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基本信息
- 項目名稱：
- 中國中學(xué)歷史教科書中的朝鮮戰(zhàn)爭--比較分析與教育的批判性思考
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 研究歷史教科書的表述變遷是理解歷史認(rèn)知的重要途徑。選取“中學(xué)歷史教科書中的朝鮮戰(zhàn)爭”為題，具有理論與現(xiàn)實意義。 查閱了人教社中學(xué)歷史教科書及教學(xué)大綱，還有國際冷戰(zhàn)史的原始資料。使用“歷史—社會—文化”的分析模式，將教科書表述置于政治時代框架之下通過四個維度“歷史范疇歸屬”“戰(zhàn)爭肇始”“中國出兵原因”“和談及戰(zhàn)爭結(jié)果”來理解。 最終認(rèn)為，教育是培養(yǎng)共識的手段，受政治影響，具備歷史的描述性和現(xiàn)實政治的規(guī)范性?；诖?，我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將教育從被動的實踐轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂傻膶嵺`，走出教育泛政治化的陰霾，通過教育與公民社會的互相建構(gòu)，實現(xiàn)教科書表述在史實與現(xiàn)實之間的良性架構(gòu)，培育真正的社會公民。
- 詳細(xì)介紹：
- 歷史認(rèn)知的主觀性與客觀性是歷史哲學(xué)的核心問題，傳播學(xué)也有相關(guān)命題探討，歷史教科書作為認(rèn)知歷史的媒介，也應(yīng)當(dāng)成為研究對象。歷史教科書的表述變遷是理解歷史認(rèn)知的重要途徑。朝鮮戰(zhàn)爭是新中國政治的重要節(jié)點。因此選取“中學(xué)歷史教科書中的朝鮮戰(zhàn)爭”為題，具有理論與現(xiàn)實意義。 確立選題后，在知網(wǎng)搜索“歷史教科書”，多數(shù)文章探討日本及臺灣地區(qū)的教科書問題。搜索“朝鮮戰(zhàn)爭”，從未有文章從教科書角度研究。搜索“教育政治學(xué)”，沒有相關(guān)文章通過個案探究教育與政治的關(guān)聯(lián)。因此，就研究現(xiàn)狀來講，本選題具有一定開創(chuàng)性。 查閱了人教社所有中學(xué)歷史教科書，涉及朝鮮戰(zhàn)爭的，二十種，找到了教育與政治的聯(lián)結(jié)紐帶——教學(xué)大綱，還有國際冷戰(zhàn)史的原始資料。依托原始資料和事物認(rèn)知的一般邏輯，選取教科書的表述進行基本統(tǒng)計和比較分析，使用“歷史—社會—文化”的分析模式，將教科書表述置于政治時代框架之下通過四個維度“歷史范疇歸屬”“戰(zhàn)爭肇始”“中國出兵原因”“和談及戰(zhàn)爭結(jié)果”來理解。 80年代開始是中國政治的重要節(jié)點，以前是國際冷戰(zhàn)和意識形態(tài)思維，80年代以后則是現(xiàn)實主義思維，這樣的歷史結(jié)構(gòu)結(jié)合教科書表述變遷，能夠理解80年代以前主要認(rèn)定朝鮮戰(zhàn)爭為世界歷史，以后主要認(rèn)定為中國歷史；能夠解釋80年代以前均將戰(zhàn)爭肇始?xì)w為美帝國主義，以后則對其避而不談。 就“中國出兵原因的臺灣因素”而言，不同表述對應(yīng)不同變量，即中立、疏遠(yuǎn)、敵對。80年代以來中美復(fù)合關(guān)系模式使得對美態(tài)度主要是“中立”，并存在波動。 中華民族近代以來的悲情意識，以及朝鮮戰(zhàn)爭對新中國的非凡意義，使得絕大多數(shù)教科書對其結(jié)果給予肯定性判斷。 綜上，教育是培養(yǎng)共識的手段，受政治影響，具備歷史的描述性和現(xiàn)實政治的規(guī)范性?；诖?，我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將教育從被動的實踐轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂傻膶嵺`，走出教育泛政治化的陰霾，通過教育與公民社會的互相建構(gòu)，實現(xiàn)教科書表述在史實與現(xiàn)實之間的良性架構(gòu)，培育真正的社會公民。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 依托原始資料選取教科書表述進行基本統(tǒng)計和比較分析，使用“歷史—社會—文化”模式，將表述置于政治時代，即“意識形態(tài)政治思維和冷戰(zhàn)政治”“政治思維初步轉(zhuǎn)向和中蘇交惡”“政治思維現(xiàn)實轉(zhuǎn)向和獨立外交”三大時期，通過四個維度“歷史范疇歸屬”“戰(zhàn)爭肇始”“中國出兵原因”“和談及戰(zhàn)爭結(jié)果”理解。透過文本顯白閱讀探析其中隱微政治意蘊，為教育的獨立與社會公民的培育提供建議。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- 采用文本分析法，通過基本統(tǒng)計方法使原始資料得到有力整合。使用“歷史—社會—文化”分析模式，將統(tǒng)計結(jié)果置于政治時代下理解，跨教育政治學(xué)、歷史學(xué)和國際關(guān)系學(xué)的交叉性選題。 教育政治學(xué)從未通過個案進行研究，國際政治和歷史學(xué)領(lǐng)域從未有教科書角度研究朝鮮戰(zhàn)爭。本選題在此點上具有開創(chuàng)性。 為教育政治學(xué)領(lǐng)域進一步探究教育與政治的關(guān)聯(lián)提供思考，為國際關(guān)系學(xué)領(lǐng)域進一步研究朝鮮戰(zhàn)爭提供新路徑。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 為教育政治學(xué)領(lǐng)域通過個案探究教育與政治的關(guān)聯(lián)提供可能性嘗試。 目前，國際關(guān)系和歷史學(xué)領(lǐng)域關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭的研究主要是從地緣政治和國家戰(zhàn)略的角度，而從未有通過教科書這一政治傳播載體的角度展開。這點上，本文為國際關(guān)系學(xué)和歷史學(xué)領(lǐng)域進一步研究朝鮮戰(zhàn)爭提供了一種新路徑。 歷史教科書作為政治傳播的載體，研究歷史教科書的深刻意蘊，為政治傳播學(xué)提供了一種思考方式。
作品摘要
- 歷史認(rèn)知的主觀性與客觀性問題引出對歷史教科書的研究，而無論是“歷史教科書”還是“教育政治學(xué)”主題的文章，都沒有深層次相關(guān)探討。本文借助“朝鮮戰(zhàn)爭”表述變遷這一個案，依托詳實的歷史教科書和教學(xué)大綱資料，根據(jù)事物認(rèn)知的一般邏輯，選取教科書中的相關(guān)語句進行四個維度“歷史范疇歸屬”“戰(zhàn)爭肇始”“中國出兵原因”“和談及戰(zhàn)爭結(jié)果”的基本統(tǒng)計和比較分析。 進而借助歷史學(xué)和國際政治學(xué)知識，通過“歷史—社會—文化”的分析模式，將表述變遷的基本統(tǒng)計置于三大政治時代“意識形態(tài)政治思維和冷戰(zhàn)政治”“政治思維初步轉(zhuǎn)向和中蘇交惡”“政治思維現(xiàn)實轉(zhuǎn)向和獨立外交”之中，透過政治時代背景下對教科書表述變遷的顯白閱讀，探析其背后隱微含義，進而探討所意蘊的教育政治學(xué)核心問題——教育與政治的關(guān)聯(lián)——教育受政治生態(tài)和政治思維所影響，除具有歷史描述性，還具有現(xiàn)實政治規(guī)范性。 我們進行教育的批判性思考后認(rèn)為，教育不應(yīng)當(dāng)被政治束縛，而應(yīng)當(dāng)由被動的實踐走向自由的實踐，走出教育泛政治化的陰霾。教育與公民社會的互相建構(gòu)，是實現(xiàn)教育價值和培養(yǎng)社會公民的出路所在。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 北京師范大學(xué)第十七屆“京師杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎， 第五屆首都“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎。
參考文獻(xiàn)
- [1]課程教材研究所.20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?教學(xué)大綱匯編?歷史卷 [2]初中：中國歷史.1956. [3]高中：世界近代現(xiàn)代史.1956 [4]初中：世界歷史.1958 [5]高中：中國歷史.1958 [6]初中：中國歷史.1959 [7]初中：中國歷史.1960 [8]十年制學(xué)校初中：中國歷史（試用本）.1979—1980 [9]高中：世界歷史（下冊）.1981 [10]高中：世界近代現(xiàn)代史（下冊）.1992
調(diào)查方式
- 會議，書報刊物，文件
同類課題研究水平概述
- 自1993年第一次“朝核危機”爆發(fā)后至今的十五年里，在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（1994年1月至今）所收錄學(xué)者的研究文章當(dāng)中，從地緣政治、國家安全、意識形態(tài)或經(jīng)濟領(lǐng)域等國際關(guān)系領(lǐng)域以及“朝鮮戰(zhàn)爭”本身的史學(xué)研究等各自角度研究的文章約有120余篇。有關(guān)歷史教科書的研究則主要集中于中日歷史教科書的比較和分析，對于中國與他國的歷史教科書的比較，僅有熊守清于2000年4月—8月《中學(xué)歷史教學(xué)參考》發(fā)表的《日本與中國歷史教科書的比較》《美國與中國歷史教科書的比較》等文分別從內(nèi)容和形式上作出過簡要地比較分析，而并未觸及歷史學(xué)與國際關(guān)系學(xué)中“朝鮮戰(zhàn)爭”的基礎(chǔ)性統(tǒng)計與分析，亦未能從批判教育學(xué)的理論視域解讀教科書與政治的關(guān)聯(lián)。 國外學(xué)者則更多得關(guān)注于朝鮮戰(zhàn)爭的基本史實及探討朝鮮戰(zhàn)爭中的勝敗得失，如斯通《朝鮮戰(zhàn)爭內(nèi)幕》，格登《朝鮮戰(zhàn)爭：未透露的內(nèi)情》，托蘭《漫長的戰(zhàn)斗：美國人眼中的哦朝鮮戰(zhàn)爭》，亞歷山大《朝鮮：我們第一次戰(zhàn)?。好绹说姆此肌?，艾澤曼《美國人眼中的朝鮮戰(zhàn)爭》等等，不一而足。就中國教科書關(guān)于“朝鮮戰(zhàn)爭”表述變遷，在本課題組成員的有限搜索能力中尚未發(fā)現(xiàn)。 搜索“歷史教科書”，大多探討日本及臺灣地區(qū)的教科書問題，極少涉及中國國內(nèi)教科書表述變遷的研究。 搜索“教育政治學(xué)”，從未有文章通過個案探究教育與政治的關(guān)聯(lián)。 因而，從教科書角度來講，沒有探討朝鮮戰(zhàn)爭表述變遷的；從教育政治學(xué)角度來講，沒有通過個案研究教育與政治關(guān)聯(lián)的；從歷史學(xué)與國際關(guān)系學(xué)角度來講，沒有通過教科書研究朝鮮戰(zhàn)爭的。這一領(lǐng)域還是空白，等待我們?nèi)鴮憽?
