基本信息
- 項目名稱：
- “頂崗實習(xí)支教”崗前培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查與促進策略--兼談“TPTW”資源整合模式
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- “頂崗實習(xí)支教崗前培訓(xùn)”是開展頂崗實習(xí)支教和“國培計劃”置換教師研修工作的先導(dǎo)。以河北師范大學(xué)為例，通過對崗前培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查，從培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)生參與度、培訓(xùn)組織者及形式、培訓(xùn)的針對性四個方面分析結(jié)果。提出了針對組織管理、培訓(xùn)內(nèi)容、時間效能、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)手段和培訓(xùn)效果的六點促進策略。創(chuàng)建了頂崗實習(xí)支教崗前培訓(xùn)“TPTW”資源整合模式：教師指導(dǎo)(T)、專家引領(lǐng)(P)、團隊共進(T)、網(wǎng)絡(luò)共享(W)。
- 詳細介紹：
- 課題以河北師范大學(xué)“頂崗實習(xí)支教”為視點，通過文獻法、資料法及調(diào)查法開展研究。綜合累積十二期頂崗實習(xí)5000余人次的資料及理論研究成果，對第十期、第十一期頂崗實習(xí)生開展問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。調(diào)查從培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)生參與度、培訓(xùn)組織者及形式、培訓(xùn)的針對性四個維度開展。通過對調(diào)查結(jié)果的分析和總結(jié)，針對頂崗實習(xí)支教崗前培訓(xùn)的組織管理、培訓(xùn)內(nèi)容、時間效能、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)手段、培訓(xùn)效果六個方面，從系統(tǒng)性、多樣性、高效性、針對性、長效性和顯著性角度提出了合理化建議。課題開拓性地提出了頂崗實習(xí)崗前培訓(xùn)的“TPTW”資源整合模式，并在實踐中進行了應(yīng)用與論證?！癟PTW”模式的核心是以課程和活動為載體，整合四個方面的資源，即：參與“國培計劃”置換研修培訓(xùn)的農(nóng)村一線教師(Teachers)，專家學(xué)者與教學(xué)名師(Professors)、同伴互助與小組學(xué)習(xí)(Team works)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享 (Web-based Resources)。構(gòu)建了針對師范生教育理念儲備、課堂教學(xué)技能獲取、人際交際常識積蓄、生活能力增強、教學(xué)實踐體悟等諸多方面的崗前培訓(xùn)策略，對全國師范院校頂崗實習(xí)崗前培訓(xùn)有借鑒價值。課題的進一步研究將運用“TPTW”模式設(shè)計崗前培訓(xùn)完整的課程和活動體系，并進行“TPTW”崗前培訓(xùn)的實景描述。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 研究目的：以河北師范大學(xué)為例，通過多維調(diào)查，從組織管理、培訓(xùn)內(nèi)容、時間效能、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)手段、培訓(xùn)效果六個方面對“頂崗實習(xí)支教崗前培訓(xùn)”工作進行系統(tǒng)的分析，并結(jié)合實際提出有效性促進策略。創(chuàng)建頂崗實習(xí)支教崗前培訓(xùn)的“TPTW”資源整合模式。基本思路：查閱文獻→設(shè)計問卷和訪談提綱→開展問卷調(diào)查和訪談→統(tǒng)計、分析調(diào)查問卷結(jié)果和訪談記錄→制定促進策略→創(chuàng)建“TPTW”模式→撰寫研究報告。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- 河北師范大學(xué)是全國師范院?！绊攳弻嵙?xí)支教工程”走向?qū)嵺`的發(fā)源地之一。本課題正是基于河北師大良好的研究土壤和歷年崗前培訓(xùn)的經(jīng)驗，總結(jié)優(yōu)秀思想，分析不足之處并通過深入的研究提出了創(chuàng)新性的主張，保證了研究的科學(xué)性。目前，鮮見“頂崗實習(xí)支教崗前培訓(xùn)”較為成熟的研究成果，因此，本研究具有一定的開創(chuàng)性，可見其先進性。本課題提出的促進策略和創(chuàng)設(shè)的頂崗實習(xí)崗前培訓(xùn)的“TPTW”資源整合模式，是其獨特之處。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 1.為“頂崗實習(xí)支教崗前培訓(xùn)”設(shè)計提供新理念、新思路、新方法、新途經(jīng)、新視點。 2.梳理“崗前培訓(xùn)”的經(jīng)驗和教訓(xùn)，對“崗前培訓(xùn)”作出多角度思考、多維度設(shè)計，使“崗前培訓(xùn)”步入科學(xué)化、正規(guī)化、高效化軌道。 3.創(chuàng)建的“頂崗實習(xí)支教崗前培訓(xùn)‘TPTW’資源整合模式”為進一步研究提供了新素材、新視角。 4.在本研究的外力推動下，有利于師范生教師專業(yè)素養(yǎng)的自我設(shè)計、自我訓(xùn)練、自我監(jiān)控、自我發(fā)展。
作品摘要
- 課題以河北師范大學(xué)“頂崗實習(xí)支教”為視點，綜合十二期頂崗實習(xí)5000余人次的資料及理論研究成果開展調(diào)查。調(diào)查從培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)生參與度、培訓(xùn)組織者及形式、培訓(xùn)的針對性四個維度開展。通過對調(diào)查結(jié)果的分析和總結(jié)，針對崗前培訓(xùn)的組織管理、培訓(xùn)內(nèi)容、時間效能、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)手段、培訓(xùn)效果六個方面，從系統(tǒng)性、多樣性、高效性、針對性、長效性和顯著性角度提出了合理化建議。課題開拓性地提出了頂崗實習(xí)崗前培訓(xùn)的“TPTW”資源整合模式，并在實踐中進行了應(yīng)用與論證?！癟PTW”模式的核心是以課程和活動為載體，整合四個方面的資源，即：參與置換研修培訓(xùn)的一線教師(Teachers)，專家學(xué)者與教學(xué)名師(Professors)、同伴互助與小組學(xué)習(xí)(Team works)、網(wǎng)絡(luò)資源共享 (Web-based Resources)。構(gòu)建了針對師范生教育理念儲備、課堂教學(xué)技能獲取、人際交際常識積蓄、生活能力增強、教學(xué)實踐體悟等諸多方面的崗前培訓(xùn)策略，對全國師范院校頂崗實習(xí)崗前培訓(xùn)有借鑒價值。課題的進一步研究將運用“TPTW”模式設(shè)計崗前培訓(xùn)完整的課程和活動體系，并進行“TPTW”崗前培訓(xùn)的實景描述。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 1.子課題《生物教學(xué)論網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建的細節(jié)與思考》在第六屆全國高等師范院校生物課程與教學(xué)論專業(yè)學(xué)術(shù)研討會做主題發(fā)言。 2.頂崗實習(xí)支教崗前培訓(xùn)項目：“同伴訓(xùn)練隊的活動與思考” 在某大學(xué)校級會議上做經(jīng)驗介紹，并予以推廣。 3.頂崗實習(xí)支教崗前培訓(xùn)項目：“讀書工程方案”在某大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院“讀書工程”啟動儀式上做宣講。
參考文獻
- “河北師范大學(xué)頂崗支教指導(dǎo)中心”網(wǎng)站： 以“頂崗實習(xí)支教”為關(guān)鍵字在中國知網(wǎng)檢索到期刊文章19篇，碩士論文0篇；以“頂崗實習(xí)崗前培訓(xùn)”為關(guān)鍵字檢索到文獻0篇；以“崗前培訓(xùn)”為關(guān)鍵字檢索到期刊文章數(shù)百篇，碩士論文3篇。 “TPTW”資源整合模式在中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫的檢索中尚無相關(guān)內(nèi)容。
調(diào)查方式
- 問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法
同類課題研究水平概述
- 20世紀初，中國的教育嚴重脫離社會實際，學(xué)無致用，黃炎培主張學(xué)校與工廠合作，學(xué)生進行實習(xí)。這是“實習(xí)”在我國的首次出現(xiàn)。1932年，著名教育家、北師大校長李蒸在《國立北平師范大學(xué)整理計劃書》強調(diào)各系要增加教學(xué)實習(xí)分量。1944年，李蒸在《師范學(xué)院學(xué)生教學(xué)實習(xí)辦法》中規(guī)定實習(xí)教員任教滿一年,成績合格,方可準予畢業(yè)。 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出:“把提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的重點”。21世紀初我國各師范類院校相繼展開“頂崗實習(xí)支教工程”，“頂崗實習(xí)支教工程”的巨大教育價值得到了體現(xiàn)，形成了師范院校和基地學(xué)校雙贏的良好局面。每一位師范生在走向支教崗位前，需要進行有關(guān)學(xué)科專業(yè)、教學(xué)理念、教學(xué)技能、人際關(guān)系等方面的培訓(xùn)，即“崗前培訓(xùn)”。做好崗前培訓(xùn)活動是頂崗實習(xí)工作順利開展的保障和前提，能夠最大限度的發(fā)揮頂崗實習(xí)支教的價值，最大程度的提高實習(xí)生的教師教育綜合素質(zhì)，最大力度的發(fā)展和完善頂崗實習(xí)支教工程的作用。 研究者以“頂崗實習(xí)支教”為關(guān)鍵字在中國知網(wǎng)檢索到期刊文章19篇，碩士論文0篇；以“頂崗實習(xí)崗前培訓(xùn)”為關(guān)鍵字檢索到文獻0篇；以“崗前培訓(xùn)”為關(guān)鍵字檢索到期刊文章數(shù)百篇，碩士論文3篇。 縱觀我國研究概貌，“頂崗實習(xí)支教”是研究的新方向，也是研究的熱點，但仍顯現(xiàn)出研究不夠深入，研究面比較狹窄。有關(guān)“頂崗實習(xí)支教”的研究具體表現(xiàn)在實踐模式、學(xué)生管理、頂崗實習(xí)效果及價值探討等方面。目前對于崗前培訓(xùn)雖然備受矚目，但僅局限于基于具體事例分析探討崗前培訓(xùn)的必要性及價值體現(xiàn)，缺乏針對崗前培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計、培訓(xùn)方式、時間效能、培訓(xùn)手段等方面的系統(tǒng)性研究。關(guān)于“頂崗實習(xí)支教崗前培訓(xùn)”的研究更是幾近空白。
