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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 新媒體環(huán)境下大學(xué)生群體知識溝現(xiàn)象研究
- 小類：
- 社會
- 簡介：
- 本文以大學(xué)生群體為研究對象，分析新媒體環(huán)境下新的知識溝現(xiàn)象以及影響知識溝的諸多因素，提出以下結(jié)論：社會聯(lián)系對知識溝的影響已并不明顯，社會經(jīng)濟(jì)地位仍舊是產(chǎn)生知識溝的重要原因，選擇性理解是影響知識溝不容忽視的因素。 同時，本文依據(jù)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給出指導(dǎo)性建議，為縮小知識差距，促進(jìn)“知識共同富?！钡哪繕?biāo)提供參考。
- 詳細(xì)介紹：
- 網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字電視（DTV）、手機(jī)媒體、平板電腦等新媒體均發(fā)展迅速，舊的知識溝假說已不適用于現(xiàn)實(shí)媒介環(huán)境。就我國而言，雖然貧富差距在政府積極調(diào)控下不斷縮小，知識和信息的差距卻難以調(diào)控，精神文明建設(shè)議題已箭在弦上，然而關(guān)于知識差距的研究卻呈現(xiàn)空白。 本文以大學(xué)生群體為研究對象，緊密依據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，并在綜述和推論之外獲取大量實(shí)證資料，使用調(diào)查研究法、內(nèi)容分析法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法、個案研究法四種主要的科學(xué)方法，以此分析新媒體環(huán)境下新的知識溝現(xiàn)象以及影響知識溝的諸多因素，提出以下結(jié)論：社會聯(lián)系對知識溝的影響已并不明顯，社會經(jīng)濟(jì)地位仍舊是產(chǎn)生知識溝的重要原因，選擇性理解是影響知識溝不容忽視的因素。 同時，本文通過對不同知識水平下大學(xué)生對新媒體的使用情況透析新媒體因素對知識溝的影響，依據(jù)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給出指導(dǎo)性建議，為縮小知識差距，促進(jìn)“知識共同富?！钡哪繕?biāo)提供參考。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 作品以促進(jìn)中國青年縮小知識差距，以期為我國青年精神文明建設(shè)的宏偉工程添磚加瓦。 為此，本文在綜述和推論之外獲取大量實(shí)證資料，使用調(diào)查研究法、內(nèi)容分析法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法、個案研究法四種主要的科學(xué)方法，以此分析新媒體環(huán)境下新的知識溝現(xiàn)象以及影響知識溝的諸多因素。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本次研究緊密依據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，并在綜述和推論之外獲取了大量實(shí)證資料，使用調(diào)查研究法、內(nèi)容分析法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法、個案研究法四種主要的科學(xué)方法，根據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并以此得出相關(guān)推論。 研究中使用調(diào)查研究法進(jìn)行的調(diào)查數(shù)據(jù)以大學(xué)生群體為調(diào)查對象，共1500份樣本，十分具有代表性和說服力。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實(shí)意義
- 首先，在新媒體發(fā)展迅速，甚至與傳統(tǒng)媒體分庭抗禮的今天，舊的知識溝假說已不適用于現(xiàn)實(shí)媒介環(huán)境。其次，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展背景下，精神文明建設(shè)議題已箭在弦上。受到地域與經(jīng)濟(jì)因素影響，仍有眾多大學(xué)生無法享受完善的高等教育，信息差距和知識差距并未如貧富差距一樣日益縮小。在此背景之下，研究知識溝現(xiàn)象，縮小知識溝，在知識上實(shí)現(xiàn)“共同富裕”的議題已箭在弦上。
作品摘要
- 本文以大學(xué)生群體為研究對象，分析新媒體環(huán)境下新的知識溝現(xiàn)象以及影響知識溝的諸多因素，提出以下結(jié)論：社會聯(lián)系對知識溝的影響已并不明顯，社會經(jīng)濟(jì)地位仍舊是產(chǎn)生知識溝的重要原因，選擇性理解是影響知識溝不容忽視的因素。 同時，本文依據(jù)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給出指導(dǎo)性建議，為縮小知識差距，促進(jìn)“知識共同富裕”的目標(biāo)提供參考。 網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字電視（DTV）、手機(jī)媒體、平板電腦等新媒體均發(fā)展迅速，舊的知識溝假說已不適用于現(xiàn)實(shí)媒介環(huán)境。就我國而言，雖然貧富差距在政府積極調(diào)控下不斷縮小，知識和信息的差距卻難以調(diào)控，精神文明建設(shè)議題已箭在弦上，然而關(guān)于知識差距的研究卻呈現(xiàn)空白。 本文以大學(xué)生群體為研究對象，分析新媒體環(huán)境下新的知識溝現(xiàn)象以及影響知識溝的諸多因素，提出以下結(jié)論：社會聯(lián)系對知識溝的影響已并不明顯，社會經(jīng)濟(jì)地位仍舊是產(chǎn)生知識溝的重要原因，選擇性理解是影響知識溝不容忽視的因素。 同時，本文依據(jù)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給出指導(dǎo)性建議，為縮小知識差距，促進(jìn)“知識共同富?！钡哪繕?biāo)提供參考。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 中國最具影響力時政新聞評論專業(yè)網(wǎng)站半月談網(wǎng)刊發(fā)了以本文調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)撰文而成的通俗評論《窮人與富人之間存在“知識溝”嗎？》原文鏈接：
參考文獻(xiàn)
- Donohue, G. A, Tichenor, P. J, Olien, C. N. Mass Media and the Knowledge Gap: A Hypothesis Reconsidered [J]. Communication Research 1975 2:3. Maria Elizabeth Grabe, Narine Yegiyan, Rasha Kamhawi. Experimental Evidence of the Knoledge Gap: Message Arousal, Motivation, and Time Delay[J]. Human Communication Research 2008, pp, 550-571. Mieneke, Weenig W. H, Cees, Midden. J. H. Mass-Media Information Campaigns and Knowledge-Gap Effects[J]. Journal of Applied Social Psychology, 1997, 27, 11, pp. 945-958. Sei-Hill Kim. Testing the knowledge Gap Hypothesis In South Korea: Traditional News Media, The Internet, and Political Learning[J]. International Journal of Public Opinion Research Vol. 20 No.2. Werner J. Severin, James W. Tankard. Communication Theories: Origins, Methods, and Uses in the Mass Media [M]. 5th edition, pp, 212-225. 包冉,白羽,韓彪.《新媒體：從被時代到我時代》[M]. 中國傳媒大學(xué)出版社. 2010年版 石磊.《新媒體概論》[M]. 中國傳媒大學(xué)出版社. 2009年版. P107-110
調(diào)查方式
- 研究中使用問卷調(diào)查法，以大學(xué)生群體為調(diào)查對象，分為A組，B組，C組。研究中使用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法設(shè)計(jì)的“傳統(tǒng)媒體與新媒體信息獲取程度實(shí)驗(yàn)”以大學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，將實(shí)驗(yàn)對象分為兩組，分別為控制組和非控制組。
同類課題研究水平概述
- “知識溝假說”這一提法最早出現(xiàn)在1970年，由蒂奇納、多諾霍和奧里恩（Tichenor，Donohue & Olien）在一篇名為《大眾媒介流動和知識差別的增長》（Mass Media Flow and Differential Growth in Knowledge）的論文中提出，在這篇論文中，作者這樣闡述“知識溝假說”：“隨著大眾媒介對社會傳播的信息日益增多，社會經(jīng)濟(jì)地位較高的人將比社會經(jīng)濟(jì)地位較低的人以更快速度獲取這類信息。因此，這兩類人之間的知識溝將呈擴(kuò)大而非縮小之勢。”（PP.159—160） 簡言之，知識溝假說可以理解為，大眾傳播實(shí)際上可能會擴(kuò)大不同社會階層成員之間的知識差距（Gap in Knowledge），也稱為知識溝，這一現(xiàn)象被稱為“知識溝假說”（Knowledge-gap Hypothesis）。 羅杰斯（1976）認(rèn)為，知識溝假說不應(yīng)限定于知識水平上，同樣存在于人的態(tài)度與外在行為上，社會經(jīng)濟(jì)地位及其相關(guān)變量不是造成知識溝的唯一因素。吉諾瓦和格林伯格（Genova & Greenberg）認(rèn)為，導(dǎo)致知識溝最主要的因素還不是社會經(jīng)濟(jì)地位及教育，而是受眾基于利益需要而產(chǎn)生的興趣。 吉格的這一觀點(diǎn)對于本次研究具有十分重要的意義，本次研究將以它作為理論武器，試在社會經(jīng)濟(jì)地位和受教育程度存在差異的前提下，幫助大學(xué)生群體提升自己的知識水平。
