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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- “邊緣化”小學(xué)撤點(diǎn)并校政策實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查--以貴州魚寨小學(xué)為例
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 本次調(diào)查是筆者根據(jù)2010年暑期大學(xué)生支教活動(dòng)采集的基礎(chǔ)信息，針對(duì)當(dāng)?shù)仃P(guān)于撤并的矛盾再赴黔進(jìn)行調(diào)研的結(jié)果。通過(guò)兩次實(shí)地調(diào)查，筆者關(guān)注到受撤并政策影響的“邊緣化”小學(xué)學(xué)生群體，并以魚寨小學(xué)為典型案例，通過(guò)問(wèn)卷發(fā)放、深度訪談，對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)總結(jié)和分析，提出此類小學(xué)在撤并過(guò)渡時(shí)期的可行性對(duì)策，提出“魚寨模式”，以期為“邊緣化”小學(xué)提供借鑒和推廣，盡量為邊緣群體提供更多教育資源，促進(jìn)撤并過(guò)渡時(shí)期的教育公平。
- 詳細(xì)介紹：
- 撤點(diǎn)并校是中國(guó)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整，通過(guò)對(duì)農(nóng)村教育資源進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，減少城鄉(xiāng)教育水平差距，促進(jìn)教育公平的一項(xiàng)重要政策。 該政策已實(shí)施八年，目前很多農(nóng)村小學(xué)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)和方向。然而，據(jù)已實(shí)現(xiàn)撤的小學(xué)反饋和媒體報(bào)道，部分學(xué)校在此過(guò)程中陷入困境。在新一輪的撤并工作中，部分?jǐn)M撤并的小學(xué)遭遇瓶頸，陷入“計(jì)劃被撤并卻遭擱置，無(wú)法撤并更無(wú)任何資源投入”的尷尬局面，致其較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，教育資源極其匱乏，甚至連基本教學(xué)都無(wú)法進(jìn)行，與撤點(diǎn)并校政策“促進(jìn)教育公平”的初衷相悖。 本次調(diào)查以貴州凱里市三棵樹鎮(zhèn)苗族聚居的魚寨小學(xué)為例進(jìn)行定性研究。盡管按照凱里市教育中長(zhǎng)期規(guī)劃，魚寨小學(xué)被忽視、無(wú)投入的局面只是撤并過(guò)渡期的特殊情況，但是此尷尬局面將長(zhǎng)達(dá)五到八年，影響范圍包括所有魚寨小學(xué)學(xué)生的整個(gè)小學(xué)階段，而這種影響將會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)造成怎樣的影響，目前無(wú)法評(píng)估。 本次調(diào)查是筆者據(jù)2010年暑期支教采集的基礎(chǔ)信息，針對(duì)當(dāng)?shù)卦诔凡⒅型癸@的矛盾再赴黔進(jìn)行專題調(diào)研的結(jié)果。通過(guò)兩次實(shí)地調(diào)查，筆者關(guān)以魚寨小學(xué)為典型案例，從兒童成長(zhǎng)角度出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷發(fā)放、深度訪談等方法，對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)總結(jié)和分析，提出此類小學(xué)在撤并過(guò)渡時(shí)期的可行性對(duì)策，提出“魚寨模式”，以期為“邊緣化”小學(xué)提供借鑒和推廣，盡量為邊緣群體提供更多教育資源，促進(jìn)撤并過(guò)渡時(shí)期的教育公平。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本次調(diào)查是筆者根據(jù)2010年暑期大學(xué)生支教活動(dòng)采集的基礎(chǔ)信息，針對(duì)當(dāng)?shù)仃P(guān)于撤并的矛盾再赴黔進(jìn)行調(diào)研的結(jié)果。通過(guò)兩次實(shí)地調(diào)查，筆者關(guān)注到受撤并政策影響的“邊緣化”小學(xué)學(xué)生群體，并以魚寨小學(xué)為典型案例，通過(guò)問(wèn)卷發(fā)放、深度訪談，對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)總結(jié)和分析，提出此類小學(xué)在撤并過(guò)渡時(shí)期的可行性對(duì)策，提出“魚寨模式”，以期為“邊緣化”小學(xué)提供借鑒和推廣，盡量為邊緣群體提供更多教育資源，促進(jìn)撤并過(guò)渡時(shí)期的教育公平。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本次調(diào)研過(guò)程中,筆者以社會(huì)科學(xué)調(diào)查方法為基礎(chǔ)，通過(guò)赴黔進(jìn)行支教活動(dòng)和專題調(diào)研活動(dòng),采用問(wèn)卷、訪談等方法得到第一手資料， 并按照社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的科學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,查閱文獻(xiàn),定性分析,最終得出結(jié)論。 以“撤點(diǎn)并?！薄皩W(xué)校合并”等關(guān)鍵詞搜索相關(guān)學(xué)術(shù)論文和報(bào)告，發(fā)現(xiàn)此類作品觀點(diǎn)大同小異。本次調(diào)查報(bào)告從微觀著眼，進(jìn)行定性分析，并試圖在對(duì)可操作性方案的建議上做出努力。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 撤并政策已有八年，是農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展的大方向。然而，通過(guò)已實(shí)現(xiàn)撤并的小學(xué)反饋和媒體報(bào)道，部分學(xué)校在政策實(shí)施過(guò)程中陷入困境。在新一輪的撤并工作中，部分?jǐn)M撤并的小學(xué)遭遇瓶頸，陷入“計(jì)劃被撤并卻遭擱置，無(wú)法撤并也無(wú)資源投入”的尷尬局面，致使“邊緣化”小學(xué)教育資源極其匱乏，甚至連基本教學(xué)都無(wú)法進(jìn)行，與撤并政策“促進(jìn)教育公平”的初衷相悖。本調(diào)研報(bào)告試圖找到撤并過(guò)渡期的合理對(duì)策，緩沖教育資源失衡的問(wèn)題。
作品摘要
- 撤點(diǎn)并校是中國(guó)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整，通過(guò)對(duì)農(nóng)村教育資源進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，促進(jìn)教育公平的一項(xiàng)重要政策。 該政策已實(shí)施八年，目前很多農(nóng)村小學(xué)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)和方向。然而，部分學(xué)校在此過(guò)程中陷入困境。在新一輪的撤并工作中，部分?jǐn)M撤并的小學(xué)陷入“計(jì)劃被撤并卻遭擱置，無(wú)法撤并更無(wú)任何資源投入”的尷尬局面，致其較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，教育資源極其匱乏，這與撤點(diǎn)并校政策“促進(jìn)教育公平”的初衷相悖。 本次調(diào)查以貴州凱里市三棵樹鎮(zhèn)苗族聚居的魚寨小學(xué)為例進(jìn)行研究。盡管該小學(xué)被忽視、無(wú)投入的局面只是撤并過(guò)渡期的特殊情況，但該時(shí)期將長(zhǎng)達(dá)五到八年，影響波及所有魚寨小學(xué)學(xué)生的整個(gè)小學(xué)階段。這將會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)造成怎樣的影響，目前無(wú)法評(píng)估。 本次調(diào)查是筆者暑期支教采集的信息，針對(duì)當(dāng)?shù)卦诔凡⒅型癸@的矛盾再赴黔進(jìn)行專題調(diào)研的結(jié)果。筆者以魚寨小學(xué)為典型案例，從兒童成長(zhǎng)角度出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷發(fā)放、深度訪談，對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)總結(jié)和分析，提出此類小學(xué)在撤并過(guò)渡時(shí)期的可行性對(duì)策，提出“魚寨模式”，以期為“邊緣化”小學(xué)提供借鑒和推廣，盡量為邊緣群體提供更多教育資源，促進(jìn)撤并過(guò)渡時(shí)期的教育公平。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 中國(guó)傳媒大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”校級(jí)選拔賽一等獎(jiǎng)。 （報(bào)告于2011年4月寫就，暫無(wú)機(jī)會(huì)登載或發(fā)表）
參考文獻(xiàn)
- 【1】 高洪源，中小學(xué)并校：政策與策略的再認(rèn)識(shí)，論文網(wǎng) 【2】 楊蘭，“找回”教學(xué)點(diǎn)，力控輟學(xué)率反彈——貴州基層政府與公益機(jī)構(gòu)合作，努力消除不當(dāng)布局調(diào)整的負(fù)面影響【J】，中小學(xué)管理，2009，（10） 【3】 楊貴平，“撤點(diǎn)并?！睂?duì)農(nóng)村的負(fù)面影響，滋根基金會(huì)網(wǎng)站 【4】 李建強(qiáng)，學(xué)校布局調(diào)整與小班化引發(fā)的思考【J】，中國(guó)農(nóng)村教育，2006（11） 【5】 薛正斌，劉新科，偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校農(nóng)村布局調(diào)整對(duì)教育公平的影響【J】，現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009（7） 【6】 范先佐，農(nóng)村學(xué)校的布局調(diào)整與教育的均衡發(fā)展【J】，教育發(fā)展研究，2008（7） 【7】 何雙梅，農(nóng)村學(xué)校布局要關(guān)注學(xué)生安全問(wèn)題【J】，中國(guó)教育學(xué)刊，2009（5） 【8】 趙丹，王一濤，教學(xué)點(diǎn)在農(nóng)村學(xué)校布局中的地位探析【J】，教育科學(xué)，2008（2） 【9】 蔣理，58所希望小學(xué)為何被撤？【J】，新京報(bào)，2008（12） 【10】 鄭新蓉，現(xiàn)代教育改革的理性批判【M】，人們教育出版社，2003
調(diào)查方式
- 走訪、問(wèn)卷、現(xiàn)場(chǎng)采訪、個(gè)別交談 、親臨實(shí)踐 、會(huì)議、圖片、照片、書報(bào)刊物、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、影視資料、文件、自發(fā)（自組團(tuán)隊(duì)自費(fèi)進(jìn)行）
同類課題研究水平概述
- 本調(diào)研報(bào)告屬教育類的社科調(diào)查報(bào)告。“百年大計(jì)，教育為本”，而基礎(chǔ)教育的發(fā)展又是教育領(lǐng)域中的重中之重。撤并政策已有八年，已農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展的大方向,該政策與農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)村小的命運(yùn)息息相關(guān)。然而，通過(guò)已實(shí)現(xiàn)撤并的小學(xué)反饋和媒體報(bào)道，部分學(xué)校在政策實(shí)施過(guò)程中陷入困境。在新一輪的撤并工作中，部分?jǐn)M撤并的小學(xué)遭遇瓶頸，陷入“計(jì)劃被撤并卻遭擱置，無(wú)法撤并也無(wú)資源投入”的尷尬局面，致使“邊緣化”小學(xué)教育資源極其匱乏，甚至連基本教學(xué)都無(wú)法進(jìn)行，與撤并政策“促進(jìn)教育公平”的初衷相悖。國(guó)內(nèi)有相當(dāng)多的學(xué)術(shù)論文以撤并為主題進(jìn)行研討。 但就筆者搜索到關(guān)于撤點(diǎn)并校及學(xué)校布局相關(guān)的學(xué)術(shù)論文發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)多的論文尚停留在撤并的利弊分析上，對(duì)解決對(duì)策涉足較少； 在利弊分析中,各種分析角度大同小異;在學(xué)術(shù)界目前給出的解決方案中,多從大處著眼,高屋建瓴,但在具體操作上,可行性對(duì)策較少。就筆者對(duì)調(diào)研對(duì)象所在地政府進(jìn)行的政策解讀，發(fā)現(xiàn)在具體方案上，能夠改進(jìn)的地方還有很多。 筆者在思考對(duì)策時(shí)，曾想過(guò)借鑒美國(guó)等教育水平發(fā)達(dá)國(guó)家的類似案例。但經(jīng)過(guò)進(jìn)一步了解發(fā)現(xiàn)，美國(guó)所謂的“學(xué)校合并”與中國(guó)國(guó)情差距太大，可借鑒意義不大。但通過(guò)對(duì)美國(guó)的“學(xué)校合并”政策的分析，筆者發(fā)現(xiàn)美國(guó)相關(guān)對(duì)策的實(shí)行都是建立在以兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展作為基礎(chǔ)的。 受該發(fā)現(xiàn)的啟發(fā)，筆者在設(shè)定調(diào)查報(bào)告的研究思路和方向時(shí)，最終確定了一切觀點(diǎn)、對(duì)策的提出都要以最大限度地利于兒童成長(zhǎng)和發(fā)展為前提，包括兒童的自身成長(zhǎng)發(fā)展及適應(yīng)環(huán)境、利于未來(lái)發(fā)展等多方面因素。 本次調(diào)查以貴州凱里市三棵樹鎮(zhèn)苗族聚居的魚寨小學(xué)為例進(jìn)行定性研究。盡管按照凱里市教育中長(zhǎng)期規(guī)劃，魚寨小學(xué)被忽視、無(wú)投入的局面只是撤并過(guò)渡期的特殊情況，但是此尷尬局面將長(zhǎng)達(dá)五到八年，影響范圍包括所有魚寨小學(xué)學(xué)生的整個(gè)小學(xué)階段，而這種影響將會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)造成怎樣的影響，目前無(wú)法評(píng)估。筆者試圖找到過(guò)渡時(shí)期的可行對(duì)策，力爭(zhēng)為這類“邊緣化”小學(xué)提供一種緩沖思路和建議。
