工作的基礎(chǔ)，它對(duì)于減災(zāi)策略的制定、應(yīng)災(zāi)能力的提高等方面具有重要影響。大學(xué)生是肩負(fù)著祖國(guó)未來的特殊群體，其災(zāi)難認(rèn)知水平代表著國(guó)民災(zāi)難認(rèn)知的預(yù)期水平。然而由于災(zāi)難認(rèn)知的屬性特征、認(rèn)知評(píng)價(jià)體系的不完善、學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育不同程度的缺失等原因，多數(shù)學(xué)生對(duì)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)的認(rèn)知停留在初步了解階段，學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)行為和防災(zāi)減災(zāi)態(tài)度不協(xié)調(diào)，災(zāi)難心理反應(yīng)呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)，汶川地震的發(fā)生更加凸顯了這些問題。 對(duì)此，本文圍繞災(zāi)難知識(shí)認(rèn)知水平、災(zāi)難心理認(rèn)知水平、災(zāi)難意識(shí)認(rèn)知水平和災(zāi)難行為認(rèn)知水平四方面的內(nèi)容，以京津冀高校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，強(qiáng)調(diào)要注重屬性差異，因性制定對(duì)策，倡導(dǎo)建立以學(xué)校教育為主導(dǎo)、家庭教育為重點(diǎn)、社會(huì)教育為依托的互補(bǔ)型三位一體災(zāi)難教育網(wǎng)絡(luò)，最終嘗試構(gòu)建高校學(xué)生災(zāi)難認(rèn)知水平評(píng)價(jià)體系，以期為相關(guān)部門科學(xué)決策，切實(shí)提高大學(xué)生防災(zāi)、減災(zāi)素質(zhì)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和一定的理論指導(dǎo)。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
- [1] 李景宜等. 國(guó)民災(zāi)害感知能力測(cè)評(píng)指標(biāo)體系研究[J].自然災(zāi)害學(xué)報(bào)，2002（4）. [2] 謝曉非，徐聯(lián)倉(cāng)．風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知研究概況及理論框架[J]．心理學(xué)動(dòng)態(tài)，1995，3（2）． [3] 陳興民．個(gè)體面對(duì)災(zāi)害行為反應(yīng)的心理基礎(chǔ)及教育對(duì)策[D]．西南師范大學(xué)，2000.08． [4] 楊培升．淺談學(xué)校的危機(jī)教育[J]．思想政治課教學(xué)，2004（11）． [5] 肖鵬軍．論公共危機(jī)管理中的公共危機(jī)教育[J]．教育探索，2006（9）． [6] 白海玲．減災(zāi)教育與減災(zāi)能力[J]．中國(guó)減災(zāi)，1999（3）． [7] 鄭蓓．大班幼兒災(zāi)難認(rèn)知的調(diào)查研究[D]．南京師范大學(xué)，2006.05． [8] 蘇筠等．首都大學(xué)生的自然災(zāi)害認(rèn)知調(diào)查與減災(zāi)教育建議[J]．災(zāi)害學(xué)，2007（3）． [9] 諶麗等．大學(xué)生災(zāi)害感知水平調(diào)查與減災(zāi)教育建議[J]．中國(guó)地質(zhì)教育，2007（2）． [10] 李景宜．公眾風(fēng)險(xiǎn)感知評(píng)價(jià)——以高校在校生為例[J]．自然災(zāi)害學(xué)報(bào)，2005（6）．
調(diào)查方式
- 問卷調(diào)查及個(gè)人訪談相結(jié)合
同類課題研究水平概述
- 國(guó)外研究狀況： 最早系統(tǒng)研究人類對(duì)災(zāi)害適應(yīng)的學(xué)者是美國(guó)地理學(xué)家懷特，他建立了“環(huán)境災(zāi)害及其影響以及人類對(duì)它們的響應(yīng)的全球類型和各種文化類型”的研究范型。美國(guó)科學(xué)家卡波爾森以及斯坦李恩等人的研究證實(shí)了風(fēng)險(xiǎn)溝通可以強(qiáng)化或削弱人們的災(zāi)害感知。二十世紀(jì)八十年代后期開始，各國(guó)的專家學(xué)者開始風(fēng)險(xiǎn)感知的研究方法對(duì)影響人們社會(huì)生活的各種因素進(jìn)行探討。如海耶斯通過統(tǒng)計(jì)數(shù)篇1971年后發(fā)表的有關(guān)環(huán)境行為的研究成果，確定了影響因素和環(huán)境行為間的相關(guān)程度，認(rèn)為負(fù)責(zé)的環(huán)境行為取決于現(xiàn)狀因素和由行動(dòng)技能、行為策略的知識(shí)、問題的認(rèn)識(shí)和個(gè)性因素等四因素決定的行為意圖因素，特別是在方法上，以薩奧維科等人提出的心理測(cè)量范式獲得公認(rèn)。 風(fēng)險(xiǎn)感知的差異的相關(guān)研究，目前世界上已經(jīng)有5種理論分別從生產(chǎn)力水平、個(gè)體屬性差異、居民生活水平以及生產(chǎn)力的效益、個(gè)人參與的社會(huì)運(yùn)動(dòng)團(tuán)體對(duì)政策的看法、社會(huì)生活方式等不同的方面進(jìn)行了解釋。 國(guó)內(nèi)研究狀況： 2003年SARS的肆虐之后國(guó)內(nèi)的學(xué)者才開始把災(zāi)害感知與危機(jī)管理結(jié)合起來進(jìn)行研究。但國(guó)內(nèi)的研究主要注重于災(zāi)害評(píng)估而對(duì)對(duì)災(zāi)害感知的研究較少。災(zāi)害認(rèn)知的研究比較少，尚缺乏較為深刻和系統(tǒng)的研究。 目前的研究集中在兩個(gè)方面：一是從心理學(xué)角度, 探討風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的理論并開展調(diào)查實(shí)踐。如謝曉菲、鄭蕊等人對(duì)公眾的災(zāi)害認(rèn)知做了調(diào)查，并從災(zāi)害心理學(xué)方面論述了相關(guān)性。二是從災(zāi)害學(xué)角度，嘗試構(gòu)建公眾感知災(zāi)害能力的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，如李景宜、周旗、嚴(yán)瑞等從人地關(guān)系的角度通過問卷調(diào)查的方法初步分析了影響災(zāi)害感知的因素和研究框架。但是到目前為止，國(guó)內(nèi)的研究沒有從總體上對(duì)公眾災(zāi)害評(píng)估的災(zāi)害管理決策方面的成果，對(duì)公眾災(zāi)害感知及相關(guān)問題很少關(guān)注，對(duì)某一特定群體（如大學(xué)生）的災(zāi)害感知研究則幾乎沒有。
