基本信息
- 項目名稱：
- 創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響機理的實證分析--以在杭高校為例
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- 簡介：
- 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅具有以“創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的現(xiàn)實影響，更對我國“創(chuàng)新型國家”的建設(shè)有著長遠的戰(zhàn)略性意義。如何正確有效的引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)？大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為受哪些相關(guān)因素的影響？當(dāng)前創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對創(chuàng)業(yè)意向的效用如何？本研究通過引入“創(chuàng)業(yè)感知”這一全新概念，構(gòu)建了一個創(chuàng)新性的理論分析框架，并據(jù)此提出兩大假設(shè)。并采用2009年杭州10所本科院校大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，進行實證檢驗。最終得到創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響機理，以此為創(chuàng)業(yè)政策的落實，創(chuàng)業(yè)教育的開展提供借鑒。
- 詳細介紹：
- 以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不僅是當(dāng)前大學(xué)生應(yīng)對金融危機的一個權(quán)宜之策，也是我國建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的一個長期戰(zhàn)略。那么，怎樣才能更有效地鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動？或者說，在促進“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”工作中，如何使政府的創(chuàng)業(yè)政策和高校的創(chuàng)業(yè)教育等活動發(fā)揮更大的效應(yīng)？這就需要研究創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為之間的關(guān)系，深入揭示其中的影響機理。 本研究通過引入“創(chuàng)業(yè)感知”這一全新概念，創(chuàng)建了一個從創(chuàng)業(yè)環(huán)境到創(chuàng)業(yè)感知，再到創(chuàng)業(yè)行為的理論分析模型，并在文獻分析和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上提出相應(yīng)假設(shè)。采用2009年杭州10所本科院校大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，實證檢驗了理論模型和研究假設(shè)。根據(jù)研究需要，由于調(diào)查數(shù)據(jù)可能存在可信度問題，同時調(diào)查問卷的設(shè)計也可能存在不合理或不科學(xué)的地方，因此本文首先運用SPSS13.0軟件進行描述統(tǒng)計分析對調(diào)查數(shù)據(jù)進行測量，并運用因子分析檢驗問卷題項，將不合理的題項去除。然后，運用回歸分析方法，檢驗了有關(guān)理論假設(shè)。在此基礎(chǔ)上，再運用Baron和Kenny（1986）的中介效用模型，證實了創(chuàng)業(yè)感知在創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)動機之間確實是一個完全中介變量。最后，依據(jù)本文構(gòu)建的分析框架，對不同維度的影響因素作出機理分析。實證分析結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)感知在創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)動機之間是一個完全中介變量。創(chuàng)業(yè)環(huán)境各維度中創(chuàng)業(yè)教育最大程度地影響創(chuàng)業(yè)動機，進而影響創(chuàng)業(yè)行為，且創(chuàng)業(yè)感知是其發(fā)揮作用的關(guān)鍵。這就說明要提高創(chuàng)業(yè)教育的效果，關(guān)鍵在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)感知。創(chuàng)業(yè)氛圍對創(chuàng)業(yè)行為有直接影響；創(chuàng)業(yè)政策主要對已有一定創(chuàng)業(yè)動機的學(xué)生產(chǎn)生明顯影響；而創(chuàng)業(yè)資源對創(chuàng)業(yè)行為影響并不明顯，但通過有針對性的創(chuàng)業(yè)教育提升創(chuàng)業(yè)感知，會提高創(chuàng)業(yè)資源的利用率。 此次研究為創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)行為影響機理的研究，提供了一個有價值的理論框架和分析范式，研究結(jié)論對政府制定有關(guān)創(chuàng)業(yè)激勵政策，高校有效開展創(chuàng)業(yè)教育、營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍等都具有重要的指導(dǎo)意義。 研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下三個方面： 1.理論創(chuàng)新。本研究創(chuàng)造性的提出了“創(chuàng)業(yè)感知”的概念，同時構(gòu)建了一個創(chuàng)新性的理論分析框架，為創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)行為的影響機理研究提供了一個有價值的分析范式。 2.方法創(chuàng)新。在實證分析中，本研究采用了如KMO巴特萊特球體檢驗方法，Baron和Kenny（1986）的中介效用模型，描述統(tǒng)計，因子分析等等，這些方法的運用有利于提高本研究的科學(xué)性。 3.觀點創(chuàng)新。本研究提出的若干觀點，如“創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著重于培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)感知”，對政府制定創(chuàng)業(yè)激勵政策，高校開展創(chuàng)業(yè)教育等都具有重要的借鑒意義。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：為創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)行為影響機理的研究提供一個有價值的理論框架和分析范式，對政府制定有關(guān)創(chuàng)業(yè)激勵政策，高校有效開展創(chuàng)業(yè)教育、營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍等提供借鑒。 思路：首先在文獻分析和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上提出相應(yīng)假設(shè)，其次采用調(diào)查數(shù)據(jù)，運用spss13.0軟件實證檢驗了理論模型和研究假設(shè)，最后，依據(jù)本文構(gòu)建的分析框架對不同維度的影響因素作出機理分析。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- 理論創(chuàng)新。提出了“創(chuàng)業(yè)感知”的概念，構(gòu)建了一個創(chuàng)新性的理論分析框架，為創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)行為的影響機理研究提供了一個有價值的分析范式。 方法創(chuàng)新。在實證分析中，采用了中介效用模型，回歸分析等方法，這些方法的運用有利于提高本研究的科學(xué)性。 觀點創(chuàng)新。本研究提出的若干觀點，如“創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著重于培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)感知”，對政府制定創(chuàng)業(yè)激勵政策，高校開展創(chuàng)業(yè)教育等都具有重要的借鑒意義。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 此次研究提出了“創(chuàng)業(yè)感知”的概念，同時構(gòu)建了一個創(chuàng)新性的理論分析框架，為創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)行為的影響機理研究提供了一個有價值的分析范式。在文章中提出的若干觀點，如“創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著重于培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)感知”，對政府制定創(chuàng)業(yè)激勵政策，高校開展創(chuàng)業(yè)教育等都具有重要的借鑒意義。
作品摘要
- 以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不僅是當(dāng)前大學(xué)生應(yīng)對金融危機的一個權(quán)宜之策，也是我國建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的一個長期戰(zhàn)略。那么，怎樣才能更有效地鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動？或者說，在促進“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”工作中，如何使政府的創(chuàng)業(yè)政策和高校的創(chuàng)業(yè)教育等活動發(fā)揮更大的效應(yīng)？這就需要研究創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為之間的關(guān)系，深入揭示其中的影響機理。 本研究通過引入“創(chuàng)業(yè)感知”這一全新概念，創(chuàng)建了一個從創(chuàng)業(yè)環(huán)境到創(chuàng)業(yè)感知，再到創(chuàng)業(yè)行為的理論分析模型，并在文獻分析和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上提出相應(yīng)假設(shè)。采用2009年杭州10所本科院校大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，實證檢驗了理論模型和研究假設(shè)。從而為創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)行為影響機理的研究，提供了一個有價值的理論框架和分析范式，研究結(jié)論對政府制定有關(guān)創(chuàng)業(yè)激勵政策，高校有效開展創(chuàng)業(yè)教育、營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍等都具有重要的指導(dǎo)意義。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 榮獲浙江省第十一屆挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎
參考文獻
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調(diào)查方式
- 問卷調(diào)查
同類課題研究水平概述
- 回顧文獻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國外的創(chuàng)業(yè)研究主要以企業(yè)家為對象，如（Brush，2003）對企業(yè)家精神的研究。少量針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究則集中于創(chuàng)業(yè)教育，如David （Newton，2003）關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)的研究。 而國內(nèi)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究雖然相對較多，但主要為定性分析，衣紅梅（2007）主要從定性的角度分析如何優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境；黃強（2008）將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)視為一個生態(tài)系統(tǒng)進行研究。少量定量分析也只局限于某個單一維度的分析，如路瑞峰（2008）校園文化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響探析；李福杰（2008）關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中若干問題的調(diào)查與分析。并未形成比較系統(tǒng)的框架。
