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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 中國(guó)農(nóng)村幼兒教育危機(jī)與對(duì)策的探究
- 來(lái)源：
- 第十一屆“挑戰(zhàn)杯”國(guó)賽作品
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 本作品旨在加深全社會(huì)對(duì)農(nóng)村幼兒教育危機(jī)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。通過(guò)揭示我國(guó)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展存在的危機(jī)，探究和分析危機(jī)可能對(duì)國(guó)家發(fā)展、民族振興帶來(lái)的消極影響，以及出現(xiàn)危機(jī)的原因。在當(dāng)前建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，縮小城鄉(xiāng)差距，建設(shè)和諧社會(huì)的主旋律下，警醒人們不應(yīng)讓城鄉(xiāng)幼教差距進(jìn)一步擴(kuò)大，提出了化解危機(jī)，消除農(nóng)村幼兒教育危機(jī)的政策建議和配套措施等，為中國(guó)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展諫言獻(xiàn)策。
- 詳細(xì)介紹：
- “中國(guó)的未來(lái)發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興，歸根到底靠人才，人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育?！倍變航逃鳛榻逃w系的奠基工程，對(duì)每個(gè)人一生的成長(zhǎng)，對(duì)民族素質(zhì)的提高，對(duì)國(guó)家社會(huì)的發(fā)展都起著基礎(chǔ)性的、不可替代的作用。農(nóng)村幼兒教育更是意義深遠(yuǎn)，其發(fā)展關(guān)系農(nóng)村教育和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大局，關(guān)系著我國(guó)消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的進(jìn)程，關(guān)系著中華民族的整體發(fā)展和進(jìn)步。然而當(dāng)前形勢(shì)不容樂(lè)觀，我國(guó)農(nóng)村幼兒教育面臨危機(jī)。 本作品在清楚界定本作品對(duì)中國(guó)農(nóng)村幼兒教育研究的范圍，闡述研究農(nóng)村幼兒教育的重大意義的前提下，從農(nóng)村入園率低、教育資源缺乏、民辦園境況堪憂、國(guó)際對(duì)比落后、地震災(zāi)區(qū)農(nóng)村幼教脆弱性五個(gè)方面出發(fā)，以詳實(shí)的數(shù)字與圖表資料勾勒出中國(guó)農(nóng)村幼兒教育危機(jī)現(xiàn)狀的全貌。并針對(duì)危機(jī)的現(xiàn)狀，深入分析農(nóng)村幼兒教育危機(jī)將帶來(lái)的嚴(yán)重后果，指出危機(jī)將禁錮農(nóng)村幼兒智力人格發(fā)展和后續(xù)學(xué)習(xí)能力，將給新農(nóng)村建設(shè)帶來(lái)巨大負(fù)面影響，將導(dǎo)致城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)固化、社會(huì)公平和諧受到挑戰(zhàn)。然后從城鄉(xiāng)分離、體制嬗變、政府作為和家庭結(jié)構(gòu)變遷四個(gè)方面系統(tǒng)剖析造成農(nóng)村幼兒教育危機(jī)的深層原因。最后，針對(duì)農(nóng)村幼兒教育危機(jī)，提出必須推行農(nóng)村免費(fèi)性幼兒教育的對(duì)策。并對(duì)實(shí)行該對(duì)策必要性、可行性進(jìn)行分析，通過(guò)提出具體實(shí)施和基層操作意見(jiàn)，為化解農(nóng)村幼兒教育危機(jī)提供參考。
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作品專業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 目的：通過(guò)宏觀分析、微觀調(diào)研、國(guó)際對(duì)比，揭示我國(guó)農(nóng)村幼教危機(jī)現(xiàn)狀及可能引發(fā)的惡果，喚起全社會(huì)對(duì)農(nóng)村幼教的關(guān)注。并系統(tǒng)剖析原因，提出化解危機(jī)加強(qiáng)農(nóng)村幼教的建議。 思路：本文以中國(guó)農(nóng)村幼教為研究對(duì)象，在清楚闡述本文研究范圍和意義的基礎(chǔ)上，首先通過(guò)資料收集和實(shí)地調(diào)研，揭示農(nóng)村幼教的六大危機(jī)現(xiàn)狀，并深入分析其可能引發(fā)的五大惡果。然后剖析造成危機(jī)的四層原因。最后系統(tǒng)完整提出逐步推行農(nóng)村免費(fèi)性幼教的建議。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 選題方面：作品直面中華民族崛起中的隱憂，對(duì)影響我國(guó)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的農(nóng)村幼教進(jìn)行研究，走在時(shí)代發(fā)展的前端。 研究思路方面：作品以農(nóng)村幼教為中心，以教育學(xué)角度為基礎(chǔ)，多學(xué)科多視角審視化解農(nóng)村幼教危機(jī)的重要意義。 研究成果方面：探尋危機(jī)背后歷史原因的同時(shí)，利用原始數(shù)據(jù)，估算出教師缺口、經(jīng)費(fèi)規(guī)模等以實(shí)證分析該領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外前沿理論，并以普及義務(wù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，完整系統(tǒng)提出推行農(nóng)村免費(fèi)性幼教的漸進(jìn)式戰(zhàn)略。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 本作品研究成果能為相關(guān)政府部門(mén)推行農(nóng)村幼教改革提供模式借鑒；能彌補(bǔ)目前我國(guó)在農(nóng)村幼教實(shí)證研究方面的不足，為農(nóng)村幼教科學(xué)發(fā)展提供參考；能促進(jìn)農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)及全社會(huì)轉(zhuǎn)變幼教意識(shí)，警醒社會(huì)不應(yīng)讓城鄉(xiāng)幼教差距進(jìn)一步擴(kuò)大，以此喚起多方不斷努力，切實(shí)保障和提升農(nóng)村幼教的質(zhì)量，讓農(nóng)村幼兒享受更好的教育，這對(duì)新農(nóng)村建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)差距，提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力以及共建和諧社會(huì)均具有重大現(xiàn)實(shí)意義。
作品摘要
- 在清楚界定農(nóng)村幼兒教育的研究范圍和研究意義的基礎(chǔ)上，本文著力探究農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)存危機(jī)，指出中國(guó)城鄉(xiāng)幼兒教育差距越來(lái)越大， 5700余萬(wàn)農(nóng)村幼兒和1700余萬(wàn)城市幼兒甚至完全不在同一教育起點(diǎn)上。面臨危機(jī)的農(nóng)村幼教成為城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的助推器，是中華民族偉大復(fù)興中的嚴(yán)重憂患。論文深入剖析原因，指出這既是歷史慣性使然，更是現(xiàn)實(shí)教育戰(zhàn)略與幼教資源配置失衡造成的。為此，論文提出：要化解農(nóng)村幼教危機(jī)，關(guān)鍵在于政府職能到位，必須逐步推行農(nóng)村免費(fèi)性幼兒教育。 讓中華民族所有孩子享有均等的幼兒教育，讓中華民族所有孩子沐浴同樣的陽(yáng)光雨露，是我們對(duì)全社會(huì)的莊嚴(yán)呼喚。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 2009年4月獲“挑戰(zhàn)杯”校2008年課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽社科類一等獎(jiǎng)第一名
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- 走訪、問(wèn)卷、現(xiàn)場(chǎng)采訪、個(gè)別交談、親臨實(shí)踐、圖片、照片、書(shū)報(bào)刊物、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、影視資料、文件等。
同類課題研究水平概述
- 一、中文文獻(xiàn) 國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)對(duì)農(nóng)村幼兒教育的研究還未形成一個(gè)系統(tǒng)性論述農(nóng)村幼兒教育問(wèn)題的理論架構(gòu)，許多研究和探索還不是很成熟。目前，國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)主要從以下角度探究農(nóng)村幼兒教育問(wèn)題：（一）以重要的理論與實(shí)踐問(wèn)題為線索，在研究和總結(jié)分析中圍繞我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)改革發(fā)展的重要理論的實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行深入系統(tǒng)的探討。例如《中國(guó)教育改革三十年—學(xué)前教育卷》（北京師范大學(xué)，2009（1））。（二）基于教育發(fā)展史或教育思想史的角度反思中國(guó)農(nóng)村幼教存在的問(wèn)題，提出改革意見(jiàn)。例如《中國(guó)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展與變革》（學(xué)前教育研究，2005（6））和西南師范大學(xué)的碩士學(xué)位論文《我國(guó)新時(shí)期農(nóng)村幼教政策發(fā)展研究》（2005（6））。（三）以“問(wèn)題—對(duì)策”（或“問(wèn)題—原因—對(duì)策”）的分析范式剖析農(nóng)村幼教的現(xiàn)狀。例如《貧困農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀調(diào)查》（學(xué)前教育研究，2009（1））以及湖南師范大學(xué)的碩士學(xué)位論文《農(nóng)村幼兒教育的困境與出路》（2005年6月）。（四）借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國(guó)農(nóng)村幼教的發(fā)展提出建議。例如《開(kāi)端計(jì)劃對(duì)我國(guó)低收入家庭幼兒接受學(xué)前教育的啟示》（學(xué)前教育研究，2008（11））。 二、外文文獻(xiàn) 外文文獻(xiàn)主要以官方權(quán)威報(bào)告的形式介紹各國(guó)幼兒教育的情況并提出指導(dǎo)性的政策建議。例如2007—2009年的聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告《EFA Global Monitoring Report》。 三、對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)資料研究成果的總結(jié) （一）研究成果對(duì)寫(xiě)作的啟發(fā) 1.對(duì)寫(xiě)作思路的啟發(fā)。國(guó)內(nèi)外已有成果多采用從現(xiàn)象探究原因，再針對(duì)原因提出相應(yīng)解決方案的分析思路的分析范式。鑒于此，我們采取的思路同樣是先揭示造成中國(guó)農(nóng)村幼教面臨困境背后的真正原因，再提出針對(duì)農(nóng)村幼教現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的政策建議。2.對(duì)應(yīng)使用的研究方法的啟發(fā)。我們參閱的文獻(xiàn)資料涉及的研究方法有質(zhì)性研究、歸納法、問(wèn)卷調(diào)查等。 （二）研究成果存在的不足 1.研究角度過(guò)于單一。目前國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)資料大多只是從教育學(xué)或社會(huì)學(xué)的角度入手分析農(nóng)村幼兒教育面臨的問(wèn)題及解決對(duì)策。2.研究客體存在局限性。國(guó)內(nèi)外目前的研究在分析農(nóng)村幼兒教育面臨的問(wèn)題時(shí)多僅涉及政府這一單一的客體，對(duì)家庭、社會(huì)等對(duì)農(nóng)村幼兒教育同樣存在深刻影響的主體則較少提及。 3.解決農(nóng)村幼兒教育問(wèn)題的政策建議流于形式，缺乏實(shí)際的可操作性。4.對(duì)中國(guó)農(nóng)村幼兒教育出現(xiàn)危機(jī)的警示性研究和前瞻性研究缺少。
