基本信息
- 項目名稱：
- 兩類GPA算法的比較研究：北大算法與傳統(tǒng)算法
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- GPA作為衡量學生成績的重要尺度，不同的GPA算法會對學生產生不同程度的激勵。本文分析了我國高校采用的兩種GPA算法下不同類型學生的效用差異；并通過模擬總體學生的成績分布，比較了兩種不同算法所導致的校園福利差異。本文結論表明：北大算法更有助于微觀層面的公平和促進宏觀上校園整體福利，因而是實現高校多元化素質教育更好的舉措。
- 詳細介紹：
- GPA作為衡量學生成績的重要尺度，不同的GPA算法會對學生產生不同程度的激勵。本文分析了我國高校采用的兩種GPA算法下不同類型學生的效用差異；并通過模擬總體學生的成績分布，比較了兩種不同算法所導致的校園福利差異。本文結論表明：北大算法更有助于微觀層面的公平和促進宏觀上校園整體福利，因而是實現高校多元化素質教育更好的舉措。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 從大學生人數來看，我國已經從精英教育進入大眾教育階段，然而，我國教育的普及并沒帶來總體國民科學素質的提高。這里既有高考錄取機制的因素，也有對學生學習過程考核的因素?；诖?，本文分析了目前我國多數高校采用的標準算法和北大采用的（文中稱北大算法）學分績點算法（即學習考核方法）對天賦不同、刻苦程度不同學生的四種境遇，其目的是倡導對學生考核過程形成“激勵勤奮、分層優(yōu)化、培優(yōu)輔差”的機制，鼓勵人才脫穎而出。
科學性、先進性及獨特之處
- 我國大多數學校使用GPA算法作為衡量學生學習的尺度。但是GPA算法與原有的百分制算法相比是否科學、合理，是否能較好地衡量學生的學習質量、調動學生的積極性？ 這些問題亟待解決。國內高校由于GPA應用較晚，研究很少。本研究對高校采用不同GPA算法提供了積極的補充。應用經濟學中的效用函數和福利函數，分析不同GPA算法對不同群體學生的效用差異和福利差異，并由此得出北大算法優(yōu)于標準算法的結論。
應用價值和現實意義
- 任何一所大學中的學生都會有天賦差異和刻苦精神的差異，如何構建一種鼓勵勤奮、促進后進的有效評價機制，本文的研究對此提供了理論上的依據。 本文的研究結論表明：采用北大GPA算法有利于提高學校總體福利，能夠保證學生在心理不存在任何壓力的情況自覺、自律、有激情有目標的學習，是一種更加柔性化、人性化的管理，是建立和諧校園的有益措施。因此作者認為，應該在高校中廣泛推廣北大GPA算法。
作品摘要
- GPA作為衡量學生成績的重要尺度，不同的GPA算法會對學生產生不同程度的激勵。本文比較了我國高校采用的兩種算法——北大GPA算法與標準GPA算法。通過建立了學生代理模型，分析出兩種算法下不同類型學生的效用差異；并通過模擬總體學生的成績分布，比較了不同算法所導致的校園福利差異。本文結論表明：北大算法更有助于微觀層面的公平和促進宏觀上校園整體福利，因而是實現高校多元化素質教育更好的舉措。
獲獎情況及評定結果
- 本文發(fā)表于《兩種GPA演算法的比較研究》，數據分析（臺灣輔仁大學），2011年第6卷第2期
參考文獻
- [1]Charles Jaret, Donald C Reitzes, Currents in a Stream: College Student Identities and Ethnic Identities and Their Relationship with Self-Esteem, Efficacy, and Grade Point Average in an Urban University, Social Science Quarterly. 2009(6)P345-367,[2] Nathan W. Pino and William L. Smith,African American Students, the Academic Ethic, and GPA Journal of Black Studies, Vol. 35, 2004(12), p113-131,[3] Eric Jamelske.Measuring the Impact of a University First-Year Experience Program on Student GPA and Retention，Higher Education Vol.57,2009(3)P373-391 [4]北大校長響應“打破唯高考分數論”[N]光明日報.2010年11月10日. [5]馮躍，吳宏春.成績采用標準績點制之探討[J].南京工程學院學報,2006.（3） [6]李昕.學分制改革評述[J]閱江學刊, 2009(1)P68-72. [7]羅秋蘭、陳有祿.學分制下學分績點度量模型研究[J].理統(tǒng)計與管理，2004（11）P51-52 [8]李克安,宋鑫.推進學分制與北大本科教學改革[J].中國高等教育, 2003(5)P30-32 [9]劉健，江文.不同學分績點大學生心理素質實證研究[J].高教探索,2009.(3)P123-132 [10]石曙光.六種學分(績點)制對比分析[J]吉林教育科學,1997(1)P44-46. [11]徐開宏.對學分績點制的認識[M]價值工程,2010(8)P204-205.
調查方式
- 計算機模擬：本文為理論模型，所取學生成績數據為統(tǒng)計軟件SPSS模擬數據。
同類課題研究水平概述
- 國外學者關于GPA的研究比較多，我國高校應用GPA作為衡量學生的尺度的歷史并不長?？梢哉fGPA算法是我國教育普及化和國際化的新事物。 經過文獻檢索發(fā)現以往學者關于GPA的研究，主要集中在實證分析和算法討論兩個方面： 實證分析一般是以GPA為因變量，研究各控制變量對GPA的影響。這類研究以國外學者居多。如Nathan 和 William （2004) 認為強烈的學習動機是導致獲得高GPA的主要因素。Wayne和Tim（2005）通過對大一學生的大樣本回歸表明，女生的平均GPA比男生高0.2至0.3。Charles和Donald（2009）引入啞變量分析了美國高校中不同種族與GPA的關系，結論表明白人學生GPA高于黑人學生和拉美裔學生，而移民學生的GPA又高于本地人。Smith（2009）比較了參加培訓與不參加培訓對大二以后GPA的影響，實證結果表明參加培訓對提高GPA有顯著效果。 二是對于GPA算法本身的探討，這方面的研究主要是國內學者，這顯然與我國GPA算法尚不成熟有關。羅秋蘭、陳有祿（2004）認為，通過分段函數和相應的GPA對學生成績進行度量，有時會導致成績與績點的反向變動，使高分學生被下降到低的績點，低分學生被抬高到高的績點，對學生不夠公平，建議應該用標準分進行修正。石曙光（1997）比較了六種不同的學分績點的算法后指出，只有當GPA是實際分數的線性變換才能保證分數與績點同方向變化，不會存在評價“偏差”。 馮躍和吳宏春（2006）、李昕（2009）、徐開宏（2010）等學者也都從不同角度討論了GPA算法的優(yōu)缺點。 本文重點比較我國大多數學校使用的GPA標準算法和北大算法的差異。首先，從圖形上看北大算法是一個開口向下的二次函數的上升部分，標準算法則是一個分段函數；第二，根據柯布-道格拉斯函數建立了代理學生模型，構造了最大化學生效用函數的最優(yōu)解和最大效用值，分別對有天賦和無天賦的學生、刻苦和不刻苦的學生求解效用最優(yōu)解；第三，比較標準算法和北大算法下四類學生的效用差異；第四，通過模擬總體學生的成績分布，應用功利主義、平均主義、羅爾斯主義三種福利函數從學校整體角度比較了標準算法和北大算法下的學生校園福利。本文的結論是北大算法更有助于微觀層面的公平和促進宏觀上校園整體福利，因而是實現高校多元化素質教育更好的舉措。
