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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)改革之我見
- 小類：
- 社會(huì)
- 簡介：
- 文章以現(xiàn)今的大醫(yī)院門診量劇增現(xiàn)象調(diào)查入手，從而提出醫(yī)學(xué)生改革制度，從根本上改善和解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)難，百姓看病難問題。
- 詳細(xì)介紹：
- 我國現(xiàn)今正處在醫(yī)療改革進(jìn)程中，逐步實(shí)施的一些醫(yī)改方案，盡管已經(jīng)完善了許多醫(yī)療措施的不足，但是基層醫(yī)院患者門可羅雀，三甲醫(yī)院患者門庭若市的狀況，卻始終沒有得到有效地解決。如何更好的實(shí)施醫(yī)改，使更多民眾能夠高效、快捷、公平、及時(shí)地享用有限的社會(huì)醫(yī)療資源，是本文探討的話題。本文通過基層醫(yī)院和大醫(yī)院接診量冷熱不均現(xiàn)象嚴(yán)重方面進(jìn)行闡述，接著從現(xiàn)象緣由方面進(jìn)行分析，提出問題的原因，同時(shí)指出現(xiàn)今基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀和現(xiàn)今我國醫(yī)學(xué)生的畢業(yè)現(xiàn)狀，據(jù)此依照當(dāng)今世界各國醫(yī)學(xué)院的主流醫(yī)學(xué)教學(xué)法，提出新型的改革措施來進(jìn)行相關(guān)改革，最后從社會(huì)基層醫(yī)療資源方面、基層醫(yī)院醫(yī)療水平、醫(yī)學(xué)院自身發(fā)展、畢業(yè)生技能和個(gè)人深造及國際競(jìng)爭等七個(gè)方面來進(jìn)行預(yù)想效果。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 解決現(xiàn)階段百姓對(duì)基層醫(yī)院不信任狀況；緩解本科醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力及提高本科醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 針對(duì)目前百姓看病難問題，追本溯源查出病因，以醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)改革為始，從根本上解決百姓看病難的問題，和醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的問題。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 作品提出的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)改革意見，可以緩解當(dāng)今基層醫(yī)院缺乏醫(yī)療人員的問題；同時(shí)大幅提高醫(yī)學(xué)本科生的臨床診斷能力，從而保證醫(yī)學(xué)本科生能夠勝任基層醫(yī)院的醫(yī)務(wù)工作；緩解當(dāng)今醫(yī)學(xué)本科生就業(yè)難的問題。
作品摘要
- 我國現(xiàn)今正處在醫(yī)療改革進(jìn)程中，逐步實(shí)施的一些醫(yī)改方案，盡管已經(jīng)完善了許多醫(yī)療措施的不足，但仍不盡如人意。尤其是人們就診時(shí)有意識(shí)的選擇醫(yī)療資源引發(fā)基層醫(yī)院與大醫(yī)院接診冷熱不均現(xiàn)象帶來了很多問題。本文從探討冷熱不均現(xiàn)象緣由入手，結(jié)合基層醫(yī)院現(xiàn)狀和對(duì)“免費(fèi)定向醫(yī)學(xué)生計(jì)劃”的相關(guān)看法，進(jìn)而闡述醫(yī)改中的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)改革建議，最后預(yù)想改革成效。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- 走訪、現(xiàn)場(chǎng)采訪、人員介紹、個(gè)別交談、書報(bào)刊物、影視資料等。
同類課題研究水平概述
- 1、“PBL教學(xué)模式的研究進(jìn)展和現(xiàn)實(shí)意義”——醫(yī)學(xué)與哲學(xué) 2007年8月第28卷第8期，其闡述了PBL教學(xué)模式的提出，發(fā)展，和設(shè)計(jì)思路。對(duì)PBL教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比和評(píng)價(jià)，展望了我國PBL教學(xué)模式的應(yīng)用前景。 2、“醫(yī)學(xué)教育中PBL教學(xué)法和CBL教學(xué)法的比較研究”——西北醫(yī)學(xué)教育 2009年6月第17卷第3期 其介紹了PBL 和CBL教學(xué)法的差異，和相對(duì)的優(yōu)劣方面，同時(shí)通過大量的對(duì)比數(shù)據(jù)和調(diào)查進(jìn)行了比較研究，展示出了PBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和今后的發(fā)展情況。
