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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 高職“2+1”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式改革的調(diào)查報(bào)告
- 來(lái)源：
- 第十一屆“挑戰(zhàn)杯”國(guó)賽作品
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，采取見(jiàn)面訪談和電話訪談的形式，從高職院校教師/領(lǐng)導(dǎo)、企事業(yè)單位員工/負(fù)責(zé)人、在校學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)四個(gè)方面，就高職“2+1”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果，進(jìn)行了廣泛的市場(chǎng)調(diào)查，經(jīng)數(shù)據(jù)分析得到該模式的社會(huì)認(rèn)可度，探索該模式在實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，就“2+1”人才培養(yǎng)模式，提出了加大宣傳力度、進(jìn)行課程改革、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理、加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)、完善配套管理制度等一些建設(shè)性建議，從而改進(jìn)、完善、推廣這一人才培養(yǎng)模式，提高高職教學(xué)質(zhì)量。
- 詳細(xì)介紹：
- 近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“高職”）教育蓬勃發(fā)展，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型人才。高職教育順應(yīng)了人民群眾接受高等教育的強(qiáng)烈需求，對(duì)高等教育的大眾化做出了重要貢獻(xiàn)；其豐富了高等教育體系結(jié)構(gòu)，形成了具有自身特色的高職教育體系框架。高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。隨著我國(guó)走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才需求的數(shù)量和質(zhì)量的不斷提高，高職教育既面臨著發(fā)展的機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高技能人才的需求，高職教育應(yīng)改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，走“校企合作，工學(xué)結(jié)合”之路，建立具有中國(guó)特色的高職人才培養(yǎng)模式。根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件精神和教育部關(guān)于高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年的要求，學(xué)院積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和基于工作過(guò)程的課程改革思路，提出了高職“2+1”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，在工作崗位實(shí)習(xí)1年。 我們從2008年4月份開(kāi)始，對(duì)廣州市高職院校部分教師/領(lǐng)導(dǎo)、企事業(yè)單位員工/負(fù)責(zé)人、我校學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了為期2個(gè)月的市場(chǎng)調(diào)查，并進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)“2+1”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果進(jìn)行了客觀公正的評(píng)價(jià)，得出了一些建設(shè)性的建議，以不斷完善和改進(jìn)此模式，促進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，進(jìn)一步提高高職教學(xué)質(zhì)量。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：對(duì)高職“2+1”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)施效果進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)，根據(jù)調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)分析,對(duì)該模式的實(shí)施提出一些有益建議，以不斷完善、改進(jìn)和推廣此模式，從而進(jìn)一步促進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式的改革發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。 基本思路：對(duì)高職人才培養(yǎng)模式改革的主要相關(guān)方（學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)）進(jìn)行廣泛市場(chǎng)調(diào)查——數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，初步得出結(jié)論——經(jīng)專家咨詢修改——提出意見(jiàn)和建議。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性：作品來(lái)源于真實(shí)、廣泛的實(shí)踐調(diào)查，經(jīng)細(xì)致的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，就“2+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果進(jìn)行了客觀公正的評(píng)價(jià)。在數(shù)據(jù)分析和專家咨詢后，提出建議。 先進(jìn)性及獨(dú)特之處:“2+1”頂崗實(shí)習(xí)高職人才培養(yǎng)模式的相關(guān)方，一般認(rèn)為是3方，即“學(xué)?！?、“企業(yè)”和“學(xué)生”，故作品首次提出是4方，加上了“家長(zhǎng)”一方。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- “校企合作，工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前高職教育改革的必由之路，“2+1”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式是高職人才培養(yǎng)模式中的一種，具有強(qiáng)大的生命力，有著廣闊的應(yīng)用前景。本作品經(jīng)市場(chǎng)調(diào)查，數(shù)據(jù)分析，專家咨詢，提出建設(shè)性建議，可以推動(dòng)“2+1”模式的完善和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和家長(zhǎng)“多方共贏”，為提高高職教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作出貢獻(xiàn)，為和諧社會(huì)建設(shè)添磚加瓦。
作品摘要
- 通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，采取見(jiàn)面訪談和電話訪談的形式，從高職院校教師/領(lǐng)導(dǎo)、企事業(yè)單位員工/負(fù)責(zé)人、在校學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)四個(gè)方面，就高職“2+1”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果，進(jìn)行了廣泛的市場(chǎng)調(diào)查，經(jīng)數(shù)據(jù)分析得到該模式的社會(huì)認(rèn)可度，探索該模式在實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，就“2+1”人才培養(yǎng)模式，提出了加大宣傳力度、進(jìn)行課程改革、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理、加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)、完善配套管理制度等一些建設(shè)性建議，從而改進(jìn)、完善、推廣這一人才培養(yǎng)模式，提高高職教學(xué)質(zhì)量。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 《高職“2+1”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式改革的調(diào)研報(bào)告》于2008年11月在**學(xué)院首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技創(chuàng)新作品競(jìng)賽中榮獲學(xué)生重點(diǎn)課題學(xué)術(shù)論文類一等獎(jiǎng)。 《高職“2+1”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式改革的調(diào)查報(bào)告》于2009年05月在第*屆“挑戰(zhàn)杯”**（?。┐髮W(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲得學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的特等獎(jiǎng)。
參考文獻(xiàn)
- 1、《**學(xué)院省級(jí)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)方案》之子方案：道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)——“2+1”頂崗實(shí)習(xí)模式2007年12月 2、《**學(xué)院 道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》 3、《**學(xué)院 房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》 4、《**學(xué)院 市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》 5、《**學(xué)院 物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》 6、方立友.高職教育“工學(xué)結(jié)合2+1”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J] .無(wú)錫南洋學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年6月 7、杜蜀賓.頂崗實(shí)習(xí)：組織實(shí)施與要點(diǎn)思考[J] .中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008年7月 8、方黛春.“2+1”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年6月
調(diào)查方式
- 走訪、問(wèn)卷、現(xiàn)場(chǎng)采訪、個(gè)別交談、親臨實(shí)踐、會(huì)議、圖片、照片、書(shū)報(bào)刊物、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、文件、集體組織、其它
同類課題研究水平概述
- 經(jīng)文獻(xiàn)檢索，國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的主要情況如下： 1、題名：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探索與實(shí)踐 第一作者：祝登義 機(jī)構(gòu)：成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 刊名：成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年 2、題名：高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研 究 第一作者：劉學(xué)文 機(jī)構(gòu)：三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理工程系 刊名：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年 3、題名：頂崗實(shí)習(xí)模式帶來(lái)的多贏效應(yīng)——以思茅師范高等?？茖W(xué)校英語(yǔ)系頂崗實(shí)習(xí)為例 第一作者：陳勇 機(jī)構(gòu)：思茅師范高等?？茖W(xué)校英語(yǔ)系 刊名：思茅師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009年 4、題名：做實(shí)高職頂崗實(shí)習(xí)有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合 第一作者：譚輝平 機(jī)構(gòu)：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究所 刊名：中國(guó)高教研究，2008年 5、題名：高職實(shí)施“2+1”教學(xué)模式中學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的調(diào)研報(bào)告 第一作者：衣學(xué)娟 機(jī)構(gòu)：山東省濰坊教育學(xué)院教務(wù)處 刊名：職教論壇，2007年 6、題名：高職教育人才培養(yǎng)模式的調(diào)查報(bào)告 第一作者：程 楨 機(jī)構(gòu)：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 刊名：科技資訊，2008年 文獻(xiàn)[1]、[2]、[3]、[4]主要闡述了高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)管理過(guò)程中的問(wèn)題和解決方法，但沒(méi)有從“2+1”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式這一專業(yè)改革的實(shí)施效果上，進(jìn)行廣泛市場(chǎng)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、專家咨詢，提出建設(shè)性建議。文獻(xiàn)[5]、[6]是調(diào)查報(bào)告，但文獻(xiàn)[5]僅是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)研，文獻(xiàn)[6]沒(méi)有具體針對(duì)“2+1”模式進(jìn)行調(diào)研。 綜上所述，由高職在校生組織，對(duì)“2+1”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果從學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、家長(zhǎng)四個(gè)方面進(jìn)行廣泛市場(chǎng)調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，專家咨詢，提出建議，撰寫報(bào)告。這在國(guó)內(nèi)未見(jiàn)相同的研究報(bào)道?！?+1”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式是近幾年我國(guó)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”高職教育改革的主要組成部分，是中國(guó)高職教育系統(tǒng)中的新生事物，所以同類課題研究不多。
