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基本信息

項(xiàng)目名稱:
大學(xué)生生命教育的社工介入模式研究
小類:
社會
簡介:
生命教育作為一種教育價(jià)值理念,不僅是知識傳遞的技術(shù)行為,而且是一種道德實(shí)踐和生命實(shí)踐,是生命影響生命的過程。本研究運(yùn)用社會工作的方法,開展5期的小組活動和一系列相關(guān)的社會實(shí)踐,把小組工作的手法與社會實(shí)踐相結(jié)合,幫助大學(xué)生建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系,提高生命質(zhì)量,理解生命的意義和價(jià)值。
詳細(xì)介紹:
1. 研究的緊迫性和必要性 中國社會調(diào)查所對全國抽查的1000名大學(xué)生做過關(guān)于大學(xué)生自殺現(xiàn)象看法的問卷調(diào)查,在是否曾經(jīng)有自殺念頭的問題上,有26.5%的大學(xué)生偶爾有自殺念頭,2.1%的大學(xué)生經(jīng)常有自殺念頭,超過1∕4的被訪者曾經(jīng)有過輕生念頭,形勢嚴(yán)峻。所以,應(yīng)對大學(xué)生進(jìn)行生命教育,以減少悲劇的發(fā)生。 2. 生命教育的社工模式介入 生命教育作為一種教育價(jià)值理念,不僅是知識傳遞的技術(shù)行為,而且是一種道德實(shí)踐和生命實(shí)踐,是生命影響生命的過程。本研究運(yùn)用社會工作的方法,開展5期的小組活動和一系列相關(guān)的社會實(shí)踐,把小組工作的手法與社會實(shí)踐相結(jié)合,幫助大學(xué)生建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系,提高生命質(zhì)量,理解生命的意義和價(jià)值。 3. 研究價(jià)值與推廣 在參加本研究的小組活動后,有84.5%的組員認(rèn)為本研究的活動好,其中有61.5%的組員表示活動對他們產(chǎn)生了較積極的影響。此外,本研究還結(jié)合了一系列的社會實(shí)踐這方式,進(jìn)一步強(qiáng)化了小組活動取得的成果。 在這個競爭日益激烈的社會,人們的壓力越來越大,對生命感到迷惑,近來接連發(fā)生的富士康跳樓事件就是一個警惕,生命教育社工模式介入可以進(jìn)一步推廣到其他人群,減少同類悲劇的發(fā)生,以提高全社會對生命價(jià)值的重視。

作品專業(yè)信息

撰寫目的和基本思路

其基本思路是先闡述研究背景,包括以大學(xué)生群體作為研究對象的緊迫性和必要性、生命教育研究現(xiàn)狀、研究優(yōu)勢等。然后介紹研究模式——社工介入模式,以及國內(nèi)外研究模式與該模式作比較。接著介紹研究的思路、研究過程及成效,包括小組活動和社會實(shí)踐兩方面。最后提出研究中遇到的困難,以及本模式的應(yīng)用推廣。

科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處

1、本研究以增強(qiáng)大學(xué)生對生命重要性的思考為最終目的,強(qiáng)調(diào)互動,引導(dǎo)大學(xué)生正確審視生命,共同成長,而不是簡單空泛地談及生命話題。 2、研究團(tuán)隊(duì)里的每一成員都是社會工作專業(yè)的學(xué)生,內(nèi)化社會工作“助人自助”的理念,利用優(yōu)勢視角,發(fā)掘大學(xué)生的潛能,并將扎實(shí)的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于本研究中,以生命影響生命。 3、國內(nèi)同類研究對象主要是中小學(xué)生群體,高校較少有此類模式的介入。

應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義

近年來,大學(xué)生群體頻頻發(fā)生自殺,可見,大學(xué)生的生命意識的淡薄與生命行為的失范,他們的生命價(jià)值觀存在著一定的異化現(xiàn)象,他們已成為心理問題和心理危機(jī)的高危人群。大學(xué)生個體心理狀態(tài)的嚴(yán)重失衡主要是由學(xué)業(yè)、就業(yè)、戀愛等諸多原因引起的;而心理危機(jī)發(fā)生后又導(dǎo)致的一系列嚴(yán)重的心理障礙和行為異常,甚至是自殺、犯罪等情形。歸根到底是生命教育的缺失導(dǎo)致的。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大學(xué)生普遍對生命教育有強(qiáng)烈的渴求。

作品摘要

近年來,大學(xué)生的生命價(jià)值觀出現(xiàn)了異化,在遭遇困難和挫折后,不懂得尋求幫助,草率結(jié)束自己的生命。生命教育在大學(xué)生群體中缺失,而大學(xué)生普遍對生命教育有渴求的愿望。 研究者嘗試采用社工介入模式介入生命教育,并與其他模式作了簡單的比較,社工模式的優(yōu)點(diǎn)在于它是一種互動式的、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過程。 社工介入模式包括小組工作和社會實(shí)踐兩部份。 在評估了組員的需求后,研究者開展了五期的生命教育小組活動(分別是“Who am I”、”“鏡中我”、電影沙龍、“One for all”、“春夏秋冬”), 讓組員在小組互動中認(rèn)識生命、感悟生命,讓組員對人生進(jìn)行思考,樹立積極向上的人生觀與價(jià)值觀。 為了加強(qiáng)小組活動中組員已經(jīng)取得的成果,研究者為組員設(shè)計(jì)一系列的社會實(shí)踐活動,讓組員從實(shí)踐中親身體驗(yàn)生命的意義,積極主動用生命影響生命,把關(guān)愛生命的理念和愛心傳播出去。 生命教育社工介入模式在大學(xué)生群體中卓有成效。研究者相信該模式可以向社會推廣應(yīng)用。

獲獎情況及評定結(jié)果

1、侯文婷等四人撰寫的Group Work Involved in the Life Educationpu被學(xué)術(shù)期刊Cross-culture Communication錄用并刊發(fā)在2011年3月31日。(國際標(biāo)準(zhǔn)號:1712-8358) 2、梁可燕等四人撰寫的《大學(xué)生生命教育的社會工作介入模式初探》被學(xué)術(shù)期刊《遼寧省社會主義學(xué)院學(xué)報(bào)》錄用并刊發(fā)在2011年3期。(國內(nèi)統(tǒng)一刊號:CN21-1438∕D,國際標(biāo)準(zhǔn)刊號:ISSN 1672-4496) 3、2010年4月28日,“愛滿心田”項(xiàng)目組在廣東工業(yè)大學(xué)東風(fēng)路校區(qū)7號樓1005舉行了第一屆成員表彰大會。廣東公益恤孤助學(xué)促進(jìn)會副秘書長葛曉紅給予 “愛滿心田”項(xiàng)目組的同學(xué)(包括本研究組成員在內(nèi))高度的評價(jià),并宣讀了恤孤會王會長的寄語。

參考文獻(xiàn)

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調(diào)查方式

□走訪 √問卷 √現(xiàn)場采訪 √人員介紹√個別交談 √親臨實(shí)踐 □會議□圖片、照片 □書報(bào)刊物 □統(tǒng)計(jì)報(bào)表 √影視資料 □文件 √集體組織 √自發(fā) √其它

同類課題研究水平概述

1968年,為了解決美國社會中的吸毒、自殺、他殺、性危機(jī)等危害生命的問題,喚起人們對生命的熱愛,美國“生命教育之父”——詹姆斯?唐納德?華特士提出“生命教育”的概念并建立了阿南達(dá)學(xué)校(Ananda Schools)。《生命教育——與孩子一同迎向人生挑戰(zhàn)》一書建議的許多原則已經(jīng)在阿南達(dá)學(xué)校實(shí)踐多年,而且越來越為人所了解。20世紀(jì)90年代美國成立了各種專業(yè)協(xié)會,出版了許多專業(yè)及普及性的書籍和雜志。 1979年,澳大利亞首府悉尼成立了“生命教育中心”(life educational center:LEC),這可能是西方國家最早使用“生命教育”(life education)概念的機(jī)構(gòu),現(xiàn)已成為一個正式的國際性機(jī)構(gòu),并成為聯(lián)合國“非政府組織”的一員。 英國、德國的中小學(xué)非常重視生命教育。英國許多學(xué)校成立了生命教育中心;德國實(shí)施了“死的準(zhǔn)備教育”,出版了專業(yè)教材,引導(dǎo)青少年以坦然和明智的態(tài)度面對死亡。 生命教育在日本的體現(xiàn)是 “余欲教育”。其口號是“熱愛生命,選擇堅(jiān)強(qiáng)”,是針對現(xiàn)在日本青少年的脆弱心理和自殺事件而提出來的。 在我國一些地區(qū)生命教育也走在了前面,比如說中國的臺灣和香港地區(qū)。1997年,臺灣前“教育廳”廳長陳英豪首先提出“生命教育”的概念和愿景;同年,臺灣“教育部”委托實(shí)施倫理教育多年有成的臺中市曉明女中設(shè)計(jì)生命教育課程,并推動辦理研習(xí)、訓(xùn)練師資等,并于1998年在臺灣地區(qū)各國中(相當(dāng)于大陸的初中)、高中予以實(shí)施,同時還制定了《臺灣省國民中學(xué)推展生命教育實(shí)施計(jì)劃》。2001年,臺灣“教育部”成立了“生命教育推動委員會”,曾志朗部長宣布該年為“生命教育年”。同年7月,臺灣公布了《“教育部”推動生命教育中程計(jì)劃》并組織“生命委員會”,由臺灣各級學(xué)校推動生命教。 2002年12月香港成立了“生命教育中心”,以社區(qū)和中小學(xué)為陣地開展生命教育,學(xué)校、傳媒和非政府機(jī)構(gòu)都成為生命教育的主要力量。香港各級各類學(xué)校的生命教育在實(shí)施途徑上不盡相同,但總體而言,都是以課堂教學(xué)為主渠道,并輔之以社會實(shí)踐活動。 在大陸生命教育才剛剛起步,它是教育領(lǐng)域的一項(xiàng)新課題。遼寧省和上海市最早開始推行生命教育。2004年12月,遼寧省啟動了中小學(xué)生命教育工程,遼寧省教育廳為此制定了《中小學(xué)生命教育專項(xiàng)工作方案》。
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