基本信息
- 項目名稱：
- 大班幼兒的入學(xué)數(shù)學(xué)知識和智力準備研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本研究從北京市3所幼兒園中隨機選取90個大班幼兒，通過測量法和問卷法來探究大班幼兒在數(shù)學(xué)入學(xué)準備整體水平、數(shù)學(xué)知識和智力準備上的特點，以及分別在性別和不同幼兒園上的特點。研究發(fā)現(xiàn)，大班幼兒做了較好的數(shù)學(xué)入學(xué)準備，尤其是數(shù)學(xué)知識準備，但是智力準備相對不足；大班幼兒的數(shù)學(xué)入學(xué)準備整體水平、數(shù)學(xué)知識和智力準備在不同幼兒園上均存在顯著的差異，但都不存在顯著的性別差異。
- 詳細介紹：
- 近20年來，幼兒入學(xué)準備已成為研究者所關(guān)注的熱點問題，我國的入學(xué)準備研究尚處于起步階段。入學(xué)準備水平是預(yù)測兒童未來學(xué)校適應(yīng)狀況的重要指標，數(shù)學(xué)準備是入學(xué)準備的重要內(nèi)容，其準備狀況是對兒童能否順利適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求的一種預(yù)測性評估。 本研究從北京市3所幼兒園中隨機選取90個大班幼兒，每個幼兒園各30個幼兒，男女幼兒各半。本研究將聚焦于探究目前大班幼兒在數(shù)學(xué)入學(xué)準備整體水平、數(shù)學(xué)知識和智力準備上的特點，以及分別在性別和不同幼兒園上的特點。 具體研究內(nèi)容是： 1．大班幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準備的整體水平 2．大班幼兒數(shù)學(xué)知識準備和智力準備的特點 3．不同性別的大班幼兒在數(shù)學(xué)入學(xué)準備整體上、數(shù)學(xué)知識和智力準備上的特點 4．不同幼兒園的大班幼兒在數(shù)學(xué)入學(xué)準備整體上、數(shù)學(xué)知識和智力準備上的特點 本研究采用測量法作為主要研究方法，測量是個別測試，測試工具來源于聯(lián)合國兒基會與國家教委合作項目“幼兒園與小學(xué)銜接研究”中的學(xué)習(xí)適應(yīng)部分——數(shù)學(xué)測試題，該工具可信度較高(0.79)，難度適中(0.52)，內(nèi)容來源于學(xué)前數(shù)學(xué)教育大綱和小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一冊的前半部分。測查題目涉及分類、排序、基數(shù)和序數(shù)、認寫阿拉伯?dāng)?shù)字、數(shù)的組成、10以內(nèi)加減、應(yīng)用題、等分、幾何圖形和時間，總共十項，23小題。本研究根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的相關(guān)要求以及測試工具本身存在的問題，對工具進行了部分更改，并不斷完善測試工具。另外自制調(diào)查問卷，對3個幼兒園的大班幼兒教師進行調(diào)查，以便深入分析對應(yīng)幼兒園的數(shù)學(xué)入學(xué)準備開展情況。 研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大班幼兒做了較好的數(shù)學(xué)入學(xué)準備，尤其是數(shù)學(xué)知識準備，但是智力準備相對不足；大班幼兒的數(shù)學(xué)入學(xué)準備整體水平、數(shù)學(xué)知識和智力準備在不同幼兒園上均存在顯著的差異，但都不存在顯著的性別差異。 本研究和以往的研究都證實，大班幼兒在數(shù)學(xué)入學(xué)準備上智力發(fā)展相對不足，針對該問題，提出改進幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準備的以下建議：培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，激發(fā)幼兒思維的積極性和主動性；科學(xué)而合理地選擇和安排學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容；豐富數(shù)學(xué)入學(xué)準備的途徑和組織形式；變知識的傳授為注重幼兒思維的培養(yǎng)和能力的提高；采用靈活多樣、手腦并用、多種感官參與的教育方法；在教學(xué)中，教師要在教學(xué)材料的選擇和呈現(xiàn)、課堂管理、課堂活動設(shè)計、師生互動方式以及其他行為方式等方面避免性別偏向；加強家園合作，形成教育合力，共同促進幼兒智力的發(fā)展。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 研究目的：本研究將聚焦于探究目前北京市幼兒園的大班幼兒在數(shù)學(xué)入學(xué)準備整體水平、數(shù)學(xué)知識準備和智力準備上的特點，以及分別在性別和不同幼兒園上的特點。并根據(jù)研究結(jié)果，分析可能存在的問題，為改善幼兒的數(shù)學(xué)入學(xué)準備提出相關(guān)教育建議。 基本思路： 1.文獻研究與理論論證；2.選擇調(diào)查對象；3.確定調(diào)查方法和工具；4.制定調(diào)查計劃；5.實施調(diào)查；6.數(shù)據(jù)整理與分析；7.撰寫調(diào)查報告。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- 科學(xué)性：嚴格按照測量法的操作步驟及測試注意事項來實施； 先進性：在科學(xué)求實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在獨立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收； 獨特之處：根據(jù)新《綱要》的要求以及測試工具本身存在的問題，進行了部分更改；自制調(diào)查問卷，對測查所在班級教師進行調(diào)查，以便深入分析對應(yīng)幼兒園的數(shù)學(xué)入學(xué)準備開展情況；不僅探討被試在數(shù)學(xué)入學(xué)準備整體水平、數(shù)學(xué)知識和智力準備上的特點，還分析它們在性別和不同幼兒園上的特點。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 入學(xué)準備是幼兒順利過渡到小學(xué)的保證，對其進行研究具有重要價值：不僅有利于對未達到準備狀態(tài)的幼兒進行及早診斷與干預(yù)，減少其入學(xué)后的一系列不適應(yīng)現(xiàn)象，降低發(fā)展風(fēng)險，而且對其順利接受義務(wù)教育乃至終身教育具有重要意義。 我國的入學(xué)準備研究尚處于起步階段，開展實證性研究，不僅可以豐富我國關(guān)于兒童入學(xué)準備方面的研究，而且可以為做好幼小數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，改善我國幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準備提出教育建議。
作品摘要
- 入學(xué)準備是幼兒順利過渡到小學(xué)的保證。數(shù)學(xué)準備是入學(xué)準備的一項重要內(nèi)容，其準備狀況是對兒童能否順利適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求的一種預(yù)測性評估。本研究從北京市3所幼兒園中隨機選取90個大班幼兒，通過測量法和問卷法來探究大班幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準備的狀況。研究發(fā)現(xiàn)，大班幼兒經(jīng)過學(xué)前教育做了較好的數(shù)學(xué)入學(xué)準備，尤其是數(shù)學(xué)知識準備，但是智力準備相對不足；大班幼兒的數(shù)學(xué)入學(xué)準備整體水平、數(shù)學(xué)知識和智力準備在不同幼兒園上均存在顯著的差異，但都不存在顯著的性別差異。針對大班幼兒數(shù)學(xué)智力發(fā)展相對不足的問題，相應(yīng)地提出了改善數(shù)學(xué)入學(xué)準備的建議。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻
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調(diào)查方式
- 自發(fā)、親臨實踐、個別交談和測試、問卷調(diào)查
同類課題研究水平概述
- 兒童入學(xué)準備研究20世紀80年代始于美國，國外的教育管理部門、學(xué)校和研究機構(gòu)對入學(xué)準備的評估手段、評估結(jié)果和干預(yù)措施相繼進行了大量研究，取得了很多成果，使入學(xué)準備的概念有了很大擴展。研究的視角也由兒童個體的角度越來越傾向于采用生態(tài)學(xué)觀點來看待兒童入學(xué)準備狀態(tài)。生態(tài)學(xué)視角更強調(diào)各生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系，從強調(diào)某種單一預(yù)測因素轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N早期因素的共同作用；從強調(diào)兒童個體因素轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晝和钪衅渲械沫h(huán)境因素；從強調(diào)兒童對學(xué)校的適應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曤p向的適應(yīng)，認為入學(xué)準備不僅包括兒童對學(xué)校的適應(yīng)，也包括學(xué)校對入學(xué)兒童的適應(yīng)。[1]當(dāng)前國外關(guān)于兒童入學(xué)準備領(lǐng)域的研究內(nèi)容具體包括：了解兒童學(xué)校適應(yīng)后果的早期預(yù)測因素；建立學(xué)前兒童入學(xué)準備狀態(tài)的測評體系；及早發(fā)現(xiàn)入學(xué)準備狀態(tài)不足兒童并采取相應(yīng)干預(yù)措施；對不同干預(yù)途徑效果進行比較和評價等。[2] 我國的入學(xué)準備研究尚處于起步階段，主要集中在東北師范大學(xué)兒童發(fā)展研究中心圍繞“入學(xué)準備”課題開展的數(shù)十項研究調(diào)查，研究內(nèi)容主要包括：建立學(xué)前兒童入學(xué)準備狀態(tài)的測評體系、分析我國兒童在入學(xué)準備上的哪些方面上存在不足等。[3]這些為國內(nèi)兒童入學(xué)準備研究開拓了新的研究視角，但目前我國的入學(xué)準備研究還主要集中在對現(xiàn)實問題的具體描述和定性研究，思辨和教改成分較多，系統(tǒng)的理論探討和定量研究少。 我國關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準備的研究主要有：聯(lián)合國兒童基金會和國家教委合作的“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”、馮曉霞等的不同社會經(jīng)濟地位家庭兒童的入學(xué)數(shù)學(xué)準備狀況比較等；另外有關(guān)幼小數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題研究（張麗，2010）和幼兒園和小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接的個案研究（柴賽飛，2005）等。從已有研究發(fā)現(xiàn)，研究者更多的是從我國城鄉(xiāng)對比角度出發(fā)，來探討入學(xué)數(shù)學(xué)準備存在的普遍性與規(guī)律性問題，而且較多地是圍繞幼小銜接的框架來開展研究的?？梢?，目前關(guān)于幼兒的數(shù)學(xué)入學(xué)準備研究還是一個可以繼續(xù)探索的話題，有許多問題仍值得進一步關(guān)注。 [1] 蓋笑松,張向葵.兒童入學(xué)準備狀態(tài)的理論模型與干預(yù)途徑[J].心理科學(xué)進展,2005,13(5):614-622 [2] 蓋笑松,張向葵.兒童入學(xué)準備狀態(tài)的理論模型與干預(yù)途徑[J].心理科學(xué)進展,2005,13(5)614-622 [3] 楊芳.低出生體重兒童的入學(xué)準備狀況[J].東北師范大學(xué).2009:12
