題-1_100_100.jpg)
基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 小學(xué)數(shù)學(xué)─運(yùn)用資訊科技配合教學(xué)的例子
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 筆者利用Geometer's Sketchpad把一道關(guān)于圖形面積的解難題形象化地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生一步一步地進(jìn)行探究，藉以提升學(xué)習(xí)趣味及更有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境，幫助訓(xùn)練學(xué)生的解難能力。
- 詳細(xì)介紹：
- 筆者所設(shè)計(jì)的教材適用于小四生，而探究范疇屬于圖形拼砌與分割及面積。 題目的選取主要關(guān)注學(xué)生要運(yùn)用他們的解難能力在已有知識(shí)下解決問題。對于這難以透過單純的運(yùn)算去找出圖形的面積，筆者認(rèn)為能增強(qiáng)學(xué)生對圖形的觀察及對圖形感知的提升。 在本設(shè)計(jì)中，教師可利用不同的錦囊去刺激學(xué)生的思考，期間學(xué)生可透過Geometer's Sketchpad自行對圖形作出不同的移動(dòng)，從而推敲解題方法，找出問題的答案。過程中，筆者會(huì)在不同階段派發(fā)工作紙予學(xué)生，這樣就可于課堂教學(xué)上得到較快較密集的回饋。 同時(shí)，學(xué)生在思考、嘗試的過程中，亦能訓(xùn)練他們的解難能力。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 筆者撰寫本作品是希望在教學(xué)上能應(yīng)用出來，讓學(xué)生抱著輕松的心情去嘗試解決難題，并強(qiáng)化已有知識(shí)。即使學(xué)生因?yàn)閭€(gè)別差異的問題而未能立時(shí)想到答案，按鈕的設(shè)計(jì)亦有助向?qū)W生作進(jìn)一步提示，令他們有成功感，不會(huì)害怕數(shù)學(xué)。至少，可以自行移動(dòng)圖形對他們來說也是一種趣味，在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生自然不會(huì)抗拒。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 筆者利用Geometer's Sketchpad所設(shè)計(jì)的教材，當(dāng)中的圖形可按按鈕而自行轉(zhuǎn)動(dòng)，或按動(dòng)一點(diǎn)以手動(dòng)，這個(gè)設(shè)計(jì)在教學(xué)上是很有用的。在本題的三角形中，若以四年級(jí)的學(xué)生來說，要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)方法告訴他們正六邊形內(nèi)的三角形是等邊三角形是難的。然而透過轉(zhuǎn)動(dòng)，結(jié)果自然而出，這也是平常在傳統(tǒng)教學(xué)上難以做到的。如此，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣及對圖形的能知也有提升的機(jī)會(huì)。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 本作品適用于對圖形拼砌與分割及面積已認(rèn)識(shí)的學(xué)生。老師可利用本作品進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生解答此問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的解難能力及對圖形的感知。
作品摘要
- 筆者利用Geometer's Sketchpad設(shè)計(jì)的教材及工作紙，讓教師可在教學(xué)時(shí)運(yùn)用，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，找出本解難題的答案。與此同時(shí)，亦能提升教學(xué)趣味及效能。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 本作品未曾發(fā)表登刊。
參考文獻(xiàn)
- NIL
調(diào)查方式
- NIL
同類課題研究水平概述
- NIL
