基本信息
- 項目名稱：
- 北京市高校大學(xué)生創(chuàng)新型人才素質(zhì)培養(yǎng)的研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 創(chuàng)新是一個國家發(fā)展進步的不竭動力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，人才是關(guān)鍵，教育是源頭，同時教育也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在現(xiàn)有教育背景下，結(jié)合在校大學(xué)生實際情況，研究分析出創(chuàng)新型人才的學(xué)力、智力、心力、能力四個基本素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出一套適合當(dāng)代大學(xué)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式——TOP模式。
- 詳細介紹：
- 1、明確創(chuàng)新的定義，了解創(chuàng)新的重要性； 2、結(jié)合高校大學(xué)生實際情況，對創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的素質(zhì)進行重新定義； 3、依據(jù)創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的素質(zhì)，在不改變現(xiàn)有教育制度基礎(chǔ)上，研究出高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式——Top模式。該模式貼合學(xué)生實際，實踐性也較高。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：在國家和民族都渴望創(chuàng)新的雙向需求背景下，探討出當(dāng)代創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)，可供在校大學(xué)生參考學(xué)習(xí)和自我提升，同時研究出一套較為科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式——TOP模式，供各大教育部門參考。 基本思路：通過調(diào)查、分析、研究，總結(jié)當(dāng)代創(chuàng)新型人才具備的基本素質(zhì)，以此作為進一步研究的基礎(chǔ)，改變課程設(shè)置、授課模式和管理模式，三管齊下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- 科學(xué)的研究方法，減少了由于調(diào)查方法不當(dāng)而造成的誤差。結(jié)合心理學(xué)、社會學(xué)、成功學(xué)等多個領(lǐng)域的知識進行分析，保證研究成果的科學(xué)性。 從在校大學(xué)生的視角出發(fā)，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出較為客觀的意見，從而保證研究成果的實踐性。 本著以人為本、和諧創(chuàng)新的宗旨，把握當(dāng)代大學(xué)生特點，在因材施教的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生積極性，順應(yīng)時代的發(fā)展要求，最終達到提高大學(xué)生創(chuàng)造力的目的。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 本研究的主要方向是北京市高校應(yīng)如何切實可行地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)只停留在理論和想象的層面，而是總結(jié)出實用性和可行性高的方法和模式，并能在北京市各個高校施行，盡早地向國家輸送創(chuàng)新型人才。 以往的研究者多為專業(yè)研究人員或教師，但本項目研究者為在校大學(xué)生，研究視角不同，從而更容易得出學(xué)生易接受的教學(xué)（培養(yǎng)）方式。因此其實踐性更強，研究成果也更具有準確性和說服力。
作品摘要
- 創(chuàng)新型人才是時代進步的引路人，國家對于創(chuàng)新型人才的需求更為迫切，但對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，成效并不明顯，這與現(xiàn)階段教育體制有必然聯(lián)系。但體制的改革并非一朝一夕，簡單而促，所以如何在現(xiàn)有教育制度下實施創(chuàng)新性教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為了一項熱門的課題。本文從學(xué)力、智力、心力和能力四個方面，對創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)進行了重新定義，詳細分析了在校大學(xué)生的實際情況，設(shè)計出適合大學(xué)生的培養(yǎng)模式—TOP模式。這種模式是將學(xué)生置于主體地位，在熏陶創(chuàng)新性思維和觀念的同時，實行創(chuàng)新的教育模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以豐富的選修課來激發(fā)學(xué)生的興趣，以小班教學(xué)和實踐操作來務(wù)實知識掌握，并配以創(chuàng)新型的教師隊伍，營造出創(chuàng)新教育的良好氛圍，最終實現(xiàn)自我創(chuàng)新，創(chuàng)造未來的夢想。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 作品在北京市《大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃》項目結(jié)項評價中取得良好成績，并將參加北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃項目成果展。
參考文獻
- 檢索目錄及啟迪: [1]張洪儒，謝志英.大學(xué)生創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].河北理工大學(xué)學(xué)報，2006（1）：139-140. 啟迪：培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，既是高校教育的本職，又是社會的呼喚和時代的要求，因此探討適合高校實際情況的創(chuàng)新教育模式迫在眉睫。構(gòu)建創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)做到：轉(zhuǎn)變觀念；充分尊重學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神；優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，加強實踐環(huán)節(jié)；注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，給學(xué)生留出廣泛的思維空間。 [2]郜振廷等著.創(chuàng)新能力培養(yǎng)線路圖：一流三聯(lián)三個零.中國經(jīng)濟出版社，2009（3）. 啟迪：現(xiàn)階段存在校、企人才對接不吻合的問題，其原因在于培養(yǎng)模式存在缺陷——大學(xué)生實踐性不強，創(chuàng)新能力不高。以ERP模擬實驗教學(xué)為主要內(nèi)容的項目正好解決了這個問題。將企業(yè)管理中的供應(yīng)鏈管理思想引入教學(xué)育人研究，探討分析出教務(wù)流程再造的理論和方法，提出“一流、三聯(lián)、三個零”的供應(yīng)鏈培養(yǎng)模式，建立了大學(xué)生能力培養(yǎng)的模糊綜合評價模型，構(gòu)建出經(jīng)濟管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的全新框架。 [3] 夏遠強，葉劍明.企業(yè)管理ERP沙盤模擬教程Enterprise resource planning，北京：電子工業(yè)出版社.2007. 啟迪：通過本書的學(xué)習(xí)，真正體會到市場競爭的殘酷、戰(zhàn)略計劃的精妙，以及運作過程的細膩，從而獲得管理理論知識與實踐能力的全面提高。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才可以巧妙地運用ERP模擬實驗及思想，使理論與實踐能夠更好地結(jié)合，從而提高大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。 [4] 崔立中，程頂著.創(chuàng)新心理學(xué)導(dǎo)論.安徽人民出版社，2008. 啟迪：以信息加工取向的認知心理學(xué)為主線，統(tǒng)攝全部內(nèi)容，了解創(chuàng)新心理的概念、理論、實質(zhì)、起源、過程、機制、結(jié)構(gòu)和影響因素。從創(chuàng)新心理，特別是自主創(chuàng)新心理的發(fā)生機制、信息加工機制和產(chǎn)出機制三個方面展開可以更加科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時吸收了心理哲學(xué)和認知心理學(xué)的新近研究成果，以及經(jīng)濟領(lǐng)域里的創(chuàng)新理論，并努力將三者與創(chuàng)新心理學(xué)加以融合，整合出一套適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式。
調(diào)查方式
- 文獻查閱；社會調(diào)查；方案設(shè)計；數(shù)據(jù)處理；模型優(yōu)化和檢驗；撰寫論文及研究報告；結(jié)題和答辯。
同類課題研究水平概述
- 國內(nèi)研究水平： 縱觀近幾年國內(nèi)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究，可謂范圍廣泛、新意不斷、成果頗豐。 其中，最具代表性的是胡弼成提出的“新型高等教育質(zhì)量觀”，認為高等教育質(zhì)量是學(xué)校中教師、學(xué)生和管理者三主體之間共同努力、相互促進的成果，大學(xué)應(yīng)當(dāng)為增進高等教育質(zhì)量努力創(chuàng)造條件。在大學(xué)里，每一個人都能充分表達自己的思想和觀點，使自身興趣獲得優(yōu)先培養(yǎng)，個性得到充分張揚，人性得以徹底解放。 但是，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究并不是已經(jīng)十全十美了，未來還需著力加強以下幾方面的研究：1、對創(chuàng)新型人才具備的基本素質(zhì)進行定量研究。2、理論研究和實踐研究相結(jié)合。3、對西方創(chuàng)新能力培養(yǎng)思想及其借鑒意義的研究。4、區(qū)分研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心內(nèi)涵。 國外研究水平： 自20世紀80年代以來，美國研究型大學(xué)的探究性學(xué)習(xí)就有了很大的發(fā)展，呈現(xiàn)出多種模式。除了“蘇格拉底教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”等傳統(tǒng)的模式之外，還有基于問題的學(xué)習(xí)、基于課題的學(xué)習(xí)、一年級討論（seminar）、高峰體驗課程（capstoneexperience）、探究性課程等。哈佛大學(xué)為了克服大學(xué)教育過分專業(yè)化的傾向?qū)嵤┢胀ń逃暮诵恼n程，包括7大類(Fields)11個領(lǐng)域(Areas)：外國文化、歷史研究A、B；文學(xué)和藝術(shù)A、B、C；道德推理；定量推理；科學(xué)A、B和社會分析。學(xué)生必須在11個領(lǐng)域的核心課程中的8個離主攻方向最遠的領(lǐng)域各選一門課程。 同時，調(diào)查顯示：在21世紀初，97％的美國大學(xué)教師使用網(wǎng)絡(luò)，68％的大學(xué)教師擁有網(wǎng)絡(luò)接口，而77％的高等教育機構(gòu)正在或準備開發(fā)遠程教育的課程。在發(fā)達國家，除了虛擬大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程之外，許多大學(xué)還設(shè)計了解答學(xué)生問題的“網(wǎng)際導(dǎo)師”校際教學(xué)中心。通過電子郵件發(fā)放和回收作業(yè)、解答學(xué)生問題已經(jīng)是司空見慣的事情。 美國大學(xué)普遍開設(shè)高峰體驗課程，除了講授、討論以外，還將項目研究、個案研究、小組學(xué)習(xí)、口頭交流、書面交流、實踐鍛煉、野外旅行、班級討論、客座教授講學(xué)、個人或小組匯報等教學(xué)方法引入教學(xué)過程。 為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，世界著名大學(xué)都強調(diào)學(xué)術(shù)自由，營造健康向上的校園文化環(huán)境；充分利用大學(xué)豐富的資源，開展豐富多彩的課外活動，為學(xué)生提供充分的發(fā)展空間；通過寄宿制和導(dǎo)師制的實行，在學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀念和生活目標等方面對學(xué)生施加潛移默化的影響。
