題-1_100_100.jpg)
基本信息
- 項目名稱：
- 輝煌背后的隱憂--關(guān)于甘肅省會寧縣“會寧模式”的調(diào)查研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本作品基于對甘肅省會寧縣高中教育情況的調(diào)研，總結(jié)并分析了當(dāng)?shù)匦纬伞⒃谖鞑康貐^(qū)有一定代表性的“會寧模式”。通過對“會寧模式”特征、原因、效果、潛力的分析，探討西部教育面臨的新問題和突破方向，從而為促進西部教育科學(xué)發(fā)展建言獻策。
- 詳細介紹：
- 2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》出臺，回首十年，西部地區(qū)的教育得到了空前的發(fā)展，也取得了很大成效。但是，隨著教育改革和發(fā)展的步伐推進，東中西部教育發(fā)展不均衡的狀況依然沒有得到徹底的改變，反而差距越來越大。究其原因，西部教育，特別是高中教育依然面臨著不少問題。過分依賴高等教育，將高考作為發(fā)展的唯一“砝碼”，使當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展方向不能隨時代潮流而進，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而甘肅省會寧縣“會寧模式”中集中展現(xiàn)的問題，在西部地區(qū)具有一定的代表性。 本文從對甘肅省教育名縣——會寧縣的考察中了解到，這個“高考狀元縣”長期以來有著重視教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，并形成了獨具特色的“會寧模式”。 所謂“會寧模式”，就是學(xué)生、家長、學(xué)校和社會四個方面共同努力、廣泛認同的一種以教育為中心的發(fā)展模式。其思想核心是“三苦兩樂辦教育”，重要特色是“陪讀”。 “會寧模式”的形成，有其深刻的根源。常年的經(jīng)濟貧困引發(fā)“走出去”的愿望，深厚的文化底蘊和教育傳統(tǒng)使當(dāng)?shù)厝撕茏匀粌A向教育。而政府的“教育興縣”和打造品牌的戰(zhàn)略使會寧“高考狀元之鄉(xiāng)”美名遠播，洶涌的民間熱情和巨大的榮譽光環(huán)促使各種力量對教育極度傾斜，而一系列政策反過來又極大地刺激了更多民眾選擇重視教育，對“千軍萬馬過獨木橋”的高考情有獨鐘，甚至達到狂熱的程度。 此外，改革開放30多年來，一系列農(nóng)村改革使得農(nóng)民家庭生活水平得到了一定增長，雖然負債，但是畢竟增大了農(nóng)民的教育購買力和選擇能力，在政府的支持下，更加激發(fā)了農(nóng)民投資下一代和投資未來的熱情。 另一方面，農(nóng)村教育資源長期投入不足，有限的教育資源漸漸高度向縣城集中。這種農(nóng)村教育非均衡發(fā)展的加劇導(dǎo)致農(nóng)村“擇校”問題的縱深蔓延。在有限的教育經(jīng)費下，比起“慢工出細活”的基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育，顯然是高中教育的榮耀光環(huán)更為引人矚目，也更為速成。所以，政府長期以來重視高中教育，打造“高考狀元縣”的戰(zhàn)略促使了“會寧模式”的形成。 會寧模式成就了一批批優(yōu)秀學(xué)子走出西北，實現(xiàn)理想。“陪讀”大軍中學(xué)生成績較好的也比較多，在應(yīng)試教育的體制下，這種模式對高考成果豐碩起到了推動作用。會寧“三苦兩樂辦教育”的精神在如今的市場經(jīng)濟大潮和功利主義泛濫的年代里是難得的一種對教育的堅守。這種教育精神不僅是會寧取得豐碩教育成果的保證，也是它在貧困背景下精神強健的象征。但是，隨著時代的發(fā)展，這種以應(yīng)試教育為核心的的教育模式，顯然是與我國教育發(fā)展的大勢相悖。 在當(dāng)前，“會寧模式”面臨著很多問題，教育模式僵硬，素質(zhì)教育欠缺，人才流失嚴重，高職教育嚴重發(fā)展不足，城鄉(xiāng)差距拉大，并且出現(xiàn)教育返貧的萌芽。其發(fā)展也漸漸呈現(xiàn)出衰弱和矛盾的石頭，自身遭遇時代的沖擊，愈加顯出其脆弱和不可持續(xù)性。 而要想從根本上改變問題，首先要革新教育觀念，走科學(xué)可持續(xù)的教育發(fā)展之路，建立真正的素質(zhì)教育體系。本作品在翔實調(diào)研的基礎(chǔ)上，對“會寧模式”的未來提出了一些思考和建議。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 撰寫目的：本作品通過對甘肅會寧縣高中教育情況的調(diào)研，分析了以高考為核心的“會寧模式”。圍繞該模式，探討西部教育在社會轉(zhuǎn)型期面臨的新問題和突破方向，為促進西部教育科學(xué)發(fā)展建言獻策。 基本思路：本作品先對“會寧模式”進行宏觀描述，再針對學(xué)生、家長兩個群體的生活現(xiàn)狀、心理狀態(tài)、未來期望進行問卷基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)分析。接下來重點對“會寧模式”分別進行原因、效果和潛力分析，最后對“會寧模式”的未來建言獻策。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- 科學(xué)性：本研究從個案抽象出模式，在實證基礎(chǔ)上對其原因、效果、潛力進行理論分析。 先進性：本研究從西部教育典范會寧入手，發(fā)現(xiàn)其“輝煌”所依賴的應(yīng)試教育傳統(tǒng)和高考改變命運的心態(tài)實則與國家推行素質(zhì)教育的方向相悖，只有建立可持續(xù)的教育發(fā)展方式，才能更好指導(dǎo)其發(fā)展。 獨特之處：1）首次系統(tǒng)地采取參與式觀察、訪談和問卷調(diào)查等方法研究“會寧模式”；2）對該模式的趨勢分析更富實用價值。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 1、明確揭示了西部一些地區(qū)落后的教育方式和理念對人的全面可持續(xù)發(fā)展造成的阻礙，“會寧模式”三苦兩樂辦教育的特點是西部地區(qū)盛行的應(yīng)試教育的縮影。 2、詳細剖析了“會寧模式”的脆弱性，撥開其高考成果輝煌的面紗，從根本上試圖糾正其畸形發(fā)展的思路，提出了幫助會寧及相似地區(qū)革新觀念、改變政府政策、走科學(xué)教育的思考和建議。
作品摘要
- 1、原因分析： 長期以來，教育被壓以重注，成為學(xué)子改變寒門命運的出路和調(diào)節(jié)貧富懸殊的杠桿。而驚人的大學(xué)生出產(chǎn)率讓會寧教育擁有與“貧窮”不相伯仲的顯赫名聲。在這種貧瘠的環(huán)境中，教育成了可以被控制、被發(fā)展的最有效領(lǐng)域。在財政收入尚不及南方一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的會寧，每年50％以上的財政支出用于教育，甚至不惜舉債。“除了教育，我們別無出路?！边@是當(dāng)?shù)匾幻逃賳T的無奈之語，也反映出當(dāng)?shù)卣拇蛟旖逃捌放啤钡男膽B(tài)。洶涌的民間熱情和巨大的榮譽光環(huán)促使各種力量對教育極度傾斜，而一系列政策反過來又極大地刺激了更多民眾選擇重視教育，“會寧模式”的路也就越來越走向極端。 2、潛力分析： 政府對教育的過分投入，導(dǎo)致會寧在其他方面建設(shè)的滯后；經(jīng)濟與文化在會寧的發(fā)展已本末倒置，但教育卻沒有發(fā)揮其應(yīng)有的推動作用；依靠教育發(fā)展經(jīng)濟只能是烏托邦。政府政策的引導(dǎo)造成了民眾對教育理解的偏差。教育被人們認為是能抓住的唯一稻草，直接后果就是會寧人除了瘋狂重視教育、發(fā)展教育，對發(fā)展農(nóng)業(yè)牧業(yè)的措施卻興致缺失。一旦這最后的稻草承擔(dān)不起家族的重量，會寧人面臨的不僅是夢想的破滅，更是難以擺脫的貧窮現(xiàn)實。
獲獎情況及評定結(jié)果
- （1）2010年12月，獲北京市委教育工委組織的“2010年高校思想政治理論課學(xué)生社會實踐優(yōu)秀論文征集與評選活動”優(yōu)秀論文一等獎。 （2）2010年10月，獲我校“2009-2010年度學(xué)生社會實踐”銀獎。
參考文獻
- 1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，北京：中華人民共和國國務(wù)院； 2、毛澤東：1957年3月1日，在最高國務(wù)會議第十一次擴大會議上的結(jié)束語《培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的勞動者》。 3、鄧小平：1977年5月24日，鄧小平與中央兩位同志談話，尊重人才、尊重知識。 4、鄧小平：1978年3月18日，全國科技大會開幕詞，四個現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化，要大力發(fā)展我國的科技教育事業(yè)。 5、溫家寶在2010年7月全國教育工作會議上的講話。 6、會寧縣教育局：《會寧縣教育基本情況介紹》。
調(diào)查方式
- ■走訪 ■問卷 ■現(xiàn)場采訪 ■人員介紹 ■個別交談 ■親臨實踐 □會議 ■圖片、照片 ■書報刊物 ■統(tǒng)計報表 ■影視資料 ■文件 ■集體組織 □自發(fā) ■其它
同類課題研究水平概述
- 國內(nèi)教育政策發(fā)展沿革： 新中國成立以來，毛澤東、鄧小平、江澤民等領(lǐng)導(dǎo)同志對于教育發(fā)展的方向問題都有明確的表述。毛澤東在1957年提出德、智、體全面發(fā)展的教育方針。1977年，鄧小平發(fā)表了著名的“尊重知識，尊重人才”的重要談話。并于 1983年10月提出了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略方針。1999年6月15日，江澤民在第三次全國教育工作會議上強調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，指出“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢”。2010年2月28日，國務(wù)院發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）征求意見稿》。綱要提出，高中階段教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立和適應(yīng)社會的能力，克服應(yīng)試教育傾向。 溫家寶在2010年7月召開的全國教育工作會議上強調(diào)，首先要大力促進教育公平，教育資源要進一步向農(nóng)村地區(qū)、革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)傾斜，向薄弱學(xué)校傾斜，逐步實現(xiàn)師資、設(shè)備、圖書、校舍等均衡配置。同時，要全面推進素質(zhì)教育。深化課程和教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。促進德育、智育、體育、美育有機結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。 媒體報道： 《“狀元縣”里求學(xué)的小哥倆》，人民日報海外版2007.1.12； 《高考狀元縣甘肅會寧“陪讀農(nóng)民軍”的蝸居生活》，中國青年報2009.12.4； 《讀書輸?shù)裘\：甘肅會寧的瘋狂教育樣本》，南方周末2010.1； 《甘肅會寧興起“陪讀潮”，農(nóng)村教育暴露新課題》，新華網(wǎng)2010.5.8。
